□鄧偌倩

當(dāng)前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”是提高我國(guó)制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要精神指引。黨的二十大召開(kāi)以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視工匠精神培育，在多個(gè)場(chǎng)合、以多種方式對(duì)工匠精神作出一系列重要論述，并深刻指出，在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們形成了“執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”。在新時(shí)代背景下，工匠精神為中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神和素質(zhì)培養(yǎng)增添了時(shí)代的內(nèi)涵，傳承、培育、踐行好工匠精神，將為奮進(jìn)的新一代中職學(xué)生提供源源不斷的精神動(dòng)力。隨著新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅體現(xiàn)在技能和素質(zhì)上，還體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)精神上，尤其是工匠精神，因?yàn)閷W(xué)生的工匠精神主要在中職學(xué)校教育中萌芽，在企業(yè)中茁壯成長(zhǎng)。因此，新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神的培育顯得極為重要，對(duì)于如何培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，已經(jīng)成為大家需要關(guān)注和探析的問(wèn)題。

一、新時(shí)代背景下中職學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵

當(dāng)前，眾多學(xué)者對(duì)工匠精神的內(nèi)涵和內(nèi)容做了深入研究，李進(jìn)認(rèn)為工匠精神屬于精神范疇，是從業(yè)人員的價(jià)值取向和行為追求，是一定人生觀影響下的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。其內(nèi)容包括尊師重道、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精和求實(shí)創(chuàng)新這4 個(gè)方面。王穎娜、申承林認(rèn)為工匠精神的內(nèi)涵不是一成不變的，它是一種與時(shí)代變遷和行業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的，具有生長(zhǎng)性的一種社會(huì)文化。因而工匠精神是新時(shí)代的一系列精神結(jié)合，指匠人在勞作時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，其包含敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等方面的時(shí)代內(nèi)涵。敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，主要指從業(yè)人員全身心投入自身熱愛(ài)的工作時(shí)，展現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)真盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)，其本質(zhì)是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。精益即精益求精，為職業(yè)品質(zhì)中的一種，指把一件東西或事業(yè)的細(xì)節(jié)之處都凝神聚力做到精確和極致。專(zhuān)注指人們有預(yù)定目的地著眼于細(xì)節(jié)，并做出如堅(jiān)持、執(zhí)著、耐心之類(lèi)的意志努力才能維持的注意，它是一切“大國(guó)工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。在工匠精神中，創(chuàng)新主要是指從業(yè)者的一種不墨守成規(guī)、拘泥一格，追求突破和革新的精神。

二、新時(shí)代背景下中職學(xué)生工匠精神的培育現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生的工匠意識(shí)缺乏

當(dāng)代的職業(yè)教育越來(lái)越傾向于就業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后越來(lái)越關(guān)注就業(yè)狀況，往往忽視了對(duì)自己精神世界的理解和轉(zhuǎn)變。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了完成學(xué)校規(guī)定的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之外，幾乎沒(méi)有額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯，加上他們大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)造的精神，所以往往會(huì)忽視對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入探究，進(jìn)而導(dǎo)致自身的工匠精神難以萌芽。學(xué)生工匠意識(shí)的缺乏，會(huì)使他們難以意識(shí)到工匠精神的重要性和意義，也很難將此精神應(yīng)用于今后他們自身所從事的職業(yè)當(dāng)中。中職學(xué)校不僅要培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，還要把工匠精神深入人心，強(qiáng)化學(xué)生的工匠意識(shí)。具有工匠精神的學(xué)生不會(huì)把自己當(dāng)成一個(gè)賺錢(qián)機(jī)器，而是會(huì)把自己當(dāng)成一個(gè)有思想、有境界、有技藝、有追求的健康完人。

（二）中職教師教學(xué)能力有待提升

新時(shí)代的到來(lái)，給中職教師帶來(lái)新的要求與挑戰(zhàn)，中職學(xué)校要想高質(zhì)量發(fā)展就需要加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。雖然我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了很多有關(guān)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策，并對(duì)此進(jìn)行了實(shí)施，但就當(dāng)前中職學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍而言，仍舊十分匱乏，具備理論加實(shí)踐的教師少之又少。這種局面就造成了教師對(duì)學(xué)生在理論和實(shí)踐指導(dǎo)上的斷層，從而難以保證學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解實(shí)現(xiàn)知行合一。目前，大部分中職教師獲得的教學(xué)經(jīng)費(fèi)少，高技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏，配置相對(duì)較落后；參與企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，各方面的能力也得不到與時(shí)俱進(jìn)的提升，致使其教學(xué)理念和技術(shù)水平跟不上新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)的需要?！半p師型”教師在培育學(xué)生“工匠精神”的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，要使職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵是要建設(shè)一支既有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)、有技能，又有工匠精神的教師隊(duì)伍。

