林春菱

摘 要：在教育理念改革創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)前教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響越發(fā)關(guān)鍵，特別是在教育理念不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代社會(huì)，幼兒園也從傳統(tǒng)的粗放型管理逐漸過(guò)渡到精細(xì)化管理。在這一階段受到多方面因素制約，幼兒園管理同樣出現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如，教師領(lǐng)域隊(duì)伍建設(shè)中過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，缺乏對(duì)綜合素養(yǎng)的關(guān)注；關(guān)注實(shí)踐性知識(shí)掌握，沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的理解予以關(guān)注。而幼兒園領(lǐng)域管理過(guò)程中還出現(xiàn)了教育設(shè)施配置不足和安全教育活動(dòng)形式單一等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都會(huì)影響幼兒園整體的管理與發(fā)展，不利于幼兒園教育質(zhì)量的全面提升。因此，為實(shí)現(xiàn)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的提高，更應(yīng)該積極發(fā)揮管理優(yōu)勢(shì)，在教師、幼兒和家長(zhǎng)等多角度領(lǐng)域上，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的科學(xué)管理，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。基于此，本文將詳細(xì)研究新時(shí)期幼兒園管理工作的主要問(wèn)題，并制定對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新方案，希望對(duì)幼兒園教育工作的順利開(kāi)展提供必要幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；幼兒園管理；創(chuàng)新路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0062-04

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展期間，教育改革工作的推進(jìn)使幼兒教育受到了前所未有的關(guān)注。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈，因此，幼兒園管理工作的有效開(kāi)展，將直接影響幼兒園整體教育水平?？茖W(xué)有效的管理方式可以推動(dòng)幼兒園的良性發(fā)展，在提升幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，為幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，幼兒園管理工作更應(yīng)該緊密跟隨時(shí)代發(fā)展要求，積極貫徹和落實(shí)國(guó)家政策，在以人為本理念帶動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育水平的穩(wěn)定提升，只有這樣才能確保幼兒在幼兒園期間得到良好發(fā)展。對(duì)此，本文將以新時(shí)期教育背景為基礎(chǔ)，全方位探究幼兒園管理工作內(nèi)容，并提出具體創(chuàng)新方案，希望對(duì)幼兒園教育水平和發(fā)展方向的調(diào)整予以必要指導(dǎo)。

1.新時(shí)期下幼兒園管理的創(chuàng)新意義

（1）實(shí)現(xiàn)管理效率的有效提升

幼兒園教育工作本身就是一門(mén)藝術(shù)性較強(qiáng)的工作，在教育過(guò)程中，其藝術(shù)性的滲透在教育管理的各個(gè)階段，因此，為切實(shí)提高管理質(zhì)量和效率，幼兒教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索。但是在以往幼兒園管理工作中，大部分幼兒園均存在盲目管理問(wèn)題，嚴(yán)重影響和制約了幼兒園教育工作的順利開(kāi)展和推進(jìn)。由于幼兒園管理者缺乏對(duì)管理目標(biāo)的明確，因此經(jīng)常出現(xiàn)管理混亂情況，幼兒教師對(duì)管理工作的認(rèn)知也存在明顯偏差，嚴(yán)重影響了管理效率的提升。而目前幼兒園管理策略的創(chuàng)新做到了以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，在先進(jìn)的管理模式下，能有效進(jìn)行幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)效率的提升，并且在管理目標(biāo)明確后，還能幫助管理人員制定科學(xué)的管理對(duì)策，是幼兒園管理效率和質(zhì)量顯著提升的重要基礎(chǔ)。

（2）有助于幼兒園教育質(zhì)量的提升

在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師不是可忽視的重要組成環(huán)節(jié)，往往會(huì)對(duì)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生直接影響，因此也直接決定著教育活動(dòng)的推進(jìn)效果。而幼兒園創(chuàng)新管理方式也能為管理環(huán)境和教育環(huán)境的優(yōu)化帶來(lái)積極影響。通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)部環(huán)境，教師在教學(xué)期間能更有效地投入在教學(xué)實(shí)踐中，從而在不斷創(chuàng)新和探索過(guò)程中，以多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)實(shí)踐，并為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.幼兒園管理期間的常見(jiàn)問(wèn)題

（1）基礎(chǔ)設(shè)施配備不足

雖然近年來(lái)我國(guó)幼兒教育得到了越來(lái)越大的關(guān)注，但幼兒園辦學(xué)過(guò)程中仍然存在明顯的不均衡發(fā)展問(wèn)題，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)水平較低的地區(qū)而言，其幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。針對(duì)幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域而言，部分園區(qū)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，可以滿足國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但部分園區(qū)室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域相對(duì)局限，甚至只有幾平方米的位置。在不同區(qū)域的幼兒園而言，城市地區(qū)的幼兒園教學(xué)水平和設(shè)施配備情況都明顯優(yōu)于縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園。對(duì)基礎(chǔ)保育設(shè)施而言，只有城市的部分幼兒園能滿足規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，大部分幼兒園配備數(shù)量極少，甚至沒(méi)有配備必要的保育設(shè)施。

