黃美蓉

（福建省邵武第四中學(xué)，福建 邵武 354000）

“雙減”政策的提出為高中新課程教學(xué)改革帶來(lái)新動(dòng)力，將著力通過(guò)高效課堂的構(gòu)建和高效作業(yè)的設(shè)計(jì)持續(xù)促進(jìn)高中課程教與學(xué)獲得同步的提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要課程之一，是拓展學(xué)生視野、強(qiáng)化文化認(rèn)知的重要途徑，如何按照“雙減”政策的要求不斷促進(jìn)高中英語(yǔ)課程的減負(fù)、提質(zhì)和增效，是教育工作者需著力解決的關(guān)鍵問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師一方面要加強(qiáng)課程教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，另一方面還要持續(xù)提升課后作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效保障，不斷促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得更好發(fā)展。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在新高考和新課改背景下，高中課程教學(xué)目標(biāo)將以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心?！半p減”政策背景下，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)由于缺乏個(gè)性化、層次感、開(kāi)放性和實(shí)踐性已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，且在較大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。就高中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題來(lái)看，一是依賴現(xiàn)成作業(yè)，缺乏個(gè)性設(shè)計(jì)。當(dāng)前，高中英語(yǔ)課后作業(yè)多是以提前編制完成的單元同步練習(xí)題、階段性測(cè)試卷等為主，大部分作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生于學(xué)生學(xué)習(xí)之前。學(xué)生長(zhǎng)期完成內(nèi)容固化且與其能力及需求不匹配的作業(yè)，不僅難以達(dá)到知識(shí)鞏固和能力提升的目標(biāo)，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到高效學(xué)習(xí)。二是作業(yè)內(nèi)容“一刀切”，缺乏分層設(shè)計(jì)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力不同，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。然而，當(dāng)前的高中英語(yǔ)作業(yè)布置卻仍固守“一刀切”，“面廣、量大”使得學(xué)生難以體會(huì)到突破性英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就，而部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則可能由于“無(wú)從下手”而出現(xiàn)抄襲甚至放棄學(xué)習(xí)的問(wèn)題。三是以書(shū)面作業(yè)為主，缺乏多樣設(shè)計(jì)。當(dāng)前的高中英語(yǔ)作業(yè)仍以書(shū)面形式的題海戰(zhàn)術(shù)為主，缺乏口頭表達(dá)練習(xí)，同是以“獨(dú)立完成”為主，缺乏合作完成作業(yè)，制約了同學(xué)互動(dòng)互助的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展。四是脫離學(xué)生生活，缺乏實(shí)踐設(shè)計(jì)。語(yǔ)用能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)以及文化品格等高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)皆需要“實(shí)踐”，英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐的深度融合，才能引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際的生活場(chǎng)景加以應(yīng)用，從而深化培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的高中英語(yǔ)作業(yè)以統(tǒng)一性的預(yù)設(shè)性書(shū)面作業(yè)為主，極少涉及融入學(xué)生生活內(nèi)容的實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

二、提高高中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略

傳統(tǒng)作業(yè)圍繞高考展開(kāi)，以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力為核心，提倡通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握。通常以長(zhǎng)期固化的書(shū)面作業(yè)為主，且作業(yè)量較大，能夠在最大程度上提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。但同時(shí)也代表著，學(xué)生的大部分精力都將用于單一性書(shū)面作業(yè)的練習(xí)中，以知識(shí)識(shí)記、背誦和基礎(chǔ)應(yīng)用為主，綜合素養(yǎng)難以得到全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課程在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，筆者結(jié)合具體案例提出改進(jìn)對(duì)策，以期能夠進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供有效參考。

（一）設(shè)計(jì)“個(gè)性”作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)

