廣東省深圳市寶民小學(xué) 劉金蘭

智慧校園以信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、改變育人模式為目的，提高辦學(xué)效率。目前，智慧校園建設(shè)越來越受到教育改革的重視，成為教育改革的生長(zhǎng)點(diǎn)。筆者在學(xué)校治理的過程中，感受頗深。推進(jìn)智慧校園建設(shè)，筆者帶領(lǐng)教師從服務(wù)平臺(tái)、課程整合和管理體系三個(gè)落腳點(diǎn)入手，較快地取得了成效。下面，筆者談一談做法與體會(huì)。

一、完善智慧校園的服務(wù)平臺(tái)

智慧校園包括:為學(xué)生構(gòu)建智慧圖書館，建立學(xué)生借閱記錄系統(tǒng)；開展VR/AR教學(xué)；構(gòu)建微軟MR混合現(xiàn)實(shí)課堂；等等。智慧校園的建設(shè)需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)設(shè)施，無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)校園全覆蓋，并且運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，對(duì)校園進(jìn)行虛擬化管理。如學(xué)校智慧圖書館由原圖書館升級(jí)而成，通過整合多種資源，融合先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)管、借、還人性化服務(wù)等多種舉措，將書、人、空間連接成信息生態(tài)有機(jī)體，成為集“學(xué)校圖書館+校外少兒圖書館+物聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算+智能化設(shè)備”于一體的智慧圖書館，通過借閱系統(tǒng)，學(xué)生閱讀種類、閱讀一本書時(shí)間和閱讀的喜好等清晰可見。系統(tǒng)還能有針對(duì)性地提出閱讀建議，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；呆萌又酷炫的機(jī)器人管理員“小寶”可以幫助介紹圖書館館情，解答各種疑問；走進(jìn)視聽太空艙，佩戴上VR眼鏡，給讀者帶來全新閱讀體驗(yàn)。監(jiān)控設(shè)施、移動(dòng)終端等校園硬件設(shè)備，只有一應(yīng)俱全，才能更好地保障智慧校園的順利運(yùn)行。學(xué)校其他服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)均從學(xué)生發(fā)展的需要、設(shè)備的性能、教師的信息素養(yǎng)等方面綜合考慮，力求完善各項(xiàng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。

二、促進(jìn)信息技術(shù)與課程融合

信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合是信息技術(shù)教育的基本條件，也是促進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，積極促進(jìn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合非常重要。學(xué)校一方面提高課堂教學(xué)的信息化應(yīng)用水平，主要從課件制作、平臺(tái)操作應(yīng)用兩個(gè)方面改進(jìn)提升，通過教師培訓(xùn)、案例展示、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，學(xué)校教師的整體水平得到提升；另一方面引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新課程開發(fā)，完善現(xiàn)代課程育人體系。其操作方法是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師結(jié)合課程方案，遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)智慧校園平臺(tái)性能，從課程融合的思路入手，開發(fā)出豐富、多樣的學(xué)校課程門類，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，提升學(xué)校育人的效果。

如學(xué)校以“三棵榕”創(chuàng)新實(shí)踐室為平臺(tái)，在完善創(chuàng)客學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境及軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，以STEAM教育驅(qū)動(dòng)各相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，形成以機(jī)械工程與電子技術(shù)、3D建模與打印、木工坊、模型教育、智創(chuàng)未來等創(chuàng)客項(xiàng)目為核心，并且與日常教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的未來課程體系，打破了學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維。英語學(xué)科開展電影課程教學(xué)，語文學(xué)科開展整本書閱讀活動(dòng)等，集表演、繪畫、欣賞、實(shí)驗(yàn)、問題解決等為一體的項(xiàng)目式、綜合化學(xué)習(xí)，并對(duì)PBL（以學(xué)生為主體的教學(xué)方法）的過程開展大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，旨在通過多學(xué)科的滲透融合，有效地解決問題，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而在問題探究的過程中全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。由科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科教師開發(fā)實(shí)施的人工智能課程體系，通過AI基礎(chǔ)知識(shí)課程、跨學(xué)科整合課程、項(xiàng)目實(shí)操課程等體系化的課程內(nèi)容，全面提升學(xué)生的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。在落實(shí)“雙減”政策、開展課后服務(wù)的過程中，學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間，開設(shè)了機(jī)器人、虛擬飛行、機(jī)械搭建、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意機(jī)器人、三模、智創(chuàng)、科技館里的科學(xué)課、博物館探秘等多維度融合的跨學(xué)科課程，形成用信息技術(shù)引領(lǐng)未來人才培養(yǎng)、以信息化校本課程為載體全方位育人的教育新格局。

