●江蘇省海安市南莫中學(xué) 周 勇

社會(huì)進(jìn)入高速發(fā)展階段之后,教師開(kāi)始關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式,很顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)的飛速發(fā)展需求。素質(zhì)教育的推廣也要求學(xué)生具備一定的合作能力,體現(xiàn)于小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中,不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,也能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識(shí)。所以,在高中政治教學(xué)實(shí)踐中引入小組合作學(xué)習(xí)模式具有典型的必然性。

一、創(chuàng)設(shè)合作化學(xué)習(xí)情境

縱觀當(dāng)前的高中政治教學(xué),學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的地位,不利于教學(xué)效率的提升。因此,作為政治教師,有必要結(jié)合當(dāng)代高中生的個(gè)性特征以及認(rèn)知水平對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化或者革新,結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益于開(kāi)展小組合作的真實(shí)情境。

在教學(xué)中,教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深挖教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),然后根據(jù)學(xué)情以及認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的教學(xué)情境,組織學(xué)生對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理和分析。例如,可以讓學(xué)生思考:如何以哲學(xué)的視角看待當(dāng)下的生活以及社會(huì)?上述思維活動(dòng)應(yīng)以小組為單位,每一個(gè)成員都要發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下展開(kāi)對(duì)知識(shí)的自主探索,教師也需要對(duì)學(xué)生的探索方向以及探索深度進(jìn)行有效的把控,這樣才能確保探討活動(dòng)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后,組長(zhǎng)要對(duì)具體的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整理,而教師則根據(jù)整理出的結(jié)果展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué),因?yàn)檫@些知識(shí)來(lái)自于小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生也渴望基于教師的講解驗(yàn)證真?zhèn)巍Ｋ?在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終能夠保持高昂的情緒。這樣一來(lái),教學(xué)有效性必然可以顯著提升。

二、激活合作性學(xué)習(xí)思維

對(duì)于高中生而言,強(qiáng)烈的求知欲是其主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思維的縱深拓展,能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的根基。所以,如果能夠在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)所教學(xué)的政治內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題,可以幫助高中生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),能夠基于小組學(xué)習(xí)營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于打造高效的政治課堂。

例如,在教學(xué)人民幣升值的影響相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以設(shè)計(jì)以下開(kāi)放性的問(wèn)題:對(duì)人民幣而言,其所涵蓋的影響因素有哪些?學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主探究,然后在班級(jí)交流、分享學(xué)習(xí)成果,促進(jìn)思維的碰撞,由此激發(fā)強(qiáng)烈地參與政治學(xué)習(xí)的欲望。除此之外,學(xué)生在探究以及解決課堂問(wèn)題的過(guò)程中,不僅有助于思維的發(fā)散,也有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和精神,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、進(jìn)行高效化合作指導(dǎo)

即使是由學(xué)生自主組織的合作學(xué)習(xí),也不可忽視教師在其中的引導(dǎo)作用。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一舉措的過(guò)程中,教師需要以教學(xué)難度為導(dǎo)向。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容,只需要學(xué)生獨(dú)立思考即可,不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間展開(kāi)合作學(xué)習(xí);對(duì)于難度較大的內(nèi)容,有必要組織分組合作,以促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞,使學(xué)生能夠立足于不同的視角感悟知識(shí)、理解知識(shí),而且在這一過(guò)程中,教師也不可完全放任自流,應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)。

例如,影響價(jià)格的因素也是教學(xué)難點(diǎn)之一,教師有必要組織合作學(xué)習(xí),但是需要提前設(shè)置一部分提問(wèn),以此作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo),確保正確的討論方向:(1)能夠使價(jià)格發(fā)生變動(dòng)的影響因素主要有哪些?(2)這些因素是如何對(duì)價(jià)格產(chǎn)生影響的?(3)在這些影響因素中,哪些因素和供求關(guān)系具有密切關(guān)聯(lián)?這一連串的問(wèn)題不僅有利于明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及探究重點(diǎn),還能夠使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下針對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)更深層次的探究,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí),提升合作效率。

又如,在組織學(xué)生探討“政府以重金購(gòu)買(mǎi)監(jiān)督”這一行為是否合理時(shí),我巡視了每一個(gè)小組,觀察并了解其討論狀態(tài),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥和啟發(fā)。在小組合作學(xué)習(xí)之后,我要求每一個(gè)小組選派一名代表,對(duì)具體的討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言,并梳理討論結(jié)果。然后,我再就此展開(kāi)評(píng)價(jià),此時(shí)需要特別強(qiáng)調(diào)的是,評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出典型的多樣化特點(diǎn),不能只關(guān)注討論結(jié)果與答案之間的契合度,還要包括小組成員的表現(xiàn)、思維的活躍度等。

總之,對(duì)于高中政治教師而言,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有必要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞,增加學(xué)生之間的語(yǔ)言交流和溝通,進(jìn)而使學(xué)生立足于不同的視角看待政治問(wèn)題。這樣,不僅有利于提升政治學(xué)習(xí)效率,也能夠進(jìn)一步提升高中政治教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。