英語(yǔ)學(xué)科是以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合能力的語(yǔ)言學(xué)科，這也代表著英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求較高。傳統(tǒng)作業(yè)主要從教學(xué)層面和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)維度展開(kāi)思考，作業(yè)設(shè)計(jì)并未根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、意見(jiàn)和建議來(lái)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮當(dāng)前學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的具體掌握情況。要提高英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的效率，首先就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有多變特點(diǎn)的新穎作業(yè)，讓學(xué)生在充滿新穎性和趣味性的作業(yè)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在作業(yè)的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)。因此，“雙減”政策背景下的高中英語(yǔ)作業(yè)首先應(yīng)當(dāng)從個(gè)性化設(shè)計(jì)的角度入手，讓學(xué)生在充滿新鮮感的作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.學(xué)習(xí)資料搜集，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，也是提高課程教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從課程教學(xué)之后擴(kuò)展為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不同階段完成不同的作業(yè)，提高每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果。例如在預(yù)習(xí)中提前展示引導(dǎo)性預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著一個(gè)核心任務(wù)展開(kāi)資料收集，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、采訪、小組協(xié)作等方式強(qiáng)化對(duì)背景知識(shí)的理解，初步完成主題意義的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“A healthy life”的課文過(guò)程中，可圍繞文章主題立意設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：Please tell a story about healthy life.Share your inspirational story about their healthy life.（You can search for relevant stories online,or interview people around you.）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、人物采訪等方式獲取廣泛的資料，比如名人、老師、同學(xué)及親朋好友等等。自由選擇一個(gè)人物，詳細(xì)了解他的健康生活方式，感受他對(duì)生活的熱愛(ài)之情，并以文案、PPT等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。例如，有學(xué)生以文案方式介紹英語(yǔ)教師的生活方式：“My English teacher is not only good at English teaching,but also a good sportsman.Because she likes sports,so he is very beautiful.She gets up at 5 o'clock every morning and runs around the school playground for 5 laps,at least 4 kilometers.At the same time,she also likes other sports,such as volleyball and badminton.She eats a certain amount of food every day,and she is very regular.She works and lives with enthusiasm.I want to learn from her.”該學(xué)生通過(guò)采訪了解到英語(yǔ)教師喜歡跑步鍛煉，在某軟件的跑步累積量已經(jīng)達(dá)到四千多公里，英語(yǔ)教師生活方式的自律和生活態(tài)度的樂(lè)觀深深感染了該學(xué)生。相比教材中的人物來(lái)講，來(lái)自身邊人物的故事更具感染力，其榜樣示范的價(jià)值也更大。

2.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高綜合素養(yǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)實(shí)效，還需要整合多元化的內(nèi)容和素材，不能僅僅局限于課本教材，而要以教材知識(shí)為切入點(diǎn)整合課內(nèi)外豐富的素材，從而不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中完善知識(shí)體系，提高綜合能力。第一，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書(shū)籍或報(bào)刊。例如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》中就包含了極為豐富的閱讀素材，從國(guó)內(nèi)國(guó)際大事到高中校園文化，從科技事業(yè)發(fā)展到運(yùn)動(dòng)休閑生活，大量貼近學(xué)生實(shí)際的閱讀材料能夠吸引學(xué)生。不僅有助于提高學(xué)生自主閱讀的能力，還能不斷拓寬閱讀面，激發(fā)自主閱讀的興趣。第二，教師也可向?qū)W生推薦其他視聽(tīng)類(lèi)節(jié)目，例如以英語(yǔ)為主的網(wǎng)站，電臺(tái)、電視、電影等等，能夠在立體化的視聽(tīng)環(huán)境中持續(xù)提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平。例如，美國(guó)之音VOA、Special English慢速英語(yǔ)、央視9套英文節(jié)目、央視6套的動(dòng)感英語(yǔ)以及普特英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)、English ABC網(wǎng)等等。這類(lèi)作業(yè)在節(jié)目觀看中全方位接觸英語(yǔ)文化，能夠滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需要。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出延伸性，可通過(guò)跨學(xué)科性作業(yè)的設(shè)計(jì)方式加以體現(xiàn)。在英語(yǔ)學(xué)科中融入其他學(xué)科知識(shí)，更有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)消除不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)界限，更有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)課文“Canada—The TrueNorth”之前，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集Canada相關(guān)信息，比如在地圖上哪個(gè)洲、首都、主要城市、氣候、農(nóng)牧業(yè)、歷史宗教以及生活習(xí)俗等等，然后與學(xué)生一起討論：Do you know Canada?What are the special customs in this country?If you travel,which city will you go to?通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同維度了解地方文化的基本情況，增強(qiáng)跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)又能夠?yàn)樗麌?guó)地理知識(shí)和歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科橫向拓展。

