繆玲薔

一、朱自清的《春》和比喻概述

朱自清的散文《春》，可以說(shuō)將比喻這種修辭手法運(yùn)用得爐火純青。教師可以通過(guò)這篇課文的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略比喻修辭手法的魅力。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)于各種修辭手法，尤其是比喻這種修辭手法并不陌生，但是學(xué)生對(duì)于比喻修辭手法的認(rèn)識(shí)還處于比較淺顯的階段。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合《春》中比喻修辭手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握比喻修辭手法的構(gòu)成及分類，加深學(xué)生對(duì)于比喻修辭手法的作用和價(jià)值的理解。

比喻修辭手法的構(gòu)成包括本體、喻詞、喻體這三個(gè)部分，但不是所有的比喻都同時(shí)出現(xiàn)這三個(gè)要件。比喻的分類就是根據(jù)構(gòu)成部分的不同進(jìn)行劃分的。常見的比喻修辭手法主要包括明喻、暗喻、借喻三種。明喻是最為常見和基本的比喻形式，在明喻中本體、喻詞、喻體都會(huì)出現(xiàn)；暗喻又稱為隱喻，在暗喻中會(huì)同時(shí)出現(xiàn)本體和喻體，暗喻中的喻詞往往會(huì)使用系詞來(lái)進(jìn)行代替；借喻中本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體。本文將以《春》這一課的教學(xué)為例，對(duì)比喻修辭的寫作價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)探析。

二、比喻可以使描寫更加生動(dòng)形象

比喻的最大作用就是可以使描寫更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。比如《春》開頭第一段，作者使用了借喻的比喻類型，將春天比喻為具有腳步的人，在比喻的同時(shí)運(yùn)用擬人手法寫出了春天的活潑與生機(jī)。在第二段，春天的所有景象都像是剛睡醒的樣子，突出了春天從沉睡中萌生的情境。再比如“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，也是運(yùn)用借喻將太陽(yáng)比喻成人紅色的臉，給讀者留下了非常深刻的印象。

在對(duì)春天景物的描寫中，作者更是毫不吝嗇地運(yùn)用比喻手法。比如在對(duì)“春花”的描寫中，作者連用了三個(gè)比喻句形成了排比句式，在氣勢(shì)磅礴之余將春花的絢爛多彩鋪展開來(lái)，再加上色彩的使用，使得春花更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前。桃花的紅色像火一樣熱烈，杏花的粉色像晚霞一樣唯美，梨花的白色像雪一樣純潔。不光是叫得上名字的花，連野花也開遍了山野，也不光是樹上的花，連落花作者也運(yùn)用比喻修辭進(jìn)行了描寫。散在草叢里的花朵既像眼睛、又像星星。作者多處和多種比喻修辭的使用，使一幅“春花圖”躍然紙上，充滿著無(wú)盡的生動(dòng)與靈氣。在對(duì)“春雨”的描寫之中，作者同樣連用了三個(gè)比喻句構(gòu)成了排比的句式，作者在這里省略了“春雨”這個(gè)主體，就是為了突出“牛毛、花針、細(xì)絲”這三個(gè)喻體的連貫性，這三個(gè)喻體之間既有共通之處又具有各自的特點(diǎn)，三個(gè)喻體的共通之處在于同時(shí)指向春雨“細(xì)”的特質(zhì)，“牛毛”這個(gè)喻體又指向春雨“輕”的特點(diǎn)，“花針”這個(gè)喻體又指向春雨“尖”的特點(diǎn)，“細(xì)絲”這個(gè)喻體又指向春雨“連綿”的特點(diǎn)。作者并沒有直接講述春雨與其他三個(gè)季節(jié)雨的不同之處，在比喻手法的巧妙運(yùn)用之下，僅僅使用了短短九個(gè)字就將春雨的獨(dú)特之處展現(xiàn)得淋漓盡致。讓人不得不感嘆朱自清先生對(duì)比喻修辭運(yùn)用的爐火純情。

三、比喻可以增強(qiáng)文章的詩(shī)意

其實(shí)在我國(guó)古代的傳統(tǒng)詩(shī)歌創(chuàng)作中，就經(jīng)常使用比喻這種修辭手法。在我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中，“《詩(shī)經(jīng)》六義”之一的“比”（既比擬）就是比喻修辭手法的一種。許多文學(xué)評(píng)論家的文學(xué)理論觀點(diǎn)也指出比喻修辭可以詩(shī)歌化文章的語(yǔ)言，增強(qiáng)文章的詩(shī)意。比如聞一多在詩(shī)歌理論作品《詩(shī)的格律》中所強(qiáng)調(diào)的“三美理論”中的“音樂美”，實(shí)際上就是指語(yǔ)言表象的詩(shī)歌化，而比喻是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表象詩(shī)歌化最為基本的一種手段。比如王國(guó)維在詩(shī)歌理論作品《人間詞話》中對(duì)詩(shī)歌意境學(xué)說(shuō)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，他認(rèn)為語(yǔ)言背后實(shí)質(zhì)內(nèi)容的詩(shī)歌化也可以看做是一種情景交融的意境塑造，而比喻修辭就可以借由所描寫實(shí)質(zhì)內(nèi)容的詩(shī)歌化，在文章中構(gòu)建詩(shī)一樣的意境。

