滿歆琦

（長春大學(xué)旅游學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心 吉林 長春 130607）

教學(xué)競賽是各高校、教育行政管理部門和教學(xué)研究機構(gòu)廣泛開展的教學(xué)活動之一，隨著教學(xué)競賽的深入開展，競賽形式不斷豐富多樣，競賽方案不斷科學(xué)改進，競賽組織不斷優(yōu)化完善，其客觀上推動了廣大教師不斷提高教學(xué)水平，在激勵青年教師更新教學(xué)理念、實踐教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)模式和改良教學(xué)技術(shù)等方面起到了積極作用。本文著重分析了教學(xué)競賽對高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的作用，探討了如何依托教學(xué)競賽促進青年教師教學(xué)能力提升，旨在達到“以賽促教、教書育人、立德樹人”的目的。

1 教學(xué)競賽是高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要載體

教學(xué)競賽以考核教師教學(xué)設(shè)計能力、展示課堂教學(xué)能力以及臨場教學(xué)應(yīng)變能力為主，是提高教師教學(xué)能力與水平，強化高校師資隊伍建設(shè)，促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要教學(xué)活動。近年來，教學(xué)競賽組織不斷發(fā)展與完善，日益呈現(xiàn)出競賽項目多樣化、競賽輻射范圍廣、競賽導(dǎo)向作用強等特點。

1.1 競賽項目多樣化

伴隨著教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的不斷更新，高校、教育行政部門和教學(xué)研究機構(gòu)組織開展的教學(xué)競賽呈現(xiàn)出競賽項目多樣化的特點。從最基礎(chǔ)的教學(xué)基本功、多媒體課件、教案設(shè)計比賽到專業(yè)化教師講課比賽再到微課比賽、混合式教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽、智慧課堂教學(xué)比賽，主題多樣化的競賽形式，為廣大教師提供了展示教學(xué)創(chuàng)新及其成果的交流平臺，不僅為廣大教師提供了更多樣的選擇空間，同時也對廣大教師教學(xué)能力的考核提供了更廣泛的維度。

1.2 競賽輻射范圍廣

隨著各種類型教學(xué)競賽的不斷推出，高校教學(xué)競賽的層級也隨之不斷增加和深入，全面形成全國、地區(qū)、省、校、基層等多層級的形式，多采用基層教學(xué)組織和校內(nèi)分別選拔與推薦，從省內(nèi)到地區(qū)至全國的預(yù)賽―復(fù)賽―決賽比賽模式，參賽對象輻射至基層教師，呈現(xiàn)出參賽人數(shù)多，輻射范圍廣的特點。

1.3 競賽導(dǎo)向作用強

教學(xué)競賽規(guī)則是根據(jù)對教師教學(xué)能力考核需要而制訂的，以此引導(dǎo)教師根據(jù)競賽規(guī)則做好賽前準(zhǔn)備，通過對標(biāo)對表，實現(xiàn)規(guī)范教師教學(xué)行為，樹立科學(xué)教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法技能，提升教學(xué)育人質(zhì)量的目標(biāo)。近年來，隨著教學(xué)競賽項目主題的多樣化，對教師的考核從基礎(chǔ)教學(xué)到教學(xué)綜合能力考核，再到教學(xué)創(chuàng)新能力考核乃至課程思政教學(xué)能力考核，競賽導(dǎo)向性顯著[1]。

2 教學(xué)競賽對高校青年教師教學(xué)能力提升的作用

全面提升青年教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支專業(yè)知識淵博且具有創(chuàng)新意識的教師隊伍是當(dāng)前我國高校的重要任務(wù)。教學(xué)競賽在引導(dǎo)廣大青年教師提高教學(xué)能力、促進教學(xué)研究和搭建交流平臺等方面發(fā)揮了重要作用。

2.1 教學(xué)競賽是檢驗青年教師教學(xué)能力水平的重要途徑

教學(xué)競賽通常包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)技術(shù)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思等多方面的內(nèi)容。很多競賽還要求教師準(zhǔn)備多個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容進行臨場抽取，這就依賴于教師們的日常教學(xué)積累，決不能僅靠賽前的“臨陣磨槍”。通過組織教學(xué)競賽，可以充分檢驗青年教師的日常教學(xué)積累、教學(xué)能力和教學(xué)水平。教學(xué)競賽可以檢驗青年教師對課程建設(shè)的整體思考，包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)互動、教學(xué)評價等方面的整體設(shè)計和創(chuàng)新性探索。

