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      培養(yǎng)學(xué)生思維能力的英語閱讀教學(xué)探析

      2023-03-26 14:09:15趙海琴周步明
      關(guān)鍵詞:批判性創(chuàng)造性育人

      趙海琴 周步明

      摘 要

      當(dāng)前部分英語閱讀教學(xué)還存在重知識(shí)、輕思維、輕育人的現(xiàn)象,這既不利于學(xué)生思維的發(fā)展,也不利于課程育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。英語閱讀教學(xué)應(yīng)緊扣創(chuàng)造性思維、分析性思維、批判性思維這三個(gè)思維的基本層面,關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展提升,為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞

      初中英語 閱讀教學(xué) 思維發(fā)展 核心素養(yǎng)

      思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中,英語教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的高階思維能力發(fā)展,破除閱讀教學(xué)重知識(shí)、輕思維、輕育人的桎梏,發(fā)揮課程育人價(jià)值,有效落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

      一、精心設(shè)計(jì)問題鏈,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

      創(chuàng)造性思維是指有主動(dòng)性和創(chuàng)見性的思維。在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí),孤立的幾個(gè)問題對(duì)于激發(fā)思維潛能的作用有限,需要通過設(shè)計(jì)問題鏈來追問,縱深挖掘,幫助學(xué)生理解問題的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

      在講授譯林版英語教材八(上)第一單元Reading部分Best friends時(shí),關(guān)于Max的性格特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問題:①What do you think of Max?Please use an adjective to describe him.②Why do you think Max is interesting?③Do you think if Max has other personality?

      設(shè)計(jì)有梯度的問題鏈,從具體到開放,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入。在通讀文本的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握人物性格,在字里行間尋找到隱藏的信息,以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

      二、細(xì)讀文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維

      分析性思維是指經(jīng)過仔細(xì)研究、逐步分析,最后得出明確結(jié)論的思維方式。精當(dāng)?shù)奈谋痉治觯梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維。

      以Best friends的閱讀為例,筆者要求學(xué)生仔細(xì)研讀文本:Max’s legs are long.They do not fit well under his desk.When he walks past our desks, he often knocks our books and pens onto the floor.學(xué)生分組討論,得出以下表層結(jié)論:Max腿長(zhǎng),坐在座位上不舒服;Max經(jīng)常不小心碰掉別人的東西,但這些結(jié)論都不能代表人物性格。關(guān)于人物性格的分析不能直接從文本中獲得答案,筆者便提供思考支架,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析Max行為背后的原因,讓他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。有同學(xué)認(rèn)為:Max雖然坐著不舒服,但是他并沒有抱怨,所以他性格包容;也有同學(xué)認(rèn)為:Max經(jīng)常不小心碰掉別人的東西,說明他性格外向,有時(shí)也會(huì)比較粗心。

      通過對(duì)文本的細(xì)讀,分析、解讀人物行為背后的性格,讀出“言外之意”。通過小組合作、交流、討論,引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,切實(shí)提高了學(xué)生分析文本、解讀文本的能力,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的分析性思維。

      三、聚焦關(guān)鍵詞,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

      批判性思維是指抓住問題要領(lǐng)、遵循邏輯規(guī)則,不斷質(zhì)疑和反省的思維方式。在英語閱讀教學(xué)中,抓住關(guān)鍵詞,并認(rèn)真品味其中蘊(yùn)含的意義,有助于理解作者的寫作意圖,形成并發(fā)展批判性思維。

      仍以這部分的閱讀教學(xué)為例,在文本分析結(jié)束后,筆者提問:How do you understand the word “interesting”after reading the passage about Max?“interesting”是文本中對(duì)Max的評(píng)價(jià),但這簡(jiǎn)單的單詞背后蘊(yùn)藏著作者怎樣的情感態(tài)度呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞,結(jié)合文本加以思考。在“interesting”的基礎(chǔ)上,學(xué)生還得出Max具有“smart”“humorous”“careless”等優(yōu)缺點(diǎn)。盡管如此,作者還是將Max視為最好的朋友,說明作者本人也是包容、友善的。這部分的閱讀教學(xué)也促使學(xué)生再次定義“朋友”,以一分為二、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去看待身邊的人和事,進(jìn)而發(fā)展他們的批判性思維。

      英語課程的重要指歸是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和提升,深入挖掘課程的育人價(jià)值,不斷提高學(xué)生的高階思維能力,為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]李愛云.在初中英語語法教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2017(1):48-54.

      [2]栗瑞蓮.通過建構(gòu)單元主題意義實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的高中英語教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究, 2019(4):24-28.

      [3]陳勝.從思維品質(zhì)培養(yǎng)視角看初中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2017(4):22-27.

      [4]梅德明.繪制新時(shí)代基礎(chǔ)外語教育現(xiàn)代化的發(fā)展藍(lán)圖[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2019(4):1-7.

      (作者單位: 1.江蘇省寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué);2.江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué))

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