張夕

青海民族大學(xué) 青海西寧 810007

建立人才培養(yǎng)體系是高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，對(duì)高校自身和社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義，是國家培養(yǎng)人才尤其是高層次人才的主陣地。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才和創(chuàng)新人才、促進(jìn)國家教育改革、提升教育質(zhì)量的重要使命。人才培養(yǎng)體系建立中第一課堂和第二課堂都是其重要的組成部分。對(duì)于第一課堂，我們都非常熟悉，高校投入了大量人力物力建設(shè)第一課堂。高校第二課堂是指“在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)(即第一課堂)之外，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有意義的課外活動(dòng)，包括知識(shí)性的、學(xué)術(shù)性的、文藝性的、健身性的、公益性的等，是對(duì)第一課堂的重要補(bǔ)充”[1]。但是第二課堂常被人們認(rèn)為是第一課堂的“附屬品”，而忽略其育人功能。第二課堂在實(shí)現(xiàn)育人功能目標(biāo)下有著不可替代的作用。

“三全育人”的提出是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、資源的整合，也是對(duì)國家長遠(yuǎn)育人體系、標(biāo)準(zhǔn)、展望的重構(gòu)。構(gòu)建“三全育人”體系需要敢于創(chuàng)新，勇于嘗試?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大”育人體系，強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為根本，形成全員全過程全方位育人格局[2]。為滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，建設(shè)和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，把握青年發(fā)展的規(guī)律，高校各個(gè)部門乃至全社會(huì)都應(yīng)該承擔(dān)一定的思想政治教育功能。

第二課堂豐富了思想政治教育的形式，也深化了育人模式。而“三全育人”也為第二課堂的開展提供了方向和指引。因此，本文從“三全育人”視域下探討建設(shè)高校第二課堂路徑有一定的研究價(jià)值和意義。

一、“三全育人”的現(xiàn)實(shí)意義

“三全育人”從立德樹人出發(fā)，將立德樹人貫穿教學(xué)、管理和學(xué)生服務(wù)等工作中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出了育人的全面性。“三全育人”工作是中國特色社會(huì)主義教育的集中體現(xiàn)，彰顯了中國人民自古以來的價(jià)值追求，鼓勵(lì)當(dāng)代青年承擔(dān)民族偉大復(fù)興的使命。

“三全育人”是立德樹人根本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件，是培育新時(shí)代人才的必然要求。“十大”育人體系的建立并貫穿人才培養(yǎng)的全員、全過程、全方位就說明“十大”育人目標(biāo)的培養(yǎng)是相輔相成，缺一不可的。要加強(qiáng)教育立法，規(guī)范管理要求，提高教育治理能力和治理體系的現(xiàn)代化，加強(qiáng)“十大”育人體系協(xié)同聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化夯實(shí)責(zé)任落實(shí)。從高校本身的教育實(shí)踐來看，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐上缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，教育理念和教育管理同質(zhì)化現(xiàn)象突出，教師的教育方法和教育理念同大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力存在脫節(jié)，“十大”育人目標(biāo)的系統(tǒng)性和整體性并沒有得到充分的實(shí)現(xiàn)，沒有形成完善的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在新時(shí)代，提升大學(xué)生的思政教育是一個(gè)長期、系統(tǒng)、必要的工作，不是一勞永逸、一蹴而就的。高校需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，努力探索提升大學(xué)生思想政治教育的新路徑，推動(dòng)高校思政工作始終保持生機(jī)活力。

二、開展第二課堂的意義

高等教育經(jīng)過了多年的改革，高校在人才培養(yǎng)方案制訂中，已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，而高校的存在就是為了培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在高等教育建設(shè)過程中，人們發(fā)現(xiàn)第一課堂在培養(yǎng)全面型人才中的弊端和限制，為了解決這一問題，第二課堂隨之出現(xiàn)。第二課堂對(duì)學(xué)生德智體美勞“五育”培養(yǎng)中有著重要的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。第二課堂能夠充分發(fā)揮和整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面有著明顯的優(yōu)勢，在和諧校園建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)建設(shè)、學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐育人等方面積聚力量。

