孫玉霞

摘 要：在教學(xué)方式的創(chuàng)新下，相信很多學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的開展并不陌生。但信息技術(shù)的發(fā)展速度是非?？斓?，教師在教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅對(duì)教師專業(yè)教學(xué)水平具有較高的要求，還需要教師具備較高的信息素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。但從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，由于教師信息技能水平不高，小視頻的制作效果并不理想，影響微課教學(xué)質(zhì)量的提高。那么如何才能利用微課達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的效果，文章提出了以下幾點(diǎn)應(yīng)用措施，希望可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：巧用微課；提高；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0050-03

相比多媒體教學(xué)而言，微課教學(xué)對(duì)教師的信息技能掌握水平要求會(huì)更高。雖然微課呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)間只有短暫的幾分鐘，但是其包含了教師所需要講解的大量?jī)?nèi)容，有效節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，且微課將知識(shí)點(diǎn)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，遠(yuǎn)比學(xué)生空洞的想象，更便于學(xué)生理解。微課是以小視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，尤其針對(duì)課堂教學(xué)中的某一重要知識(shí)點(diǎn)，通過微課的形式進(jìn)行展示，便于學(xué)生有效地理解和快速地掌握。從課堂教學(xué)對(duì)微課的利用來看，其具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是主題突出。學(xué)生通過對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行觀看，可以清晰地了解到本節(jié)課需要掌握哪些知識(shí)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視。二是教學(xué)資源豐富。微課中所呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅可以是教材中的教學(xué)資源，也可以是教材以外的教學(xué)資源，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，從而達(dá)到便于學(xué)生理解或者加深學(xué)生印象的良好作用。三是展現(xiàn)形式多樣化。微課中內(nèi)容的展現(xiàn)形式不只有文字一種形式，其還可以是動(dòng)畫、圖片、音頻等多種形式，教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中的情況，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.巧用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要意義

（1）豐富教學(xué)資源，活躍課堂氣氛

在教育改革之前，教師所采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)且單一的，沉悶的課堂氛圍，更是讓學(xué)生在主觀意識(shí)上對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥、學(xué)習(xí)難度大的印象，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不易，自然嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是將微課運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其不僅是教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，更可以豐富課堂教學(xué)資源。初中數(shù)學(xué)中原本抽象的知識(shí)，不再只依靠教師講解或者板書的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其理解，而是可以通過將抽象化知識(shí)引入形象化、生活化等多樣化的教學(xué)情境中展開教學(xué)，這樣學(xué)生理解起來更加輕松、容易，且學(xué)習(xí)熱情更加高漲，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。

（2）系統(tǒng)梳理知識(shí)，形成知識(shí)框架

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，每一章節(jié)中都蘊(yùn)含著很多的知識(shí)點(diǎn)，零散的知識(shí)加深了學(xué)生的記憶難度，但如果可以通過知識(shí)梳理，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，借助知識(shí)框架再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，往往學(xué)生的記憶效率會(huì)更高，且記憶更加深刻，無論對(duì)學(xué)生日后應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，還是學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有重要影響。由此可見，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而形成知識(shí)體系，不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法。而從微課在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用來看，其是具有結(jié)構(gòu)化特征的。在針對(duì)某一節(jié)內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，教師可以通過微課視頻的制作，將這一節(jié)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰的展示，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識(shí)框架。而在整章的總結(jié)教學(xué)中，教師也可以利用微課，為學(xué)生構(gòu)建該章節(jié)的知識(shí)框架圖，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)該章節(jié)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有效提高學(xué)生對(duì)章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，從而達(dá)到溫故而知新的效果。

（3）延伸課堂教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)只能通過課堂這一種途徑，如果學(xué)生在課堂中沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，想要在課下時(shí)間獲得教師的點(diǎn)撥是比較困難的，畢竟課間時(shí)間是非常短暫的，這很容易讓學(xué)生形成問題的堆積。但是將微課應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道將不再單一。微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給學(xué)生的，互聯(lián)網(wǎng)中多樣化的學(xué)習(xí)資源，可以更好滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。特別是在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，中學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)具備一定的難度，大部分家長(zhǎng)已經(jīng)失去了輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)學(xué)生就可以借助微課開展自學(xué)，從而消化自身在課堂中沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在線上、線下的共同學(xué)習(xí)下，自然掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更多。

