陳小紅

[摘 要] 班級管理是學(xué)校教育的重要組成部分，是班主任的主要職責，也是班主任通過班集體實施教學(xué)與育人工作的主陣地。文章通過分析當前班級管理的現(xiàn)狀，闡述改變當前班級管理現(xiàn)狀的重要意義，并提出了相應(yīng)的解決策略，優(yōu)化班級管理，達到促進學(xué)生全方位發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞] 班級管理；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化策略

班級管理是一個動態(tài)的育人過程。筆者在班主任管理實踐與探索中發(fā)現(xiàn)，由于班主任自身素質(zhì)和教育理念的差異，在管理過程中存在方法使用不當?shù)葐栴}，突出的問題層出不窮，直接影響了學(xué)生的成長。要解決當前班級管理中存在的問題，優(yōu)化班級管理的有效策略至關(guān)重要。

一、當前班級管理的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的全面推進，學(xué)校對班級管理的要求越來越高，但是當前班級管理的現(xiàn)狀卻不容樂觀。首先是教師素質(zhì)不一，普遍缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)，德育管理觀念滯后。教師通過主觀意識來應(yīng)對班級管理中存在的各種問題，直接導(dǎo)致問題沒有得到解決，問題學(xué)生卻越來越多。其次是班主任角色定位模糊，以單一的角色來定位班級管理模式，如“保姆型”班主任親力親為，收效甚微；“權(quán)威型”班主任說一不二，學(xué)生膽小畏縮；“警察型”班主任糾錯批判，學(xué)生厭學(xué)叛逆；“放任型”班主任諸事不管，學(xué)生調(diào)皮搗蛋。再次是班主任在班級管理過程中用簡單直接的方法，忽視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，沒有從根源上解決問題，學(xué)生的內(nèi)心需求得不到滿足，激化了師生矛盾。最后是現(xiàn)在的學(xué)生從小是家里備受寵愛的“寶貝”，大部分以自我為中心，吃不了苦、集體觀念弱，家長不配合學(xué)校教育，班主任的付出沒有得到學(xué)生和家長的肯定，班主任工作消極疲憊?？梢哉f，班級管理的現(xiàn)狀嚴重影響了學(xué)校教育工作的開展，對學(xué)生的身心發(fā)展很不利。

二、改變當前班主任管理現(xiàn)狀的重要意義

學(xué)校教育工作的開展基于班級，班級管理對于學(xué)校的教育教學(xué)工作舉足輕重。良好的班級管理可以營造好的班級氛圍，增強班級凝聚力，提升班主任的成就感和幸福指數(shù)，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，培養(yǎng)更加自信、陽光、樂學(xué)、勇敢的學(xué)生，使學(xué)生身心健康成長。因此，優(yōu)化班級管理，運用有效的策略提高班主任的班級管理能力就顯得尤為重要。行之有效的班級管理策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理成長都有著深遠的意義，甚至影響學(xué)生的一生。

三、優(yōu)化班級管理的有效策略

（一）堅持學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升

對教師而言，想要做一個有思想、有內(nèi)涵、有創(chuàng)新力、有責任感的好老師，光有教學(xué)熱情是遠遠不夠的。為了更好地開展日常教學(xué)管理工作，教師除了提前做好相關(guān)的準備工作，還需要沉下心來學(xué)習(xí)，這是教師自我提升、終身學(xué)習(xí)的必要途徑。那么，如何學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的途徑有哪些？首先，教師要利用好身邊的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校的班隊活動展示、班主任培訓(xùn)會、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗交流等最直接有效的渠道。其次，教師要重視每一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，經(jīng)常登錄“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，向平臺里的名師學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)渠道之一。多閱讀教育名家的著作，如陶行知先生的育人理念、魏書生老師的班級管理智慧、李鎮(zhèn)西老師的德育管理經(jīng)驗等，他們的教育理念值得學(xué)習(xí)，可操作性很強。最后，教師要積極參加各級教育主管部門和國家智慧教育網(wǎng)絡(luò)平臺組織的班主任技能大賽、德育故事比賽、班隊活動課，通過比賽促進成長，將教育理念運用到實際育人活動中，在活動中不斷總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進，再次提升，積累教學(xué)經(jīng)驗，循環(huán)往復(fù)，班主任的管理水平一定會穩(wěn)步提升，最終成為一個優(yōu)秀的德育管理者。