2.2 教學(xué)競賽是促進青年教師開展教學(xué)研究的有效手段

由教育部高等教育司指導(dǎo)，中國高等教育學(xué)會主辦的“全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽”要求廣大教師“落實以本為本，推進智慧教育——深入推動高等教育教學(xué)改革，有效助力‘四新’建設(shè)；全面推進思政課程與課程思政同向同行；強化人才培養(yǎng)的中心地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，運用先進的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核方式，通過教學(xué)改革促進學(xué)習(xí)革命；提高教師深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的能力，鼓勵教師積極探索智慧教育新形態(tài)，充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)模式改革，推動信息化手段服務(wù)高校教育教學(xué)?！边@就要求參賽教師要不斷更新教學(xué)理念，開展教學(xué)研究，實踐教學(xué)改革，更新教學(xué)技術(shù)。教學(xué)競賽可以引導(dǎo)青年教師傾心教學(xué)、研究教學(xué)，實現(xiàn)以賽促教、以賽促改、以賽提質(zhì)的競賽宗旨[2]。

2.3 教學(xué)競賽搭建了青年教師教學(xué)經(jīng)驗交流的平臺

教學(xué)競賽的目的在于發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，是展示高校教師教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)思考的重要平臺。通過參與教學(xué)競賽和觀摩優(yōu)秀課堂/教學(xué)作品可以幫助青年教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板，明確教學(xué)方向，借鑒教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗。賽前的專題培訓(xùn)輔導(dǎo)、賽中的專家點評建議、賽后的專項總結(jié)交流，都是良好的學(xué)習(xí)機會，幫助青年教師找到與自己學(xué)科專業(yè)和職稱年齡相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)榜樣和借鑒對象。不同規(guī)模和范圍的教學(xué)競賽可以使來自不同學(xué)科范疇、不同專業(yè)領(lǐng)域的教師打破校際、城際和地區(qū)的限制，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗方面的交流與溝通，通過交流教學(xué)經(jīng)驗、展示優(yōu)秀課堂、呈現(xiàn)教學(xué)作品，從而碰撞出新的教學(xué)靈感和教學(xué)創(chuàng)意，為真正提高青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.4 教學(xué)競賽是呈現(xiàn)青年教師教學(xué)形象風(fēng)采的舞臺

教育是國之大計，教師是立教之本、興教之源，教師承擔(dān)著傳播知識、啟迪思想、探求真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的時代重任。新時代的高校青年教師隊伍更應(yīng)該具備過硬的政治素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)能力和高超的育人水平。教學(xué)競賽可以展現(xiàn)高校青年教師良好的職業(yè)素養(yǎng)、深厚的教學(xué)功底和創(chuàng)新的授課技巧，體現(xiàn)出各高校的精神風(fēng)貌、文化底蘊和學(xué)術(shù)風(fēng)采。通過教學(xué)競賽可以向?qū)W生、家長和社會呈現(xiàn)高校青年教師積極踐行黨的二十大精神和新時代“四有好老師”認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)和師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。

3 依托教學(xué)競賽促進青年教師教學(xué)能力提升的思考

教學(xué)競賽是提升青年教師教學(xué)能力的有效方法。教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)的意見》中寫到“創(chuàng)新教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式，組織開展教學(xué)觀摩、教學(xué)能力競賽等活動，激勵和引導(dǎo)青年教師重視教育教學(xué)工作?！备鞲咝?yīng)深刻思考如何通過組織和參與各級各類教學(xué)競賽來引導(dǎo)和幫助廣大青年教師提高教學(xué)能力[3]。

3.1 依托教學(xué)競賽促進青年教師不斷更新教學(xué)理念

青年教師首先應(yīng)該樹立高尚的師德師風(fēng)。高校教師作為社會上知識最為淵博和豐富的群體，理應(yīng)最具美德，最能達理。教學(xué)競賽通常會要求參賽教師及所在高校承諾“參賽課程內(nèi)容及申報材料思想導(dǎo)向正確；主講教師及團隊教師成員不存在師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)不端等問題，遵紀(jì)守法，無違法違紀(jì)行為，五年內(nèi)未出現(xiàn)過教學(xué)事故；參賽材料必須保證原創(chuàng)性，不得抄襲、剽竊他人作品”等。廣大高校教師特別是青年教師無論是參加競賽還是日常工作都應(yīng)該以廣博的知識、理性的精神、先進的理念、高尚的道德、人文的情懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，始終引領(lǐng)學(xué)生對道德、真理與創(chuàng)新進行不懈的追求[4]。

