樂感、情感、美感

《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標準（2020年版）》對中職院校的音樂教學(xué)提出了許多明確的要求，其中之一是堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使之具備較好的藝術(shù)審美能力及音樂鑒賞能力。中職院校的音樂教學(xué)不能輕視或忽視學(xué)生的“三感”，即樂感、情感、美感。發(fā)展學(xué)生的樂感、情感、美感，能助力學(xué)生的全面發(fā)展[1]。在新課標要求下，中職院校的教師在提升音樂教學(xué)效率時，應(yīng)利用好四大措施，即通過多方面幫助學(xué)生提升樂感、強調(diào)音樂課堂的情感教育、改進音樂欣賞教學(xué)的方法、深度融合德育與音樂教學(xué)，從樂感、情感、美感的角度，讓學(xué)生知美、懂美、愛美，本文基于此探究在新課標視角下，提升中職音樂教學(xué)效益的途徑。

1 多方面幫助學(xué)生提升樂感

在音樂教學(xué)中，“樂感”是指對音樂的想象能力、感受能力、表情能力的綜合反映，包括旋律感、節(jié)奏感、音高感、和聲聽覺等。簡言之，樂感是指個體對音樂的感受能力，可以先天遺傳，也可以進行后天培養(yǎng)。培養(yǎng)樂感的方式有多種。中職院校的教師在幫助學(xué)生提升樂感時，要避免只讓學(xué)生坐在座位上“聽”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“動”起來與“活”起來，應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳”“唱一唱”“講一講”。

在“聽”這一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聽大師、名家的演奏，秉承“多聽聲樂”的原則，感受各種樂器的音色。除了讓學(xué)生聽大師和名家的演奏，教師還可以鼓勵學(xué)生進行自主演奏，營造樂器演奏的良好氛圍，以利于學(xué)生樂感的培養(yǎng)與提升。例如，中等職業(yè)學(xué)校教師在琵琶獨奏《十面埋伏》的欣賞教學(xué)中，可以用多媒體設(shè)備創(chuàng)造欣賞情境，帶領(lǐng)學(xué)生靜靜聽琵琶獨奏，感受琵琶這一種樂器的音色，還可以鼓勵學(xué)生在課堂上進行演奏，從而提升樂感。

在“跳”這一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)載歌載舞的情境，讓學(xué)生有跳舞的興趣，在跳舞過程中感受到音樂的律動。毋庸置疑，學(xué)生在跳舞時更易感受到音樂的律動與魅力，能夠體會到音樂作品所表達的情感，對提升樂感大有裨益。

在“唱”這一方面，教師應(yīng)積極尋找班級中的“好聲音”，發(fā)現(xiàn)歌唱人才，在此基礎(chǔ)上組織各種形式的音樂演唱活動，還可以舉辦班級內(nèi)部的唱歌比賽。比如在歌曲《家國情懷》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行合唱，讓他們在合唱中更好地體驗音樂的樂感與靈性，同時提高音樂演唱的自信心。與此同時，教師借此機會幫助學(xué)生糾正音準與節(jié)奏，將更多有關(guān)于“民族唱法”和“發(fā)聲練習(xí)”的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而提升學(xué)生的樂感。

在“講”這一方面，教師應(yīng)貫徹陶行知先生的“小先生制”這一教育思想，鼓勵學(xué)生在音樂課堂上做“小先生”，拿起教具在講臺上講解音樂樂理知識，學(xué)生可以互相分享對聲樂知識的理解，并一起進行樂理訓(xùn)練，營造出“講一講”、互相學(xué)習(xí)及共同進步的良好氛圍。通過堅持從“聽”“跳”“唱”“講”這四個方面入手，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的樂感，讓他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中，更好地感知音樂，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2 強調(diào)音樂課堂的情感教育

