文 楊敏燁

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教材根據(jù)學(xué)生年齡特征，在二年級(jí)下冊(cè)結(jié)合語(yǔ)文要素提出了明確的學(xué)習(xí)要求，安排“講”的訓(xùn)練，如在《開(kāi)滿鮮花的小路》這一課中，就通過(guò)泡泡圖“我能借助插圖講講這個(gè)故事”提示學(xué)生借助課文中的插圖這個(gè)支架來(lái)講故事。雖然二年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)曾經(jīng)借助多幅圖畫(huà)講過(guò)故事，但是這篇課文中只有一幅圖片，學(xué)生借助單幅圖講故事難度就比以前高了許多，課堂教學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生巧借插圖支架講好故事。

一、觀察課文插圖，猜測(cè)故事大意

二年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主。主題明確、色彩艷麗的課文插圖容易吸引學(xué)生的注意力。教材中幾乎每一篇課文都有插圖，這些插圖或直接描摹課文內(nèi)容，或補(bǔ)充故事內(nèi)容。在閱讀課文之前，通過(guò)觀察插圖，從主體物的形態(tài)特征、所處環(huán)境中猜測(cè)故事大意，揣摩故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生講好故事的興趣。

《開(kāi)滿鮮花的小路》一文的插圖充滿了童話元素，整個(gè)畫(huà)面中最為突出的就是色彩艷麗的鮮花，從刺猬太太家到狐貍太太家，最后到松鼠太太家，一路上開(kāi)滿了大大小小、五顏六色的鮮花，小刺猬、小松鼠和小狐貍在小路上、在花叢里快樂(lè)地說(shuō)啊、蹦啊、跳啊。課堂教學(xué)伊始，教師出示課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事內(nèi)容：“在這條開(kāi)滿鮮花的小路上，有哪些小動(dòng)物？這里發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“小狐貍看到這么美的花朵，驚喜萬(wàn)分，擺了一個(gè)姿勢(shì)，請(qǐng)小松鼠給它拍照。”有的學(xué)生說(shuō)：“鼴鼠準(zhǔn)備采一束最美的鮮花送給松鼠太太裝點(diǎn)它家的客廳?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“刺猬正在和花間飛舞的蝴蝶打招呼呢！”在充滿快樂(lè)、幻想和詩(shī)意的情境中，學(xué)生打開(kāi)了話匣子，開(kāi)啟了講童話故事的學(xué)習(xí)之旅。教師以此為契機(jī)，拋出話題：“大家猜一猜，這么多、這么美的鮮花會(huì)是誰(shuí)種的？”有的學(xué)生猜是小刺猬，有的猜是小松鼠，有的猜是小狐貍，有的猜是鼴鼠。到底是誰(shuí)種的呢？在學(xué)生好奇的目光中，教師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，閱讀課文，順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

課文插圖，大都隱含著故事的發(fā)展情節(jié)，交代了故事的主要內(nèi)容。巧用插圖支架，可以激發(fā)學(xué)生探究圖意的興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話和閱讀的精準(zhǔn)性，為講好故事做鋪墊。

二、破譯插圖密碼，厘清人物關(guān)系

講好故事，需要認(rèn)識(shí)生字，清楚詞語(yǔ)意思，讀懂故事內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中可以采用圖文結(jié)合的方法，用課文中的詞語(yǔ)去破譯插圖“密碼”，厘清人物關(guān)系，使故事的發(fā)展情節(jié)變得清晰明朗起來(lái)。

在給《開(kāi)滿鮮花的小路》備課的時(shí)候，教師需要精心準(zhǔn)備輔助材料，如課文朗讀視頻、動(dòng)物角色卡、森林圖片等。課堂上利用多媒體播放課文錄音，讓學(xué)生迅速被故事情節(jié)所感染，跟著錄音情緒高漲地讀課文。在理解“郵遞員”“包裹”“花籽”等詞語(yǔ)的意思以后，讓學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的角色，并用圓圈畫(huà)出來(lái)。通過(guò)仔細(xì)尋找，學(xué)生圈出來(lái)的角色主要有郵遞員黃狗、鼴鼠先生、長(zhǎng)頸鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍。再到課文的插圖中找一找，看看有幾個(gè)角色能夠和課文對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖主要是描寫(xiě)第6～12自然段的內(nèi)容：三間房子旁邊站著的分別是刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太，在花叢間玩耍的是小刺猬、小狐貍、小松鼠。那么第1～5自然段的內(nèi)容能不能用插圖表示呢？于是師生一齊構(gòu)思，共同創(chuàng)作一幅插圖：在森林里，長(zhǎng)頸鹿大叔采集了一大包花籽，來(lái)到郵局，把包裹寄給鼴鼠先生，郵遞員黃狗拿著包裹單通知鼴鼠先生去郵局領(lǐng)包裹，鼴鼠先生拿到包裹后認(rèn)不出里面是什么東西，就去問(wèn)松鼠太太，誰(shuí)知包裹里的東西全都漏在來(lái)時(shí)的路上了。根據(jù)講解的故事內(nèi)容，讓學(xué)生在森林圖上板貼各個(gè)角色卡，教師則板貼詞卡“寄”“送”“領(lǐng)”“問(wèn)”，這樣就幫助學(xué)生厘清了課文前半部分角色之間的關(guān)系。在針對(duì)學(xué)生提出郵遞員黃狗為什么不像現(xiàn)在的快遞員那樣直接送包裹的問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生解釋黃狗只是郵遞員，送的是信件、包裹單等，而不是快遞員。