青年教師應(yīng)樹立各類課程與思政課程同向同行的教學(xué)理念。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人的效果是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是高校人才培養(yǎng)的核心要義。教學(xué)競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)中會列出“課程思政”的評價維度，要求參賽教師在參賽課程中體現(xiàn)出“落實立德樹人根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)‘三全’育人；結(jié)合所授課程特點、思維方法和價值理念，深挖課程思政元素，有機融入課程教學(xué)”。教師是全面推進課程思政建設(shè)的設(shè)計師和執(zhí)行者，要推動廣大教師特別是青年教師不斷優(yōu)化育人理念，精準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)真正落地落實、見功見效。專業(yè)課程是開展和實施課程思政建設(shè)的基本載體，廣大教師特別是青年教師應(yīng)深刻理解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程的教學(xué)特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程本身蘊含的思政元素，實現(xiàn)傳遞正確價值理念、樹立良好職業(yè)道德、培育可靠接班人的育人效果。

青年教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。“以學(xué)生為中心”是以學(xué)生的發(fā)展為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心，教育的目的是“學(xué)”而非“教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、教學(xué)環(huán)境的營造者、教學(xué)過程的輔導(dǎo)者、教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、成長的指導(dǎo)者。教學(xué)競賽的“教學(xué)理念”評價維度中要求參賽教師“課程設(shè)計體現(xiàn)‘學(xué)生中心’教育理念，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)科特點和學(xué)生實際”。這就要求參賽教師要以學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)為基礎(chǔ)，以促進其發(fā)展為目的、深入發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，促進其全面發(fā)展；同時輔以學(xué)習(xí)效果的評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

廣大青年教師通過參與教學(xué)競賽來不斷更新和實踐教學(xué)理念，以在教學(xué)競賽中、在日常工作中貫徹落實師德師風(fēng)、課程思政和“學(xué)生中心”等先進教育教學(xué)理念。通過廣大教師的言傳身教，使高校實現(xiàn)培養(yǎng)具有開闊專業(yè)視野、扎實專業(yè)基礎(chǔ)、熟練專業(yè)技能、合作創(chuàng)新精神的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 依托教學(xué)競賽促進青年教師不斷實施教學(xué)改革

優(yōu)秀的教學(xué)是進行教學(xué)改革研究的良好基礎(chǔ)，甚至可以說，優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種教學(xué)改革研究。教學(xué)是將自己已知的理論（原理、定律、觀念、原則……）傳授給學(xué)生，帶有重復(fù)的性質(zhì)，如果能夠總是追求創(chuàng)意的教學(xué)就不會是簡單的重復(fù)，不僅會熟能生巧，還可能因巧而新，帶來新的解釋、新的思路或新的方法與技巧。每一次經(jīng)過深入思考和精心設(shè)計的教學(xué)過程，不僅可以深化教師對知識的認(rèn)知和理解，還可以生成新的教學(xué)改革思路。經(jīng)常開展教學(xué)改革研究的教師具有更強的課程開發(fā)能力。教師若不斷追求開辟新的教學(xué)研究領(lǐng)域，必將帶來更好的教學(xué)效果。在教學(xué)改革研究的過程中，必將促成已有成果的進一步系統(tǒng)化、邏輯化，甚至在此過程中啟發(fā)出新的研究方向。僅僅是讀過，遠比不上教過的效果；僅僅是寫過（研究過），遠比不上系統(tǒng)傳授過的效果。這在很大程度上說明了教學(xué)改革研究與教學(xué)之間可以形成良性的循環(huán)。大學(xué)的教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，它需要有創(chuàng)造力的教師去實施；大學(xué)教師應(yīng)是向?qū)W生講自己的東西，教師應(yīng)當(dāng)能把已有的發(fā)現(xiàn)與自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來；大學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，教師自身也必須是站在學(xué)術(shù)最前沿的，所以說教學(xué)研究是大學(xué)教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)研究不僅可以使教師選擇更好的教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)內(nèi)容，傳授教學(xué)內(nèi)容，還能使之運用更好的教學(xué)方法。

教學(xué)競賽鼓勵廣大教師，特別是青年教師開展教學(xué)研究，將新的教學(xué)發(fā)現(xiàn)和教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)，不斷改善和提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的改善與提高是沒有終點與止境的，“沒有最好，只有更好”。教學(xué)競賽對青年教師的影響是潛移默化的，也許開始的時候，教師只是因為想在競賽中取得優(yōu)異成績而嘗試開展教學(xué)研究，隨之需要在課堂上進行實踐和練習(xí)，然后是加深研究并不斷改良，慢慢就會形成一種教學(xué)習(xí)慣，這就是教學(xué)競賽帶來的良性循環(huán)。各高校應(yīng)不斷鼓勵青年教師嘗試開展教學(xué)改革研究，教學(xué)研究是教師獲得良好教學(xué)技巧和方法的前提，教學(xué)研究意味著創(chuàng)造，是教學(xué)的原動力，對提高教學(xué)質(zhì)量具有推動作用。