（三）工匠精神培育評(píng)價(jià)機(jī)制單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其在促使學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成上有重要的指導(dǎo)作用。目前，中職學(xué)校的課程教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是以量化的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等方面關(guān)注不夠，這種以成績(jī)論英雄的單一評(píng)價(jià)方式，會(huì)讓我們很難去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、行為、價(jià)值觀等方面的隱形問(wèn)題，會(huì)阻礙我們用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的成長(zhǎng)，更難把控學(xué)生是否有真正將“工匠精神”內(nèi)化于心，并付諸實(shí)際行動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，顯然這種簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已不適用，因此，我們需要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)作為支撐，將“工匠精神”也納入教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和潛力得到充分發(fā)揮。

三、新時(shí)代背景下中職學(xué)生工匠精神的培育路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)“工匠精神”

要想成為一個(gè)“工匠”，首先，我們應(yīng)該要做一個(gè)“善良的工匠”，不忘初心，守住本心，刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，主動(dòng)將工匠精神融入平日學(xué)習(xí)中，在“勤”字和“細(xì)”字上多下功夫，將扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能本領(lǐng)掌握于心。其次，在思想政治教育中，中職學(xué)?？梢詫ⅰ肮そ尘瘛边m當(dāng)引入課堂教學(xué)中，建立完善的學(xué)校實(shí)踐教育平臺(tái)。在倡導(dǎo)敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新的精神，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)工匠及其獨(dú)特的工藝、技術(shù)產(chǎn)生真正的尊重和欽佩的同時(shí)，也要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受工匠文化，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將工匠精神應(yīng)用到生活中。最后，社會(huì)需要營(yíng)造一個(gè)良好的輿論環(huán)境，宣傳正面的有關(guān)欽佩和尊重工匠技能的報(bào)道，并且要將工匠的精神轉(zhuǎn)化為“常識(shí)”，同時(shí)國(guó)家也要提高工匠的社會(huì)地位，建設(shè)與工匠職業(yè)發(fā)展相匹配的“先進(jìn)渠道”。

（二）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

第一，加強(qiáng)對(duì)教職工隊(duì)伍“工匠精神”的教育培訓(xùn)，讓“工匠精神”深入中職教師內(nèi)心，為教師創(chuàng)建一個(gè)有利的發(fā)展條件，以便他們?cè)诮虒W(xué)中能更好地將“工匠精神”傳授給學(xué)生。第二，加強(qiáng)校企深度合作，在合作過(guò)程中，培養(yǎng)從學(xué)?！白叱鋈ァ奔婢呃碚撝R(shí)和實(shí)踐技能的雙師型教師，讓其在往后能夠更好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將企業(yè)的氛圍，特別是企業(yè)文化當(dāng)中的工匠精神帶給學(xué)生。第三，樹(shù)立良好的榜樣作用，“傳承精神，榜樣引領(lǐng)”是培育工匠精神的重要方式，選用教師中涌現(xiàn)的榜樣人物，宣傳他們身上的工匠精神。在學(xué)榜樣、做榜樣的過(guò)程中，中職教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，將工匠精神融入其日常學(xué)習(xí)、生活中。

（三）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是考察中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最有效手段，也是指導(dǎo)教學(xué)工作開(kāi)展的指揮棒。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)是多元化評(píng)價(jià)的目的。首先，中職學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用，而應(yīng)綜合考慮，以培養(yǎng)具有新時(shí)代工匠精神的熟練技工為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。其次，中職教師要把學(xué)生看成是一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，具有生命力的人，不?duì)學(xué)生帶有偏見(jiàn)，不以成績(jī)作定論，在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的基本技能、情感價(jià)值觀和素質(zhì)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)意志和創(chuàng)新思維等方面的全方位發(fā)展。最后，學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)也應(yīng)多元化，不單一評(píng)價(jià)自己，要樹(shù)立良好的自信，找準(zhǔn)自己感興趣的方向，精準(zhǔn)鉆研。