音樂課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注和強調(diào)“情感教育”，在音樂教學(xué)過程中滲透情感，讓學(xué)生處于身心舒適狀態(tài)，從而促進他們健康發(fā)展[2]。在進行音樂課堂上的情感教育時，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗?zāi)芰案惺芤魳访篮玫哪芰Γ楦薪逃姆绞揭嘣?，可以?yīng)用以下三種手段進行教育。第一，教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造出情感豐富的教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可利用好歌唱比賽、講故事、演講等形式，帶領(lǐng)學(xué)生參與以上活動的過程中，深入感受到音樂的情感，在此過程中幫助學(xué)生提升對音樂的感知能力。在“中國的民族調(diào)式”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以在課堂上應(yīng)用富有情感的語調(diào)，將我國民族音樂誕生和發(fā)展的背景故事給學(xué)生有感情地講述出來，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與激情。待學(xué)生被背景故事有效吸引注意力之后，教師可以選擇某一個中國的民族音樂作品，與學(xué)生一起探討作品所要表達的情感，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱過程中表達個人情感。第二，課堂教學(xué)時注重應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)視聽情境和帶領(lǐng)學(xué)生進行沉浸式學(xué)習(xí)，以求有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。借助多媒體設(shè)備的音頻功能與視頻功能，可創(chuàng)設(shè)出生動形象的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生加深對音樂作品的理解[3]。多媒體設(shè)備的視頻功能，可以幫助教師將音樂作品中的意象、意境直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣一來，音樂課堂就不會枯燥乏味，會使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中入情入境。在音樂作品的欣賞環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備以多種形式播放音樂作品，同時借助多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)更多的音樂知識內(nèi)容，從而增強學(xué)生的內(nèi)在情感。第三，音樂教學(xué)中，教師要積極向?qū)W生傳授樂理知識與演唱技巧，還要帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂作品的演唱技巧與創(chuàng)作背景，注重欣賞活動的開展。在欣賞音樂作品的過程中，學(xué)生可形成自己的理解，被充分調(diào)動情感，此時教師可以要求學(xué)生表達對音樂作品的感受和體會，幫助學(xué)生尋找到表達音樂情感的途徑。通過將學(xué)生的聽覺和視覺有效調(diào)動起來，且在多媒體設(shè)備的支持下，教師可以使學(xué)生更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵，有利于陶冶他們藝術(shù)情操，讓他們成長為更富有情感和靈魂的人。

3 改進音樂欣賞教學(xué)的方法

在音樂的“美感”這一方面，教師要注重音樂欣賞教學(xué)，持續(xù)改進音樂欣賞教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生有效捕捉美感。中職院校的學(xué)生正處青春年少的時期，是“愛美”的新一代，對此，教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該多角度地給學(xué)生呈現(xiàn)音樂的美、文化藝術(shù)的美、大自然的美，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

在改進音樂欣賞教學(xué)的方法時，教師要發(fā)揮好作用，重點是不斷提高學(xué)生美的修養(yǎng)，包括美在心靈、美在儀表、美在知識。在“美在心靈”這一方面，教師要保證有正確的價值觀、人生觀及世界觀，在音樂教學(xué)過程中給學(xué)生傳遞正能量，努力將美的感受帶給學(xué)生。在“美在儀表”這一方面，教師要注意自己的言談舉止，在音樂課堂上要多方面表現(xiàn)出美，比如著裝整潔、教學(xué)語言的簡潔與優(yōu)美等，通過師生互動，努力幫助學(xué)生獲得對音樂作品的通感。在“美在知識”這一方面，教師要不斷豐富自身的樂理知識，加強自己的專業(yè)能力，掌握更多的音樂的演唱與舞蹈這些方面的技巧。還應(yīng)該主動進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，涉獵音樂相關(guān)的歷史知識、美術(shù)知識與語文知識，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行音樂作品的欣賞[4]。在音樂作品的欣賞教學(xué)中，教師不能一味地進行技巧教學(xué)，而要重視音樂作品的創(chuàng)作背景及其所帶有的歷史文化，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《故鄉(xiāng)的小路》這一音樂作品時，教師要和學(xué)生一起感受歌曲的優(yōu)美旋律與流暢曲調(diào)，讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)美好童年并暢所欲言。詳細言之，《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲，是4/4拍、3/4拍和D宮調(diào)式，整首歌曲的曲調(diào)流暢且抒情，學(xué)生在欣賞過程中往往不由得回憶起自己的美好童年生活。為保證和提升欣賞教學(xué)的成效，幫助學(xué)生更好獲得美感，教師要設(shè)計欣賞教學(xué)的任務(wù)或目標?？梢杂幸韵履繕?，第一，借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生有效欣賞《故鄉(xiāng)的小路》，學(xué)生一邊聽一邊用腳輕踩拍子，這一過程中注意節(jié)拍，確定出歌曲的重拍在哪？是幾拍子？第二，學(xué)生需要用柔美的聲音進行《故鄉(xiāng)的小路》的演唱，表達出自己對故鄉(xiāng)深沉的愛，并在此過程中感受音樂作品的旋律美和曲調(diào)美，理解歌曲的優(yōu)美和抒情。第三，欣賞教學(xué)過程中注入音樂新元素，比如歌碟、鋼琴、薩克斯管，教師可以用薩克斯管作伴奏樂器，調(diào)動學(xué)生的全身感官，更好進行音樂作品的鑒賞。第四，以審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生動手搞創(chuàng)編，以個人形式進行表演，也可以為歌曲伴奏，凸顯出學(xué)生的本位，如此可貫徹《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標準（2020年版）》的教學(xué)基本理念。