（二）設(shè)計(jì)“層次”作業(yè)，為學(xué)生量身定制合適的任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中為學(xué)生留有足夠的思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下有機(jī)會(huì)主動(dòng)開(kāi)展聯(lián)想、推理和歸納，在復(fù)雜思維過(guò)程中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的分析和解決，獲得成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，有效提高英語(yǔ)綜合能力。但在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生是存在個(gè)體差異的主體，素質(zhì)教育的推行需充分遵循個(gè)體差異。在“雙減”政策背景下，英語(yǔ)作業(yè)也是需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循個(gè)體差異的基本原則，設(shè)計(jì)具有層次感的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有作業(yè)的自主選擇權(quán)。例如，教學(xué)“Health yeating”一課之后，教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況布置三個(gè)層次的課后作業(yè)，要求學(xué)生按照自己的情況至少選擇一項(xiàng)完成。其中，A層學(xué)生完成最為基礎(chǔ)的作業(yè)任務(wù)：1.What kind of food does healthy food refer to?Why?2.What kind of eating habits are healthy? 3.How should we develop healthy eating habits?基礎(chǔ)層學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，可以從課文中直接找到大部分答案。B層學(xué)生在完成A層作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成稍有難度的作業(yè)：Your friend Joan eats a lot of potatoes and fried chicken every day.What advice should you give him?。C層學(xué)生在A、B層基礎(chǔ)上再完成圍繞新高考展開(kāi)的作業(yè)：Vegetarians advocate vegetarian culture.They believe that "vegetarianism"is the most healthy.Therefore,they oppose killing animals and completely abandon meat.What are your opinions and suggestions?作業(yè)以健康飲食為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，但卻體現(xiàn)出不同層次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇。作業(yè)既能夠面向全體學(xué)生，又能夠增強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)鞏固的過(guò)程中全面提高寫(xiě)作能力。

（三）設(shè)計(jì)“開(kāi)放”作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是英語(yǔ)課程中應(yīng)當(dāng)重視的能力和素養(yǎng)，教師需引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)立學(xué)習(xí)走向合作探究，這也是“雙減”政策背景下課程設(shè)計(jì)與改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。作業(yè)設(shè)計(jì)需更新傳統(tǒng)理念，通過(guò)開(kāi)放式題目鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，交流對(duì)象包括老師、同學(xué)和家長(zhǎng)等。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性特點(diǎn)的探究式作業(yè)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)和小組成員合作完成，通過(guò)集體的智慧解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，教學(xué)“Making the News”這一單元后，教師可設(shè)計(jì)開(kāi)放性的小組作業(yè)：Group1：What are the advantages and disadvantages of TV，newspapers，internet and other media?Group2：Please go deep into the students to investigate which new media is the most popular?Group3：Newspapers have a long history.Please introduce them.Group 4：Interview people around you，and then make the interview content into a newspaper.小組作業(yè)完成過(guò)程中，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員分派不同的任務(wù)，通過(guò)每名學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性開(kāi)展合作，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又能激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，有效培養(yǎng)了合作精神又提高了教學(xué)實(shí)效。

（四）設(shè)計(jì)“實(shí)踐”作業(yè)，為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái)

在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣泛應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。為此，教師可將任務(wù)教學(xué)法與小組探究法相結(jié)合，以小組為基本單位完成項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)。在某一學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，組員完成思想的交流和思維的碰撞，并形成統(tǒng)一的結(jié)論和報(bào)告。例如，在開(kāi)展“Class English atmosphere building（班級(jí)英語(yǔ)氛圍營(yíng)造）”的項(xiàng)目任務(wù)中，教師要求學(xué)生自己確定主題，并結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好收集相關(guān)信息，再通過(guò)有創(chuàng)意的方式進(jìn)行教室布置。具體呈現(xiàn)形式不限，繪畫(huà)、工藝品、文章均可，以此創(chuàng)造濃郁的英語(yǔ)氛圍，持續(xù)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。再比如教學(xué)“Under the Sea”一課之前，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)于虎鯨的探究問(wèn)題:1.Do you know the killer whale？2.How much does a killer whale weigh? 3.How long does the killer whale live? 4.Collect information about killer whales on the Internet and make a picture and text introduction.明確性學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)設(shè)路徑完成預(yù)習(xí)，切實(shí)提高課前學(xué)習(xí)的綜合實(shí)效。再比如，學(xué)完《Festivals around the world》課程后，教師可設(shè)計(jì)口頭表達(dá)作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)向老師和同學(xué)介紹一個(gè)自己最喜歡的西方節(jié)日。既有助于幫助學(xué)生了解西方文化，又能鍛煉綜合能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生完成知識(shí)鞏固和自主學(xué)習(xí)的重要形式。要提高作業(yè)的成效，教師就必須著力提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，還能掌握自主學(xué)習(xí)的方式、方法，感受作業(yè)過(guò)程的愉悅性和成就感，在充滿個(gè)性化、層次感、開(kāi)放性和實(shí)踐性作業(yè)中體會(huì)到“跳一跳，摘到桃”的學(xué)習(xí)成就感?？傊鳂I(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)以致用中提高綜合能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。