三、高校第二課堂育人實(shí)踐中需要解決的問題

從制度方面來說，學(xué)校各部門之間需要健全組織架構(gòu)，促進(jìn)各部門協(xié)同作戰(zhàn)，形成制度完善、過程清晰、各部門緊密配合、總結(jié)歸納完整的第二課堂方案；從人員配置方面來說，第二課堂實(shí)施過程中，學(xué)校教學(xué)、學(xué)工以及其他管理部門需要進(jìn)行創(chuàng)新型的融合和保障支持；從技術(shù)配置上來說，高校要為第二課堂的開展提供場地、指導(dǎo)教師資源、設(shè)備技術(shù)保障和經(jīng)費(fèi)支持；從項(xiàng)目規(guī)范性來說，項(xiàng)目立項(xiàng)、過程、結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)需要提高創(chuàng)新性，避免同質(zhì)化現(xiàn)象，提高項(xiàng)目的質(zhì)量；從與“十大”育人目標(biāo)融合度來說，第二課堂與“十大”育人目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)高度融合，切忌淺嘗輒止，不深入等問題；從與專業(yè)教育的結(jié)合能力來說，第二課堂與專業(yè)教育結(jié)合能力需要提高，加強(qiáng)第二課堂與專業(yè)教育的融合。

四、“三全育人”視域下開展第二課堂可行性路徑

(一)完善制度保障、構(gòu)建人員隊(duì)伍、提高信息技術(shù)支持

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，高校應(yīng)破除“唯學(xué)分績點(diǎn)”的做法，探索建立學(xué)分績點(diǎn)和第二課堂分?jǐn)?shù)制相結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)辦法。制訂如“第二課堂培養(yǎng)方案”“第二課堂成績評(píng)價(jià)辦法”“第二課堂項(xiàng)目實(shí)施辦法”“第二課堂資金管理辦法”“第二課堂實(shí)施過程相關(guān)場地使用、軟件操作的流程辦法”“教師參與第二課堂績效獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等。要了解當(dāng)代大學(xué)生成長的需求和社會(huì)發(fā)展的要求，以制度為支撐，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，切實(shí)提高育人效果。在充分了解學(xué)生的前提下，挖掘其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在制度建設(shè)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)校在育人項(xiàng)目建設(shè)中，要對(duì)組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、場地、師資、活動(dòng)流程、組織形式等進(jìn)行明確要求，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。只有在制度保障的前提下，第二課堂才能成為立德樹人的重要抓手，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

要構(gòu)建一批權(quán)責(zé)明晰、技術(shù)過硬的第二課堂人員隊(duì)伍，這個(gè)人員隊(duì)伍包括教職工、相關(guān)部門管理人員以及學(xué)生骨干乃至社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)人員。第二課堂人員隊(duì)伍要積極參加相關(guān)的崗前培訓(xùn)，獲得基本的技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)承擔(dān)項(xiàng)目獲得角色，因材施教，開放內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂形式。人員隊(duì)伍的保障也有助于高校“三全育人”目標(biāo)全員全過程全方位的實(shí)現(xiàn)。

高校第一課堂的實(shí)施已經(jīng)占用了大部分的教學(xué)時(shí)間，因此，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮第二課堂的最大價(jià)值就需要充分利用信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)在第二課堂的應(yīng)用可以豐富組織形式，將書本立體化，不受時(shí)間、空間的限制，最大程度地?cái)U(kuò)大第二課堂的規(guī)模，提高第二課堂的信息化水平。高校應(yīng)該整合校內(nèi)外資源和實(shí)踐資源，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，搭建多元化的第二課堂網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，開展個(gè)性化項(xiàng)目和管理模式，真正讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)第二課堂教學(xué)過程的“可參與、可監(jiān)控、可測量、可反饋、可評(píng)價(jià)”，這樣的數(shù)據(jù)可以幫助高校客觀公正地記錄學(xué)生參與第二課堂的有效數(shù)據(jù)，反映學(xué)生大學(xué)期間的成長歷程。同時(shí)，還可以把國家、省級(jí)、校級(jí)等各類項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生加入第二課堂實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想價(jià)值，提高學(xué)生的科研能力。

