徐艷梅

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）07-0090-02

有效的物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)是提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，既能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察力以及物理問題的分析能力，最終達(dá)到全面提升學(xué)生高階的物理思維能力和創(chuàng)新能力的目的。深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠掌握學(xué)科核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)科本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師將深度學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可使抽象的物理知識(shí)情境化、核心的概念模型化、共性的問題歸類化，逐步完善學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)體系，達(dá)到全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)主要存在以下兩個(gè)問題：學(xué)生依賴?yán)蠋煹闹v解和設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)能力弱；學(xué)生基礎(chǔ)差距大，物理實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力參差不齊。筆者在總結(jié)多年初中物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出深度學(xué)習(xí)視角下初中物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的三條路徑。

1.設(shè)計(jì)基于深度學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作步驟

在教學(xué)中，想要呈現(xiàn)出一堂高效的物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)課堂，教師需要把初中物理階段重要實(shí)驗(yàn)的操作與深度學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣。課前，教師要充分備課，設(shè)計(jì)基于深度學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，并提前把實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容布置給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)；課中，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生講解，實(shí)現(xiàn)角色互換，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的雙主體并存的課堂結(jié)構(gòu)；課后，教師充分利用碎片化時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生鞏固物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在“探究大氣壓強(qiáng)”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用覆杯實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，教師把實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容提前布置給學(xué)生。在操作覆杯實(shí)驗(yàn)的過程中，要確保實(shí)驗(yàn)的成功，就需要提前安排學(xué)生在家反復(fù)演練，觀察并獨(dú)立思考紙片能托住水和不能托住水的原因是什么。課中，由學(xué)生上臺(tái)演示講解，總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的方法與經(jīng)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)托紙杯的那只手不要沾水，手要穩(wěn)，不能亂晃，防止進(jìn)氣，杯中的水不一定要裝滿；實(shí)驗(yàn)成功后可以向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)杯子，以證明大氣在紙杯的各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)。課后，教師進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化本次物理實(shí)驗(yàn)操作的步驟和涉及的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)興趣和能力的目的。

2.設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作案例

物理實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活，這就要求教師在授課過程中，盡可能地選擇與生活緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)操作案例，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。從生活走向物理，從物理走向生活，是物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一大宗旨。

例如，在“探究大氣壓強(qiáng)”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可首先通過幾個(gè)趣味小游戲，如吹氣球、吹紙片等，說(shuō)明流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在吹氣球時(shí)要讓學(xué)生在氣球的不同位置平行于氣球吹氣，吹紙條時(shí)嘴巴要在兩條紙條的上方中間豎直向下吹。還可以操作噴壺噴水，觀察噴壺噴水的原理，引導(dǎo)學(xué)生在家用吸管自制一個(gè)噴壺，讓學(xué)生把吸管放在盛有水的杯中，在吸管上方用力吹氣，觀察現(xiàn)象。此外還可以通過大量的生活實(shí)例，比如高鐵、地鐵都設(shè)有防靠近黃線，輪船在海上高速行駛時(shí)，其他物體不能靠得太近；觀看海中漩渦、龍卷風(fēng)的視頻；介紹機(jī)翼模型的工作原理，分析飛機(jī)可以在空中飛行的原因。這樣的教學(xué)讓學(xué)生把物理知識(shí)和生活緊密聯(lián)系在一起，在生活中通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作情境

初中生分析問題和理解問題的能力還有待慢慢培養(yǎng)，對(duì)于初中物理中的一些概念知識(shí)理解不透徹。在物理實(shí)驗(yàn)操作前創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作情境，設(shè)計(jì)針對(duì)性問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，助推實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“探究動(dòng)能的影響因素”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可在課前引入學(xué)生熟悉而感興趣的“憤怒的小鳥”游戲，通過現(xiàn)實(shí)版的體驗(yàn)性活動(dòng)，既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到能量的存在。接著設(shè)計(jì)以下問題：怎樣將小鳥發(fā)射得更遠(yuǎn)？可以通過觀察什么現(xiàn)象來(lái)比較小鳥的動(dòng)能大??？高處的小豬有能量嗎？所有小豬的能量一樣大嗎？可以通過觀察什么現(xiàn)象來(lái)比較？學(xué)生通過剛才的體驗(yàn)?zāi)芸焖龠M(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)對(duì)探究影響動(dòng)能因素這個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的操作設(shè)計(jì)起到引領(lǐng)作用，過渡自然，學(xué)生比較容易接受。

初中物理實(shí)驗(yàn)操作是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。教師在課堂中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)的方式完成物理實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生自主獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)操作的能力。這樣的教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高初中階段的物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)）