（二）正面管教，積極引導(dǎo)

班級管理中有很多問題不能光看表面，班主任要充分了解學(xué)生，解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)學(xué)生正確管理自身不良行為的能力，防止消極思想的生成，逐漸改變學(xué)生的問題行為，這就是正面管教的班級管理理念。教師在正面管教的過程中要構(gòu)建相互支持和尊重他人的班集體，讓學(xué)生感受尊重與被尊重，關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生在互幫互助的集體中改正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進步，教師為學(xué)生提供針對性幫助。教師在處理問題時，不要偏袒任何一個學(xué)生，要公平處理問題，這樣才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生也能及時糾正自己的行為。比如，很多教師會對在課堂上吵架而擾亂課堂秩序的學(xué)生大發(fā)雷霆。遇到這種情況時，教師需要調(diào)整好自己的情緒，課后與學(xué)生積極溝通，了解事情背后的原因，讓學(xué)生都說說吵架后的心情，讓他們意識到言語的傷害只會激化矛盾，同時也讓他們明白尊重是相互的，用吵架來解決問題是不理智的，只會越來越糟糕。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了悔改之心，就要抓住教育時機，講述其他人遇到這種情況時的正確做法，一步步地積極引導(dǎo)，進行正面管教。和諧的師生關(guān)系、溫暖的班集體，就會漸漸形成。

（三）追求進步，做好自己

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，班主任要讓學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)理念——每天進步一點點，做最好的自己。班主任要在育人過程中扎扎實實踐行這個理念，將學(xué)習(xí)理念作為班里的座右銘、課堂的約定，同時運用到評價學(xué)生的行為中。如“今天比昨天更專心，有進步！”“這次的習(xí)作比上一次更用心，進步很大！”……不斷灌輸進步理念，讓學(xué)生認識到進步了就是好樣的，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生想改變，并為此付諸行動，用勤奮戰(zhàn)勝懶惰，用自信戰(zhàn)勝自卑，人人爭做最好的自己，這樣班級管理的效果是事半功倍的。

（四）有效鼓勵，心理滋養(yǎng)

有效鼓勵是教師必須掌握的一項技能。有效鼓勵能創(chuàng)造教育時機，贏得學(xué)生的合作，化消極為積極，是優(yōu)化班級管理的好策略。有效鼓勵不是簡單的贊美，如用“你真漂亮！你很聰明！”這樣的鼓勵是激勵和促進，而教師使用積極的態(tài)度尊重和肯定學(xué)生的行為、認知，如用“你演講時落落大方，準備充分！”這樣的鼓勵更能滿足學(xué)生的心理需求，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生迫切地想要變得更優(yōu)秀。長期被滋養(yǎng)的學(xué)生是身心健康的，長期被滋養(yǎng)的班集體是勇敢正直、團結(jié)友善、陽光自信的。班主任可以在班級管理中經(jīng)常使用這個簡單有效的策略。

（五）活動體驗，促進成長

教育要從根上抓起來，要從小培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、良好的品質(zhì)，使其成為有理想、有抱負的人。借助各種形式的主題教育來正向引導(dǎo)很有必要。通過勞動教育的實踐課程，讓學(xué)生明白糧食來之不易，在種植和烹飪的過程中明白父母的辛勞，學(xué)會珍惜大人的付出等；通過禁毒普法競賽、小交警執(zhí)勤，讓學(xué)生從小知法守法，做遵紀守法好公民；通過水火無情宣教、消防演練，進行生命安全教育，讓學(xué)生學(xué)會自我保護和自救；通過唱紅歌、講革命故事、觀看紅色影片、繪制愛國主題手抄報、參加紅色文化實踐活動等，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在傳統(tǒng)節(jié)日中，進行家校聯(lián)合，開展做清明粿、包粽子、做月餅等比賽活動，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化氣息。開展班級大合唱、班級運動會、班級聽寫比賽等活動，通過無數(shù)次的活動體驗，提高班級凝聚力，增強團隊合作意識，以集體的力量影響學(xué)生，讓學(xué)生在具體活動中反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使學(xué)生“自己教育自己”，不斷成長。

筆者認為，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，有意地在學(xué)生心靈中根植使命感、責任感、幸福感，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，班級管理工作就會更加得心應(yīng)手。