(二)開展特色有創(chuàng)新性的第二課堂，規(guī)范活動(dòng)組織流程

高校應(yīng)該明確學(xué)生在第二課堂中的角色定位，明確學(xué)生對(duì)第一課堂和第二課堂的區(qū)分，第二課堂不是單一的某次或者某類“活動(dòng)”，而是“課堂”。深化學(xué)生對(duì)于“課堂”的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)第二課堂的重視。第二課堂建設(shè)不是第一課堂的簡單復(fù)制，而需要進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，實(shí)現(xiàn)第一課堂不能完成的育人目標(biāo)。

第二課堂要設(shè)立精準(zhǔn)、合理的活動(dòng)目的和主題，切記流水賬，沒有特色，敷衍了事。第二課堂的開展要具備創(chuàng)新性，這個(gè)創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)的重視、各個(gè)部門的大力支持以及社會(huì)資源的充分利用。同時(shí)，活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的可行性需要得到充分的論證，活動(dòng)的質(zhì)量建設(shè)和創(chuàng)新性要保證，同時(shí)注重過程管理和結(jié)果評(píng)價(jià)。第二課堂在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的同時(shí)，要避免活動(dòng)空洞乏味，脫離育人目的。

每一所高校的存在都有其獨(dú)有的優(yōu)勢和使命，第二課堂建設(shè)要深入挖掘?qū)W校本身的辦學(xué)宗旨，在建設(shè)中突出學(xué)校辦學(xué)特色。這樣不但可以最大化地利用本校資源，還可以讓學(xué)校因?yàn)檫@些特色課堂項(xiàng)目推進(jìn)發(fā)展。

為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，第二課堂要緊緊圍繞“十大”育人目標(biāo)，發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人目的。第二課堂不應(yīng)該限制于學(xué)校現(xiàn)有的資源，而要打破思維定式，利用社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等資源。實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向性原則，把第二課堂成績納入學(xué)生綜合成績評(píng)價(jià)體系，與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、教師評(píng)職稱、就業(yè)、學(xué)生交流等掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生和教師參與到第二課堂中。每一個(gè)項(xiàng)目的開展都要具備一定的流程，保證規(guī)范性，這樣方便項(xiàng)目過程的監(jiān)測記錄以及項(xiàng)目結(jié)果的效果評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可以節(jié)省不必要的資源浪費(fèi)，進(jìn)而保證第二課堂的質(zhì)量。

(三)將第二課堂融入“三全育人”體系，努力實(shí)現(xiàn)“十大”育人目標(biāo)

“三全育人”理念是新時(shí)代中國高等教育的創(chuàng)新，具有跨學(xué)科跨專業(yè)的優(yōu)勢?！叭恕崩砟钤谌谌氲诙n堂中要做好頂層設(shè)計(jì)，這個(gè)頂層設(shè)計(jì)包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、配套機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。充分挖掘中國特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化以及大力繁榮校園文化，把高校建設(shè)成為社會(huì)主義精神文明高地。

“十大”育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要第二課堂在具體項(xiàng)目實(shí)施中，采用可記錄、可測量、可實(shí)現(xiàn)、可評(píng)價(jià)的育人效果，需要科學(xué)評(píng)估第二課堂的育人成效。要遵循主次分明的原則，第二課堂要從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，依托“十大”育人體系目標(biāo)，注重實(shí)用性，貼近學(xué)生，貼近生活，還要做到“潤物細(xì)無聲”的效果。同時(shí)，要整合校內(nèi)、校外不同的社會(huì)力量的育人功能，最終完成“十大”育人目標(biāo)相互交融的局面。

