閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量，更要讓學(xué)生帶著問題去閱讀并掌握相應(yīng)的閱讀技巧。與此同時(shí)，口語交際訓(xùn)練也是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，因此，教師可以利用閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生展開口語練習(xí)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還能有效提高學(xué)生的口語交際能力。

一、在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的重要性

口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中必須要重視的教育內(nèi)容之一。對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來說，口語交際能力不僅能夠幫助學(xué)生表達(dá)心中的想法，也能讓學(xué)生利用適當(dāng)?shù)恼Z言展開社交，從而使學(xué)生的社交能力得到有效培養(yǎng)。

在小學(xué)口語交際訓(xùn)練中，教師要尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例和方法，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際訓(xùn)練的興趣。事實(shí)上，閱讀就是一種非常高效的口語訓(xùn)練方法。在閱讀的過程中，學(xué)生不僅能夠提高口語使用的熟練性，還能通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在閱讀教學(xué)的過程中，教師有必要滲透口語交際訓(xùn)練，學(xué)生只有會(huì)讀才能會(huì)說，只有會(huì)提問才能更好地了解閱讀的內(nèi)容，二者的作用也是相輔相成的。由此可見，在閱讀教育中滲透口語交際訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生去讀、去問、去討論才是讓學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)閱讀技巧，又能鍛煉口語交際能力的關(guān)鍵。為此，教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略，將閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練進(jìn)行有效融合，從而使學(xué)生的語文應(yīng)用能力得到顯著提升。

二、在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練需要注意的問題

由于閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練在教學(xué)中存在一定的差異，因此在二者融合時(shí)也很容易出現(xiàn)一系列的問題，這些問題不僅會(huì)影響教學(xué)效果，甚至還會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生既沒有學(xué)好閱讀技巧，也沒有提高口語交際能力。為此，在閱讀教學(xué)滲透口語交際訓(xùn)練的過程中，教師要注重以下幾點(diǎn)問題：

1.閱讀和口語交際教學(xué)難以平衡

教師在開展閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)時(shí)通常會(huì)分開進(jìn)行，而且閱讀教學(xué)所占的比例要遠(yuǎn)高于口語交際教學(xué)，實(shí)際上這類問題的產(chǎn)生和教師的教學(xué)思維有一定的關(guān)聯(lián)。有的教師在教學(xué)內(nèi)容比重上會(huì)根據(jù)考試需求進(jìn)行分配，閱讀教學(xué)的內(nèi)容會(huì)遠(yuǎn)高于口語交際教學(xué)，從而產(chǎn)生了忽視口語交際教學(xué)的情況發(fā)生，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)與口語交際教學(xué)難以平衡。

2.閱讀技巧與提問意識(shí)難以培養(yǎng)

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)基本以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量為主，不注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，有的教師不注重對(duì)學(xué)生提問意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)僅僅只會(huì)讀，在閱讀過程中遇到問題也不會(huì)去主動(dòng)提問，也找不到適合自己的閱讀方法。這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為閱讀只是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而造成學(xué)生難以在閱讀中獲取知識(shí)的情況發(fā)生。

3.口語交際教學(xué)可能被忽視

在口語交際教學(xué)中，教師需要通過組織相應(yīng)的活動(dòng)讓學(xué)生開展口語交際學(xué)習(xí)，這種方法可能會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，有時(shí)會(huì)被教師所忽視，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力很難得到良好的訓(xùn)練。

三、在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的措施

為了提高學(xué)生的閱讀能力與口語交際能力，教師必須采取適當(dāng)?shù)姆椒▽⒖谡Z交際訓(xùn)練滲透到閱讀教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)際的應(yīng)用中教師可以參考以下幾種措施：

1.創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境是口語交際訓(xùn)練的有效方式之一。在情境創(chuàng)設(shè)和口語交際活動(dòng)開展之前，教師可以融入相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)秀的案例，讓學(xué)生能夠通過對(duì)案例的模仿來表達(dá)自己心中所想，以此提高自身的口語交際能力。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)口語交際活動(dòng)《說新聞》的設(shè)計(jì)中，教師可以通過讓學(xué)生閱讀新聞稿件，結(jié)合新聞主播播報(bào)新聞的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括新聞內(nèi)容，并且通過單元內(nèi)的文章《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年圓夢(mèng)在今朝》中的內(nèi)容自行選擇一段寫成新聞稿。例如“神舟五號(hào)發(fā)射成功”“納米技術(shù)在生活中的作用”等。教師也可以利用生活中的新聞讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并且模仿播報(bào)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解和概括能力，也能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提升。

2.分角色朗讀，展開口語訓(xùn)練

分角色朗讀是閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，能讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效提升。學(xué)生通過角色扮演靈活調(diào)整自己的情緒和語氣，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷對(duì)方的情緒變化，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在口語表達(dá)中如何控制情緒。

例如，在《楊氏之子》一文的學(xué)習(xí)中，教師便可以設(shè)計(jì)旁白、楊氏之子和孔君平這三個(gè)角色，讓學(xué)生分角色朗讀。而在進(jìn)階訓(xùn)練時(shí)，教師還可以利用《巨人的花園》一文對(duì)話較多、表演內(nèi)容較多的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀和表演，這能夠讓學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步鍛煉。

3.利用問題導(dǎo)向，開展口語交際訓(xùn)練

問題導(dǎo)向可以幫助學(xué)生明確閱讀內(nèi)容，鍛煉提問能力，而教師如何設(shè)計(jì)問題是其中非常關(guān)鍵的部分。

例如，在《竊讀記》一文的學(xué)習(xí)中，教師在閱讀前可以提出問題：“主角為什么會(huì)竊讀？”這一問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，明確了學(xué)生的閱讀目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出遇到的困難和問題，哪怕是某些字不認(rèn)識(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)問題的表達(dá)能力得到鍛煉。

4.利用讀后感和辯論，展開口語交際訓(xùn)練

讀后感是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和口語交際能力的重要方式。在閱讀教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀后感悟，鼓勵(lì)學(xué)生利用一小段話來表達(dá)讀完文章后所獲得的知識(shí)和感受，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和總結(jié)能力，也能讓學(xué)生的語言組織能力得到有效提高。辯論也是非常重要的教學(xué)方法，教師可以利用文章中的問題組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過辯論加強(qiáng)口語表達(dá)能力。

5.選擇適合的考核模式，凸顯教學(xué)成果

在進(jìn)行閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)的過程中，教師要選擇適合的考核模式，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。因此，教師可以采用閱讀與口語交際訓(xùn)練相融合的模式進(jìn)行考核。

例如，在《落花生》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以提出如下兩個(gè)問題：“花生代表生活中什么樣的良好品質(zhì)？”“除了花生之外，其他水果和蔬菜能夠代表生活中什么樣的品質(zhì)？”這樣的問題不僅能考查學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠根據(jù)文章的內(nèi)容選擇其他水果或者蔬菜進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練能夠更好地幫助學(xué)生提高閱讀和口語交際兩方面的能力。為此，教師要利用有效的方法將閱讀與口語交際合二為一，并且確保閱讀和口語交際訓(xùn)練的平衡，以保證學(xué)生在閱讀理解能力提升的同時(shí)，口語表達(dá)能力也能得到有效提升。