4 深度融合德育與音樂教學(xué)

中職院校學(xué)生的身心發(fā)展處于特殊期，他們對人生的價值、意義、方向及道路都處于摸索狀態(tài)，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”尤為重要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標準（2020年版）》強調(diào)一點，即教師必須遵循“先成人，后成才”這一原則和人才培養(yǎng)規(guī)律，在音樂教學(xué)過程中巧妙融入思想政治教育。

為深度融合德育與音樂教學(xué)，中職院校要主動完善思想政治教育機制，對思想政治教育體系進行持續(xù)完善，促使德、智、體、美、勞教育內(nèi)容有機融合、相互滲透。在中職院校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，分管校領(lǐng)導(dǎo)要對課程學(xué)時進行組織布局，在校園文化活動中有效納入思想政治教育、音樂教育，在組織力量、教學(xué)力量、資金投入、制度建設(shè)這些方面做好保障及形成合力[5]。在音樂教學(xué)中，重點融入志愿奉獻、集體主義、愛國主義等思政元素，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認真鑒賞《愛我中華》《紅旗飄飄》《十送紅軍》等愛黨愛國歌曲，將學(xué)生內(nèi)心深處的愛黨愛國的情感有效喚起，借助音樂教學(xué)豐富學(xué)生的精神世界。另外，教師應(yīng)該強調(diào)音樂教學(xué)的課外延伸，避免以教材為唯一資源，還應(yīng)該利用好課堂外的音樂資源，比如可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)手段搜集方言曲調(diào)、本土民俗音樂，將高質(zhì)量的民俗音樂巧妙融入于音樂教學(xué)課程，幫助學(xué)生增強民族文化自信心和弘揚本土民俗音樂的意識。除此之外，教師在音樂教學(xué)過程中要善于挖掘?qū)W生的政治情感，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)和欣賞有思想政治因素的音樂，且教師應(yīng)該利用好舞蹈、音頻、電視、幻燈片等教學(xué)手段，將音樂作品中的思想政治元素直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生獲得更多情感體驗，促進思想政治素養(yǎng)的提升。

5 結(jié)語

為了積極促進中職音樂教學(xué)改革，持續(xù)提升音樂教學(xué)效率，助力學(xué)生的全面發(fā)展，在中職院校的音樂教學(xué)中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的樂感、情感及美感，強調(diào)“以美育德”，堅持德育與音樂教學(xué)的深度融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略及途徑，整合教學(xué)資源和力量，更好提升學(xué)生的樂感、情感及美感，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了貫徹落實《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標準（2020年版）》，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，中職教師還要以謙遜的態(tài)度，不斷探索和學(xué)習(xí)，勉勵自我，提升自己的專業(yè)能力。正所謂：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

引用

[1] 吳曉曼.提升中職院校音樂鑒賞教學(xué)效果的綜合方法研究[J].音樂大觀，2014（12）：56-57.

[2] 黃明娥.淺談如何優(yōu)化中職音樂欣賞教學(xué)[J].中學(xué)時代：理論版，2013（5）：202-203.

[3] 賀君霞.在中職音樂欣賞教學(xué)中實施美育[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（29）：256-257.

[4] 王靜.體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用探討[J].知識文庫，2022（8）：88-90.

[5] 胡萬順.以美育德——中職音樂教學(xué)的創(chuàng)新實踐研究[J].吉林教育，2022（13）：71-73.

作者簡介：李婭麟（1995—），女，重慶人，本科，助理講師，就職于重慶市巫山縣職業(yè)教育中心。