2.初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生自覺性較差

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)微課的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，從其實(shí)際應(yīng)用的效果來看，之所以微課教學(xué)作用沒有得到充分發(fā)揮，與學(xué)生的自覺性較差具有很大的關(guān)系。之所以這么說，是因?yàn)榻處熢诶梦⒄n視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)抵制不了電子產(chǎn)品的誘惑，在觀看微課視頻的同時(shí)，會(huì)利用電子設(shè)備刷視頻或者與朋友聊天，等等。所謂一心不可二用，更何況學(xué)生的心思并沒有放在微課視頻內(nèi)容的觀看上，自然會(huì)影響學(xué)生微課視頻的預(yù)習(xí)效果。當(dāng)然，部分學(xué)生也會(huì)存在一種僥幸心理，在沒有家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督下，學(xué)生潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為自身有沒有觀看預(yù)習(xí)課程的微課視頻，教師并不知道，因此會(huì)影響學(xué)生認(rèn)真觀看微課視頻內(nèi)容的態(tài)度，學(xué)生對(duì)微課預(yù)習(xí)目標(biāo)的完成質(zhì)量得不到保證，自然會(huì)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起不到理想的促進(jìn)作用。

（2）微課教學(xué)質(zhì)量有待提升

想要達(dá)到利用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的，與教師微課視頻的選擇與制作質(zhì)量具有直接的關(guān)系。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是利用選擇從互聯(lián)網(wǎng)中截取相關(guān)微課視頻內(nèi)容，還是選擇自身制作微課視頻內(nèi)容，都需要教師注重微課視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，這樣才能保證微課教學(xué)的質(zhì)量。但是從初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課展開教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在微課視頻的選擇與制作中分別存在以下問題，影響微課教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)教師通過從網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)微課視頻的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)存在缺乏與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的聯(lián)系，導(dǎo)致微課視頻的內(nèi)容與學(xué)生所需的數(shù)學(xué)知識(shí)不一致。而當(dāng)教師選擇親自制作微課視頻的方式時(shí)，雖然可以在制作前先了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，有效避免直接從網(wǎng)上截取微課視頻的不足，但是依然會(huì)存在微課視頻中所采用的講解方法不夠高效的問題，也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師在利用微課展開教學(xué)時(shí)，一定要注重微課視頻質(zhì)量的提升，這樣才能真正發(fā)揮微課在教學(xué)中的重要價(jià)值。

（3）教師微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，所接受的數(shù)學(xué)知識(shí)難度也會(huì)不斷升級(jí)，中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些理解起來比較困難的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然并不能更好地解決學(xué)生的困惑，自然需要教師利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。從微課教學(xué)實(shí)踐效果來看，確實(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。但是從初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用微課教學(xué)的情況來看，由于在應(yīng)用過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師微課教學(xué)短時(shí)間內(nèi)沒有看到效果，部分教師往往會(huì)選擇放棄在教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用。特別是對(duì)一些教齡比較長(zhǎng)的年長(zhǎng)教師而言，他們接受新事物的能力相對(duì)較弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，勢(shì)必需要他們掌握熟練操作和應(yīng)用電子設(shè)備的技能，這對(duì)他們而言顯然是一個(gè)挑戰(zhàn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師往往會(huì)放棄微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，繼續(xù)選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.巧用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施

