□ 陶小平

網(wǎng)課期間，我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生居家學(xué)習(xí)不能沒(méi)有家長(zhǎng)的配合。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)扮演好5種角色，做智慧的網(wǎng)課學(xué)習(xí)陪伴者。

讓家長(zhǎng)成為“課程的先知者”

居家學(xué)習(xí)期間，每天學(xué)什么，不光是教師、學(xué)生必須知曉的事情，家長(zhǎng)更應(yīng)該成為“課程的先知者”，對(duì)照課程表提前提醒孩子做好相關(guān)準(zhǔn)備。

班主任可以根據(jù)課程表提前規(guī)劃好“一周安排”，于周日晚發(fā)到家長(zhǎng)群，讓每位家長(zhǎng)知曉。各科任教師可以提前一天將每日學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)以“課程小貼士”的形式告知家長(zhǎng)。這樣一來(lái)，教師教得清清楚楚，學(xué)生學(xué)得明明白白，家長(zhǎng)對(duì)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容也一目了然。

需要強(qiáng)調(diào)的是，好的課程猶如磁場(chǎng)，教師不能一味地從網(wǎng)上“拿來(lái)”教學(xué)內(nèi)容，而要花大力氣研究在線教學(xué)技巧，篩選與統(tǒng)整學(xué)習(xí)資源，盡可能吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可適當(dāng)開(kāi)發(fā)一些與生活實(shí)踐相結(jié)合的“宅家秀”課程，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與。這種綜合性實(shí)踐課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于埋頭讀書(shū)所得。

讓家長(zhǎng)成為“技術(shù)的幫扶者”

一次網(wǎng)課，我多次點(diǎn)小洋發(fā)言，他不是網(wǎng)絡(luò)卡頓，就是麥克風(fēng)發(fā)不出聲音。連續(xù)幾次出現(xiàn)這樣的情況后，我發(fā)現(xiàn)他的圖標(biāo)和其他同學(xué)不一樣，便推測(cè)他不會(huì)使用發(fā)言功能。一下課，我及時(shí)與他的家長(zhǎng)溝通，拜托家長(zhǎng)務(wù)必在課前調(diào)試好網(wǎng)課設(shè)備，教會(huì)孩子基本功能的操作方法。

第二天一上課，小洋通過(guò)麥克風(fēng)高興地告訴我：“老師，我終于會(huì)操作了，你能多點(diǎn)我發(fā)言幾次嗎？”其余同學(xué)也交流起他們拍照上傳作業(yè)、掉線后重新進(jìn)入教室的方法。那一刻，我真切地感受到，每個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，只不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的“不會(huì)操作”讓他們被迫安靜，參與感的缺失使他們的學(xué)習(xí)興趣也慢慢減弱了。所謂“磨刀不誤砍柴工”，家長(zhǎng)務(wù)必要教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)課設(shè)備，否則，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率會(huì)更低。

讓家長(zhǎng)成為“課堂的觀察者”

我經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“從孩子居家學(xué)習(xí)的狀態(tài)中可以看到他在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。”有的孩子自律性差，一會(huì)兒要上廁所，一會(huì)兒要喝水，更有甚者偷偷玩游戲……出現(xiàn)了這些狀況，該怎么辦呢？

一方面，教師作為“課程的直播者”，要盡可能地吸引學(xué)生。比如在開(kāi)始上課之前，老師熱情地說(shuō)：“親愛(ài)的孩子們、家長(zhǎng)朋友們，早上好！新一天的學(xué)習(xí)之旅又將開(kāi)始了，猜猜看，今天的熱身環(huán)節(jié)，老師給你們帶來(lái)了什么禮物……”每天不一樣的開(kāi)場(chǎng)，不一樣的驚喜，把課堂的第一錘敲在孩子的心上，讓他們愛(ài)上網(wǎng)課。

另一方面，家長(zhǎng)作為觀察者，要在提高學(xué)生的專(zhuān)注力上下功夫。首先，家長(zhǎng)要在家里為孩子營(yíng)造一個(gè)干凈、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，書(shū)桌上只擺放本節(jié)課需要的東西，其他東西盡量都清空，以免分散孩子的注意力。其次，孩子的作息要規(guī)律，只有起床、洗漱、吃早飯的時(shí)間與上學(xué)時(shí)保持一致，學(xué)生才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，穿著上，學(xué)生最好穿校服并佩戴紅領(lǐng)巾。

人們常說(shuō)，孩子是父母的一面鏡子，孩子的很多問(wèn)題都可以從父母身上找到原因。網(wǎng)課期間，很多家長(zhǎng)要求孩子學(xué)習(xí)、看書(shū)，自己卻拿著手機(jī)玩。這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)怎么想？只有家長(zhǎng)以身作則，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)與他們一起學(xué)習(xí)或者安靜地工作，孩子才會(huì)更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

讓家長(zhǎng)成為“評(píng)價(jià)的參與者”

網(wǎng)課之初，我就在班級(jí)下發(fā)了一道“招募令”：每天請(qǐng)一名家長(zhǎng)代表監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)當(dāng)天的線上學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)自發(fā)排班，主動(dòng)“督學(xué)”。

“今天這些同學(xué)的表現(xiàn)特別棒，上課發(fā)言積極，與老師互動(dòng)頻繁，為他們點(diǎn)贊……以下同學(xué)上課的專(zhuān)注力還不夠，希望改進(jìn)，加油喲！”每天的情況反饋中肯地描述了孩子們的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)在監(jiān)督全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自家孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)表?yè)P(yáng)或督促他們改進(jìn)。

與此同時(shí)，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)每周舉行的大展示活動(dòng)，如“家庭總動(dòng)員”角色扮演、“宅家秀”展示活動(dòng)、“小導(dǎo)游”評(píng)比……每一位家長(zhǎng)都有事干，都干得起勁、干得樂(lè)意，這樣，線上學(xué)習(xí)就有了合力。

讓家長(zhǎng)成為“心靈的安撫者”

家中活動(dòng)空間有限，再加上缺乏同伴的陪伴，孩子的身心得不到舒展，必然導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定。這就需要家長(zhǎng)做孩子“心靈的安撫者”，時(shí)時(shí)給孩子打氣加油。

首先，家長(zhǎng)要保持良好的心態(tài)，接納網(wǎng)課。家長(zhǎng)無(wú)意間流露出的對(duì)網(wǎng)課的排斥和抱怨會(huì)讓孩子也認(rèn)為上網(wǎng)課不好，從心底滋生抵觸情緒。只有家長(zhǎng)心態(tài)好了、內(nèi)心安定了，孩子的內(nèi)心才會(huì)安定下來(lái)。

其次，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整陪伴的方法，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，少指責(zé)、多欣賞，少催促、多示范。親子關(guān)系融洽了，孩子就會(huì)更愿意接受家長(zhǎng)的建議。

居家學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)如果能扮演好這5種角色，給予孩子高質(zhì)量的陪伴，這段居家學(xué)習(xí)時(shí)光就能成為親子之間的美好回憶。