3.3 依托教學(xué)競賽促進青年教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式

教師的專業(yè)成長，課堂精湛的教學(xué)技藝，都是在不斷地摸索、實踐、反思、探討，在實踐中打磨出來的。教學(xué)競賽可以幫助青年教師檢驗日常教學(xué)模式是否得當(dāng)。教學(xué)模式創(chuàng)新可以從多處著手，例如教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新、教學(xué)互動創(chuàng)新、教學(xué)活動創(chuàng)新、教材使用創(chuàng)新、教學(xué)評價創(chuàng)新等等，關(guān)鍵在于教師是否愿意去嘗試。青年教師應(yīng)該通過教學(xué)競賽的不斷歷練和嘗試，不斷開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，嘗試的前提是有理性的思考與理論的支撐，而不是隨心所欲地“拍腦袋”，拿學(xué)生當(dāng)“小白鼠”。例如復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系張學(xué)新教授創(chuàng)設(shè)的“對分課堂”，以及源于加拿大教師技能培訓(xùn)的BOPPPS 教學(xué)法等，就是理念先進、實用高效的教學(xué)方法，可以在日常教學(xué)和教學(xué)競賽中使用。教學(xué)模式的優(yōu)化源于教師的方法研究、熱情參與、積極實踐、積累經(jīng)驗和反思總結(jié)，不是論一節(jié)課的成敗，而是學(xué)生是否得到了成長與發(fā)展。只有通過不斷嘗試、優(yōu)化改良，才能發(fā)掘出更適用于自己專業(yè)和課程的教學(xué)模式[5]。

著名教育家葉圣陶說過，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。沒有一種教學(xué)方法可以適用于所有的課堂，廣大青年教師應(yīng)該積極嘗試新的教學(xué)模式，探索出適合自己及學(xué)生的有效的教學(xué)模式，力爭做到課堂教學(xué)有效果、有效率、有效益，學(xué)生有成長、有收獲、有發(fā)展[6]。

3.4 依托教學(xué)競賽促進青年教師不斷改進教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是不斷推陳出新的，PPT、微課、在線教學(xué)平臺等教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使高校課堂變得豐富多彩，幫助師生打破時間和空間的限制更好地開展教學(xué)。青年教師作為高校教師隊伍的主力軍應(yīng)該更好地掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教學(xué)競賽評價標(biāo)準(zhǔn)要求參賽教師“以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，支持教學(xué)創(chuàng)新”“把握新時代下學(xué)生學(xué)習(xí)特點，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課程教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價”。微課的制作、混合式教學(xué)的開展都依賴于教學(xué)技術(shù)的普及與應(yīng)用，廣大教師特別是青年教師通過教學(xué)競賽的歷練更應(yīng)該熟練掌握教學(xué)技術(shù)并應(yīng)用于日常教學(xué)。通過教學(xué)技術(shù)的輔助使得高校課堂從“有意義”變成“有意思”，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳硇亩蓟貧w于課堂之中。

關(guān)于學(xué)生是否可以將手機帶入課堂的爭論由來已久，如果教師能夠有效地利用手機開展教學(xué)活動以及師生互動，使手機從“溜號神器”轉(zhuǎn)換為課堂工具，自然就能使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)下的許多智慧教學(xué)平臺都是以手機為終端，具有簽到、投票、問答、交流、討論、搶答、文件傳輸、即時教學(xué)評價等龐大功能。將教學(xué)技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\用于課堂教學(xué)可以提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

如何遴選和引導(dǎo)廣大青年教師積極參與教學(xué)競賽，鼓勵教師將參賽收獲融入課堂教學(xué)，進而推動教學(xué)方式方法改革；如何促進教學(xué)競賽與課程思政、教學(xué)競賽與日常教學(xué)、教學(xué)競賽與教學(xué)研究、教學(xué)競賽與創(chuàng)新精神有機融通融合；如何形成以德為先、能力為重、學(xué)生中心，以賽促教、以賽促改、以賽提質(zhì)、以賽促創(chuàng)的教學(xué)新格局……這一系列問題成為各高校教師教學(xué)發(fā)展中心聚焦研究的重點。各高校應(yīng)緊密圍繞全面推進教育現(xiàn)代化的時代要求，立足全面落實立德樹人根本任務(wù)的時代使命，持續(xù)深化本科教育教學(xué)改革，加強構(gòu)建師生教學(xué)共同體，大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，通過組織開展教學(xué)競賽倡導(dǎo)廣大青年教師“回歸本分”，引導(dǎo)青年教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人，加快實現(xiàn)廣大青年教師由“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，持續(xù)打造一批“金課”和一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于教學(xué)創(chuàng)新、善于綜合育人、具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化青年教師，為深入推動“四新”建設(shè)，全面促進高等教育高質(zhì)量高水平發(fā)展奠定建設(shè)基礎(chǔ)。