（1）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)上課鈴聲響起，很多學(xué)生還沉浸在課間玩耍的快樂時(shí)光里，注意力還未集中到課堂學(xué)習(xí)中，如果這時(shí)教師直接講解教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化?；诖?，教師在正式開展教學(xué)之前應(yīng)該先吸引學(xué)生的課堂注意力，保證學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。但從傳統(tǒng)教學(xué)效果來看，并不利于集中學(xué)生的課堂注意力。那么，自然需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，通過運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化、趣味化的教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師想要學(xué)生掌握反比例函數(shù)的定義以及圖像特征，在微課視頻的制作中，不僅要直接呈現(xiàn)反比例函數(shù)的圖像，還要搭配歌曲《悲傷的雙曲線》，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重享受下，更好地掌握反比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而之所以要在微課視頻中加入歌曲《悲傷的雙曲線》，一方面是因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)歌曲一般都非常熱愛，希望通過歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中；另一方面是因?yàn)樵摳枨型ㄋ滓锥母柙~完美將反比例函數(shù)的圖像特征進(jìn)行了清晰的描述，便于學(xué)生記憶的同時(shí)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）運(yùn)用微課開展課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以提前掌握教材中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，有效節(jié)約了教師在課堂中對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，課堂教學(xué)效率明顯提高。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以先對(duì)本章節(jié)中的重、難點(diǎn)知識(shí)具有一個(gè)初步的了解。在預(yù)習(xí)后，學(xué)生基本可以了解到自身已經(jīng)掌握哪些知識(shí)，對(duì)哪些知識(shí)還存在疑惑。當(dāng)教師在課堂中對(duì)學(xué)生沒有掌握或感到疑惑的問題進(jìn)行講解時(shí)，更利于學(xué)生認(rèn)真地聽講，通過教師的點(diǎn)撥，可以高效解決學(xué)生心中的疑惑。但是從實(shí)際的學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果來看，在缺乏明確預(yù)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)往往只是對(duì)教材內(nèi)容閱覽一遍，課前預(yù)習(xí)的理想作用并沒有得到有效發(fā)揮?；诖耍處煘樽寣W(xué)生在明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提前為學(xué)生制作有關(guān)課前預(yù)習(xí)的微課視頻，同時(shí)在微課視頻的制作中需要教師注意以下兩點(diǎn)：一是教師要利用微課教學(xué)呈現(xiàn)形式多樣化的特點(diǎn)，借助聲音、圖形、視頻等充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具備初步的認(rèn)識(shí)。二是微課視頻的制作要突出主題，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，自然預(yù)習(xí)的效果會(huì)更加顯著，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展具有事半功倍的作用。

（3）運(yùn)用微課攻克重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生而言充滿了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在向?qū)W生講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，一般都是通過板書的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率并不理想，同時(shí)會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。那么為了可以讓學(xué)生更高效地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，就需要教師巧用微課將重難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)便化，直觀化，這樣更利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師單純地向?qū)W生講解直線與圓相交、相切、相離的三種位置關(guān)系，學(xué)生難免理解不夠清晰。但是如果教師借助微課，通過視頻動(dòng)畫的形式將直線與圓的三種位置關(guān)系進(jìn)行直觀的演示，學(xué)生觀看會(huì)更加清晰，該知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象也會(huì)更加深刻，便于學(xué)生對(duì)該重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行高效掌握。具體而言，教師可以將太陽(yáng)看作一個(gè)圓，將地平線看作一條直線，為學(xué)生播放日出的動(dòng)態(tài)視頻。當(dāng)太陽(yáng)剛剛露出一半時(shí)，太陽(yáng)與地平線是相交的關(guān)系；當(dāng)太陽(yáng)剛好完整浮出地平線時(shí)，太陽(yáng)與地平線是相切的關(guān)系；而當(dāng)太陽(yáng)離開地平線慢慢升起時(shí)，太陽(yáng)與地平線是相離的關(guān)系。教師為學(xué)生播放這一視頻內(nèi)容，學(xué)生不僅清晰、直觀地掌握了圓與直線的三種位置關(guān)系這一重難點(diǎn)知識(shí)，而且賦予了初中數(shù)學(xué)課堂滿滿的活力，成功打造了生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，巧用微課確實(shí)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要幫助。但想要真正發(fā)揮微課教學(xué)的作用，還需要教師對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用。尤其面對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，教師一定要認(rèn)真對(duì)待，要在教學(xué)策略的積極改進(jìn)中，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)模式下，養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及更加高效地攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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