高校應(yīng)該在第二課堂實(shí)踐過程中，加強(qiáng)對(duì)育人成效的認(rèn)識(shí)，課堂的開展不應(yīng)該僅是知識(shí)的傳授，而應(yīng)該體現(xiàn)育人目標(biāo)，重視德育。作為育人生態(tài)里不可或缺的一部分，第二課堂在育人方面發(fā)揮著不可替代的作用，而“三全育人”視域下第二課堂的研究有助于完善和發(fā)展第二課堂建設(shè)的相關(guān)理論。

(四)加強(qiáng)第二課堂同專業(yè)教育的結(jié)合力度

高校在開展專業(yè)教育過程中，要深化專業(yè)課的容量，驅(qū)動(dòng)專業(yè)知識(shí)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的融合。第二課堂和專業(yè)教育不是割裂的關(guān)系，在專業(yè)教育培養(yǎng)方案上，要建立和提供內(nèi)容豐富的有助于促進(jìn)本專業(yè)發(fā)展的第二課堂相關(guān)的活動(dòng)、項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生參加實(shí)踐，并在實(shí)踐中加強(qiáng)本領(lǐng)，堅(jiān)定個(gè)人的專業(yè)信仰和專業(yè)使命，引導(dǎo)大學(xué)生“干一行，愛一行”。一般來說，知識(shí)教育常以顯性方式體現(xiàn)，而價(jià)值性教育更適合以隱性方式實(shí)施。“三全育人”視角下的第二課堂實(shí)施，專業(yè)知識(shí)與技能能以顯性教育體現(xiàn)，而思想政治教育則更適合用隱性教育呈現(xiàn)。

在第二課堂建設(shè)中，可以增加“比賽”“訓(xùn)練”“創(chuàng)新”的內(nèi)容，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂相融合，提升專業(yè)實(shí)踐水平，增加專業(yè)教育的趣味性；還可以在第二課堂中為大學(xué)生就業(yè)工作提供智力支持，比如，開展一些就業(yè)、擇業(yè)講座活動(dòng)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練等內(nèi)容豐富的活動(dòng)。第二課堂的發(fā)展也是健全專業(yè)人才體系重要的延伸，增強(qiáng)了專業(yè)教育的實(shí)效性，鼓勵(lì)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，在投入社會(huì)和實(shí)踐過程中開闊眼界、獲得知識(shí)、提升技能。

搭建智慧云端平臺(tái)。目前，高校正在大力發(fā)展數(shù)字化教育，推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)，第二課堂也要逐漸走向信息化。我們在發(fā)展專業(yè)教育信息化、數(shù)字化的同時(shí)，也要加強(qiáng)第二課堂的數(shù)字化建設(shè)，在云端為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和社交平臺(tái)。平臺(tái)的搭建也有助于第二課堂和專業(yè)教育的融合。

五、總結(jié)

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞人實(shí)行自我教育?！薄叭恕币暯窍碌诙n堂的建設(shè)，正是基于這樣的育人理念，將知識(shí)、技能、品行相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題，關(guān)乎黨和人民事業(yè)發(fā)展的根本。高校育人的核心工作是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)全方位育人。高校應(yīng)該主抓“立人”這個(gè)關(guān)鍵，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和塑造健全的人格。

創(chuàng)新發(fā)展第二課堂有助于高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培育良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，建立多元有效的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?？偠灾苿?dòng)“三全育人”融入第二課堂建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境是時(shí)代所需，高校在建設(shè)人才培養(yǎng)模式過程中要積極實(shí)踐，不停探索，最大化地實(shí)現(xiàn)育人成效。因此，本文從“三全育人”視域下研究高校第二課堂建設(shè)具有一定的實(shí)踐價(jià)值。