此外，學(xué)校結(jié)合實(shí)際開設(shè)iPad智慧課堂班。基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，在iPad智慧課堂班，師生利用手中的平板電腦，在課前、課中、課后各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行微課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在評(píng)論區(qū)研討展現(xiàn)個(gè)體思維，實(shí)時(shí)反映答題情況，展示作業(yè)、作品等，運(yùn)用“云—臺(tái)—端” 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的融合、知識(shí)的重構(gòu)連接、即時(shí)的評(píng)價(jià)反饋及學(xué)情變化的動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)情診斷與教學(xué)決策，最終賦能學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，助力課堂教學(xué)更加高效化。同時(shí)，積極探索VR沉浸式教學(xué)，重視學(xué)科資源庫建設(shè)，搭建廣闊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供教師研討，并利用“多元交互式”課堂觀察平臺(tái)聽課、評(píng)課，觀察者利用移動(dòng)終端，直接為評(píng)估結(jié)論提供客觀的量化證據(jù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂診斷，從而達(dá)到矯正偏差教學(xué)行為的目的。

促進(jìn)信息技術(shù)與課程融合，學(xué)校不僅要加強(qiáng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高培訓(xùn)，也要加強(qiáng)教師課程開發(fā)能力的提升培訓(xùn)，這樣技術(shù)與課程才能有效融合，高效實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體育人水平的提升。

三、建立校園信息化管理體系

（一）建立快速化、精準(zhǔn)化、人性化的辦公系統(tǒng)

學(xué)校引進(jìn)的釘釘辦公系統(tǒng)功能強(qiáng)大，管理應(yīng)用過程可以節(jié)約成本、提高效率，有些管理還可以實(shí)現(xiàn)人性化、個(gè)性化。如OA審批功能，根據(jù)各項(xiàng)工作的管理思路及相關(guān)職能部門在管理流程中的職責(zé)與權(quán)限“量身定制”管理系統(tǒng)，好像項(xiàng)目審批的部門與審批人員的先后順序，完全可以根據(jù)工作審批的項(xiàng)目事件類別與相關(guān)職責(zé)管理權(quán)限，進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)置，審批流程還可以設(shè)置提醒環(huán)節(jié)。這種人性化、精準(zhǔn)化的智慧校園辦公系統(tǒng)，讓“信息快走路，領(lǐng)導(dǎo)、教師少走路”，實(shí)現(xiàn)了管理精準(zhǔn)、高效。

（二）建立家校一體化的學(xué)生管理系統(tǒng)

家校共育是現(xiàn)代學(xué)校管理的要求。利用智慧校園中的相關(guān)平臺(tái)與信息技術(shù)手段，可以改變家校共育的傳統(tǒng)方式，為家長(zhǎng)、教師和學(xué)校管理人員提供科學(xué)、便捷、精準(zhǔn)和高效的管理服務(wù)，提高家校共育質(zhì)量。

如學(xué)校根據(jù)智慧校園設(shè)備提供的平臺(tái)，開發(fā)出學(xué)生上（放）學(xué)管理系統(tǒng)，應(yīng)用這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生可以在上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過校門時(shí)，通過人臉識(shí)別在大數(shù)據(jù)中留下信息，家長(zhǎng)通過“家長(zhǎng)端”可以很清楚地了解到孩子進(jìn)校與出校門的情況，有異常情況，可以快速地向教師或?qū)W校管理人員反映；教師對(duì)學(xué)生的上學(xué)、放學(xué)情況有需要與家長(zhǎng)或管理人員溝通、協(xié)商時(shí)，可以操作“教師端”實(shí)現(xiàn)快速精準(zhǔn)地交流；管理人員通過“管理端”大屏幕，可以清楚地掌握各年級(jí)、每個(gè)班學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的即時(shí)情況和過程情況，對(duì)教師與家長(zhǎng)反饋的情況也可以進(jìn)行監(jiān)控與管理。這種智慧管理平臺(tái)的應(yīng)用，減少了過去上學(xué)、放學(xué)時(shí)段，校門口家長(zhǎng)、教師、學(xué)生扎堆的現(xiàn)象，緩解了因?yàn)榧议L(zhǎng)無法按時(shí)接送，孩子產(chǎn)生的焦慮心情，同時(shí)學(xué)生個(gè)人與班級(jí)的考勤工作讓班主任與學(xué)校管理部門減輕了不少工作量。

建設(shè)智慧校園，不僅僅是購(gòu)買一批現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、軟件資源，更重要的是要把設(shè)備、資源與學(xué)校育人項(xiàng)目有效對(duì)接、融合，并且常態(tài)化地應(yīng)用。在此過程中，平臺(tái)建設(shè)是前提，與課程融合是重點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用、管理是獲得育人效果的保證。