當(dāng)課文中出現(xiàn)多個(gè)角色的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)容易混淆，而利用插圖的直觀功能讓學(xué)生破譯插圖密碼，形成一個(gè)整體感，有利于學(xué)生辨認(rèn)清楚人物角色，整體感知課文內(nèi)容。

三、借助插圖想象，豐富故事情節(jié)

插圖的直觀性會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的印象，書(shū)中的插圖既能夠起到提示內(nèi)容的作用，又能夠觸發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生延伸課文內(nèi)容。練習(xí)講故事的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，從人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作以及所處的環(huán)境等方面展開(kāi)想象與聯(lián)想，豐富故事的情節(jié)。

《開(kāi)滿鮮花的小路》這篇童話中的角色個(gè)性鮮明，借助課文插圖，學(xué)生能輕松想象出各個(gè)角色說(shuō)話時(shí)的神情、語(yǔ)氣、心情。如鼴鼠先生笑瞇瞇地走到松鼠太太家門(mén)前時(shí)，眼睛都瞇成了一條縫，可以推測(cè)此時(shí)鼴鼠先生此刻的心情肯定是非常愉快的，他會(huì)高興地告訴松鼠太太：“我走在開(kāi)滿鮮花的小路上，聞到了清新的花香，真開(kāi)心！”他還會(huì)像變魔術(shù)一樣，捧出一大束鮮花送給松鼠太太。而松鼠太太也是笑瞇瞇的，她也會(huì)高興地說(shuō)：“謝謝你啦，我在家里做家務(wù)活時(shí)聞到花香，就會(huì)感到特別舒心。”鼴鼠先生想起在來(lái)的路上碰到刺猬太太、狐貍太太時(shí)，她們都很奇怪這是誰(shuí)在她家門(mén)前種的花，現(xiàn)在他知道這是長(zhǎng)頸鹿大叔送給大家的禮物，應(yīng)該去告訴她們。于是就回過(guò)頭去，走到狐貍太太家，大聲說(shuō)：“狐貍太太，我要告訴你，這是長(zhǎng)頸鹿大叔送給我們的美好的禮物?！弊叩酱题遥舐曊f(shuō)：“刺猬太太，我要告訴你，這是長(zhǎng)頸鹿大叔送給我們的美好的禮物?！彼麄冞€會(huì)把這里最美的花兒采摘下來(lái)，放在盒子里寄給長(zhǎng)頸鹿大叔，讓長(zhǎng)頸鹿大叔和大伙兒一起分享鮮花帶來(lái)的快樂(lè)。

通過(guò)插圖，延伸了故事的情節(jié)，還“請(qǐng)”出了課文中最容易被忘記而又最不該被遺忘的角色———長(zhǎng)頸鹿大叔。同時(shí)點(diǎn)明了課文的主旨：刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太對(duì)鮮花的贊美，實(shí)際上就是對(duì)美的締造者的由衷贊美。

四、創(chuàng)建插圖情境，賦予故事情感

童話具有育人功能，童話中的角色形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，豐富的提示語(yǔ)可以恰到好處地展示人物說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、心理活動(dòng)等。創(chuàng)建插圖情境，關(guān)注人物語(yǔ)言，進(jìn)行角色體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生講好故事。

課堂上，在學(xué)生熟悉故事內(nèi)容以后，可以通過(guò)演一演來(lái)講好故事。戴好角色頭飾后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。譬如，對(duì)于郵遞員黃狗在鼴鼠家門(mén)口喊的話，教師可讓學(xué)生抓住“喊”“您”和“包裹單”等詞語(yǔ)，用雙手做成喇叭狀，打開(kāi)嗓門(mén)，大聲說(shuō)話，表現(xiàn)出郵遞員黃狗的彬彬有禮和盡心盡責(zé)。課文中描寫(xiě)鮮花數(shù)量多、顏色美的詞語(yǔ)有很多，如“一大片”“花朵簇簇”“絢麗多彩”等，引導(dǎo)學(xué)生把鮮花開(kāi)放的地點(diǎn)、數(shù)量和顏色說(shuō)具體：房子的旁邊開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花，有紅的、白的、粉的、黃的……五顏六色，美麗極了。盛開(kāi)的朵朵鮮花引來(lái)了許多蝴蝶，在花叢中翩翩起舞。刺猬太太、狐貍太太一開(kāi)始不知道這是誰(shuí)在自己家門(mén)前種的花，但是這么美的花兒讓她們?nèi)滩蛔“l(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，“多美??！”“真美啊！”在講故事的時(shí)候，學(xué)生會(huì)設(shè)想刺猬太太、狐貍太太站在鮮花叢中，擺一個(gè)美美的姿勢(shì)，請(qǐng)人給她們拍一張照片。最后小動(dòng)物們手拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，跳起了歡快的舞蹈。

學(xué)生在角色體驗(yàn)中真正走進(jìn)了故事，并通過(guò)豐富的表情和肢體語(yǔ)言，生動(dòng)地演繹這個(gè)童話故事，在仿說(shuō)補(bǔ)白中增加故事的內(nèi)涵，把故事講得更加有聲有色。

“講故事”是教材中的一道獨(dú)特的亮麗風(fēng)景，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，巧妙借助課文中現(xiàn)成的插圖作為支架，引導(dǎo)學(xué)生在看看、想想、說(shuō)說(shuō)中講好故事，不但能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。