毛詩(shī)怡

●江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

歷史是已經(jīng)凝固了的現(xiàn)實(shí)，知過(guò)去才能更好地創(chuàng)未來(lái)?，F(xiàn)在的美好生活是先輩們用生命換來(lái)的，只有在浩如煙海的史書中淘出真正的精神瑰寶，華夏幾千年的燦爛文明才能得以延續(xù)與傳承。民族精神與家國(guó)情懷是中華民族永遠(yuǎn)的底色，培育學(xué)生的家國(guó)情懷是為了幫助他們樹(shù)立正確的歷史觀，如此方能以辯證的思維看待歷史，方能傳承偉大的奮斗精神、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神以及赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)精神，做一名合格的社會(huì)主義接班人。家國(guó)情懷的培養(yǎng)不能僅僅依賴思想政治教育與愛(ài)國(guó)專題教育。歷史是活生生的課文，透過(guò)歷史的縫隙，學(xué)生能將大時(shí)代浪潮中那些有著錚錚鐵骨，敢于拋頭顱灑熱血的人看得更清楚。

一直以來(lái)，社會(huì)把培育學(xué)生的家國(guó)情懷更多地寄希望于思想政治課堂和語(yǔ)文課堂，未能意識(shí)到歷史課堂對(duì)培育學(xué)生家國(guó)情懷的重要性。在歷史課堂滲透家國(guó)情懷教育，效果絕對(duì)非同凡響。相比于理論說(shuō)教，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)真實(shí)存在的人物和事件，教師可緊抓這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史課本素材，延伸對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)，自主探索歷史人物在特定歷史環(huán)境下做出的決定帶來(lái)了哪些影響、對(duì)當(dāng)代的發(fā)展起到了哪些作用。重視歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培育，是為了讓學(xué)生正視先輩們的付出與犧牲，更好地傳承民族精神，時(shí)刻銘記歷史。

一、深入挖掘課文素材，理解家國(guó)情懷

歷史教材的編寫基于唯物史觀，是客觀的歷史資料素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史素材的過(guò)程中，能對(duì)中華民族過(guò)往有大致了解。歷史教材的編寫有著其獨(dú)特的歷史邏輯，教師應(yīng)深挖教材，詳細(xì)講解其中相對(duì)重要的歷史圖片、歷史事件及歷史人物，并從中選取合適的素材將其整合成愛(ài)國(guó)教育專題，系統(tǒng)介紹歷史人物的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生理解何為家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)下冊(cè)第一單元《中華人民共和國(guó)的成立和鞏固》時(shí)，教師應(yīng)深挖有關(guān)抗美援朝的內(nèi)容，分析當(dāng)時(shí)環(huán)境下，剛成立的中國(guó)面臨的處境，在搜集更多有關(guān)抗美援朝影視資料的基礎(chǔ)上，師生共同了解“冰雕連”的故事。學(xué)生通過(guò)那一代人的家國(guó)情懷，能夠切實(shí)感受何為家、何為國(guó)、何為保家衛(wèi)國(guó)。

二、延伸學(xué)習(xí)歷史人物，感悟家國(guó)情懷

歷史人物是指一定歷史事件的主要倡導(dǎo)者、組織領(lǐng)導(dǎo)者，或思想理論科學(xué)文化的重要代表人物。延伸學(xué)習(xí)歷史人物，能更好地用唯物史觀看待歷史，辯證理解他們的歷史作用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史極為重要。由于歷史教材篇幅有限，沒(méi)法對(duì)所有歷史人物生平展開(kāi)詳細(xì)介紹。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜尋感興趣的歷史人物，了解其在特定歲月里的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元《時(shí)代的曙光》時(shí)，可按教材編寫順序，依次介紹新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)以及中國(guó)共產(chǎn)黨誕生。在了解了基礎(chǔ)史事后，通過(guò)相關(guān)影視資料，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)這段歷史有更深入更透徹的理解。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)自主探究，了解在新文化運(yùn)動(dòng)中起到推動(dòng)作用的其他歷史人物，如趙世炎、鄧中夏以及傅斯年等學(xué)生代表，深入了解人物生平，感悟他們作為青年學(xué)生強(qiáng)烈的救亡圖存的愿望，以及無(wú)畏犧牲的勇敢。

三、設(shè)立歷史學(xué)習(xí)主題周，升華家國(guó)情懷

為了避免引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的反感，教師必須緊隨時(shí)代潮流，了解當(dāng)下中學(xué)生喜歡的事物，并將其與歷史教學(xué)相融合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的新穎之處。教師可以設(shè)立歷史學(xué)習(xí)主題周，每周選取一個(gè)歷史主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)形式不限，可以是歷史情景劇，也可以是播放歷史電視劇，還可以是學(xué)生自主發(fā)起的其他形式的活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，并讓他們?cè)诖诉^(guò)程中升華對(duì)家國(guó)情懷的理解。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第13課《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可將主題定為愛(ài)國(guó)主義，組織學(xué)生觀看電影《我的1919》或電視劇《覺(jué)醒年代》等。學(xué)生將會(huì)看到那個(gè)年代的外交官、學(xué)生、教師以及工人等群體，為了國(guó)家做出了哪些努力與犧牲，又遭到了怎樣的阻礙，從而意識(shí)到今天的美好生活是多少愛(ài)國(guó)志士以生命為代價(jià)換來(lái)的，以此堅(jiān)定自身信仰，感念與銘記先輩的犧牲，并思考在當(dāng)下該如何愛(ài)國(guó)，如何為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總而言之，在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷能幫助學(xué)生揭開(kāi)鮮為人知的歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并深刻領(lǐng)悟家國(guó)情懷的深意。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中樹(shù)立正確的歷史觀，能客觀地評(píng)價(jià)歷史人物與事件，能知過(guò)去、創(chuàng)未來(lái)，以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考如何做一名合格的社會(huì)主義接班人。