在《春》這篇詩(shī)一樣的抒情散文當(dāng)中，這種使用比喻手法增強(qiáng)文章詩(shī)意的寫法比比皆是。比如“春天的腳步”“小草偷偷的……”“……你不讓我、我不讓你……”等，都是運(yùn)用比喻修辭一點(diǎn)一滴增強(qiáng)著文章的音樂美和節(jié)奏感。筆者以為運(yùn)用比喻修辭增強(qiáng)文章詩(shī)意，寫的最精彩的地方有兩處。一處是第四段中對(duì)春天落花的描寫。作者將“春天落花”這個(gè)本體用“眼睛”“星星”這兩個(gè)喻體進(jìn)行比喻，以“眼睛”的靈動(dòng)比喻落花輕巧飛舞的景象，以“星星”的閃爍和數(shù)量多比喻落花的繁密，同時(shí)“眼睛”和“星星”這兩個(gè)喻體還具有一定的關(guān)聯(lián)性，人們覺得星星會(huì)閃爍正是因?yàn)槿说难劬π枰煌５恼Ｑ?。這兩個(gè)喻體不僅僅是依靠相互的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)詩(shī)意，連音韻也是相似的，韻律和節(jié)奏正是詩(shī)歌化的典型特征。更為巧妙的是，作者在這個(gè)比喻之后還加上了一句“還眨呀眨的”，進(jìn)一步塑造詩(shī)歌化的意境。這個(gè)比喻的使用，可以說(shuō)從音韻、語(yǔ)言表象、所描寫實(shí)質(zhì)內(nèi)容這三個(gè)方面，無(wú)一不增強(qiáng)著這篇文章的詩(shī)意。還有一處是在文章的結(jié)尾處。作者不僅僅三個(gè)比喻連用，還將三個(gè)比喻分別單獨(dú)成段，以相似的結(jié)構(gòu)形成回環(huán)往復(fù)、層層遞進(jìn)式的詩(shī)歌寫作特色，在情感猛烈抒發(fā)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的詩(shī)意。

四、比喻可以成為作者情感抒發(fā)的媒介

比喻可以成為作者情感抒發(fā)的媒介，也就是說(shuō)作者一個(gè)直接或間接，尤其是隱晦的不能直接表明的情感，都可以借助比喻修辭進(jìn)行抒發(fā)，想要更好的實(shí)現(xiàn)比喻修辭在作者情感抒發(fā)上的媒介作用，需要注意以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，喻體的恰當(dāng)選擇。只有選擇合適的喻體，才能幫助作者的情感進(jìn)行恰如其分的適當(dāng)表達(dá)。比如作者在對(duì)春花進(jìn)行描寫時(shí)選擇將“火”“霞”“雪”作為喻體，作者使用的這些喻體都是自然界中的帶有美好寓意的，再加上后文中緊接著對(duì)聯(lián)想和想象的描寫，將作者對(duì)于春花的喜愛之情進(jìn)行了淋漓盡致的表達(dá)。再比如在文章結(jié)尾處作者進(jìn)行較為直接的抒情時(shí)，用“新生娃娃”這個(gè)喻體來(lái)展現(xiàn)春天的新生之意，用“小姑娘”這個(gè)喻體來(lái)展現(xiàn)春天的浪漫活潑，用“健壯青年”這個(gè)喻體來(lái)展現(xiàn)春天強(qiáng)勁的力量。作者通過(guò)三個(gè)喻體的恰當(dāng)選擇，從三個(gè)方面對(duì)春天進(jìn)行了不遺余力的贊美與謳歌。

第二，比喻使用技巧的妙用。在使用比喻修辭作為情感抒發(fā)的媒介時(shí)，還要注意比喻使用技巧的妙用，也就是說(shuō)要根據(jù)不同的情感表達(dá)選擇不同類型的比喻。首先，在喻詞的選擇上。在抒發(fā)贊美、褒揚(yáng)的情感時(shí)要選擇積極向上、具有正能量的喻詞，在抒發(fā)悲傷、批判、諷刺等情感時(shí)就要選擇與其情感基調(diào)相符合的喻詞。其次，將比喻與其他修辭手法相互結(jié)合進(jìn)行使用。比如“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”就將比喻與排比手法進(jìn)行結(jié)合形成了多重比喻，一方面可以增強(qiáng)語(yǔ)氣，一方面可以強(qiáng)化比喻句內(nèi)情感的表達(dá)。比如“像母親的手撫摸著你”就將比喻與擬人、通感手法相互結(jié)合使用，將春風(fēng)描寫的溫柔動(dòng)人，充滿著溫情與愛戀，三種修辭手法的結(jié)合使用，增強(qiáng)了讀者的閱讀體驗(yàn)，也抒發(fā)了作者對(duì)春風(fēng)的眷戀之意。