（2）沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位

在教育教學(xué)工作推進(jìn)期間，不管采用各種教學(xué)手段和管理制度，主要的目的就是幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。在教育工作中，幼兒教育正處于教育起步階段，因此，在這期間更需要積極進(jìn)行教學(xué)管理，引導(dǎo)幼兒在接受教育的過(guò)程中養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)幼兒今后成長(zhǎng)和發(fā)展尤為關(guān)鍵。但是，當(dāng)前很多幼兒園管理者再工作期間并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到管理工作的重要性，缺乏對(duì)幼兒主體地位的關(guān)注，教師在教育期間無(wú)法將幼兒當(dāng)作教育主體，很多時(shí)候幼兒只能被動(dòng)接受教師安排，這也使在管理工作中教師更喜歡聽(tīng)話的孩子，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性，這也將在一定程度上影響了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）管理方式存在明顯落后問(wèn)題

在時(shí)代穩(wěn)步推進(jìn)過(guò)程中，教育改革的推進(jìn)致使教學(xué)制度和方法也出現(xiàn)了全新變化。在幼兒園管理過(guò)程中，應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，積極進(jìn)行教育改革，只有這樣才能更好地順應(yīng)幼兒發(fā)展需求。但是目前很多幼兒園管理者和教師并沒(méi)有對(duì)管理方式和制度創(chuàng)新的重要性予以關(guān)注。在幼兒園教育工作中仍然采用傳統(tǒng)管理手段，比如，在幼兒成長(zhǎng)期間，一味關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)，致使幼兒園出現(xiàn)明顯的小學(xué)化問(wèn)題。由于大部分幼兒園在管理工作中并沒(méi)有對(duì)幼兒實(shí)際發(fā)展情況予以聯(lián)系，所以此種片面的教學(xué)方法必然會(huì)對(duì)幼兒管理工作造成負(fù)面影響。

（4）師資力量配置不均衡

在教育領(lǐng)域中教師是一門(mén)高水平工作，在教育工作推進(jìn)期間，不僅需要教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)該具有良好的師德品質(zhì)，從而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒予以正確引導(dǎo)和幫助。只有這樣才能確保管理工作順利推進(jìn)的同時(shí)，帶動(dòng)幼兒全面發(fā)展。但是在目前幼兒園管理工作推進(jìn)過(guò)程中仍然存在一個(gè)主要問(wèn)題，就是幼兒園師資力量配置不均衡，幼兒園中大部分教師的學(xué)歷并不是很高，并且人才流動(dòng)率較大，這對(duì)新時(shí)期幼兒園管理和發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)較大影響。比如，某幼兒園內(nèi)大專(zhuān)學(xué)歷教師數(shù)量居多，本科及以上學(xué)歷教師配備很少，這一問(wèn)題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒園中問(wèn)題更為突出。教師的理論知識(shí)掌握有限，在開(kāi)展幼兒園教育管理期間，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)管理工作的全方位認(rèn)識(shí)因此，無(wú)論是管理質(zhì)量還是效率都很難得到提升，更難以實(shí)現(xiàn)管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（5）幼兒園教學(xué)質(zhì)量無(wú)法滿足幼兒實(shí)際需求

當(dāng)前幼兒園教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面：其一，幼兒園每日課程設(shè)置存在明顯問(wèn)題，在一日生活和課程配置上，很多教師習(xí)慣采用集中式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行幼兒指導(dǎo)，有的活動(dòng)甚至一天開(kāi)展多次，這種單純、重復(fù)性地進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的方法，占據(jù)了幼兒娛樂(lè)和休閑的時(shí)間，并不能對(duì)幼兒成長(zhǎng)需求提供有效幫助。其二，在幼兒教學(xué)階段，小學(xué)化教育問(wèn)題尤為明顯，由于幼兒園自身教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題，因此管理人員和教師往往采用增加課程量的方式進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致幼兒課程量負(fù)擔(dān)加重，并且由于大部分幼兒園沒(méi)有制定科學(xué)的保育課程，因此幼兒在學(xué)習(xí)期間無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也直接影響了幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.新時(shí)期背景下幼兒園管理的創(chuàng)新路徑

雖然在教育改革推動(dòng)期間，我國(guó)幼兒園管理工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育方向的調(diào)整和創(chuàng)新，但受到各種因素的制約和影響，當(dāng)前幼兒園管理中仍然存在很多問(wèn)題，部分幼兒園仍然采用傳統(tǒng)管理手段影響了幼兒的健康發(fā)展。因此針對(duì)上文所述內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)幼兒園管理的全新路徑，也是當(dāng)前幼兒園工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

（1）在以人為本原則下，調(diào)整管理理念

在以往幼兒園教育管理工作中，大部分幼兒教師缺乏對(duì)教育理念的正確理解，認(rèn)為幼兒年齡較小，沒(méi)有正確的思想意識(shí)和認(rèn)知。因此，教師往往采用一刀切式的管教方法對(duì)其進(jìn)行管理，這就說(shuō)明幼兒教師在教育期間往往直接告訴幼兒什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，但對(duì)具體原因并沒(méi)有和幼兒進(jìn)行必要的交流和溝通，因此很難掌握幼兒心中的實(shí)際想法。這種片面的管理方式雖然能使幼兒被動(dòng)接受教師管理，但幼兒潛在意識(shí)中仍然存在較強(qiáng)的抵抗情緒，長(zhǎng)期在此種管理方法影響下，幼兒很可能衍生出不良情緒，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。在全新的歷史發(fā)展時(shí)期下，此種傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒管理要求，甚至?xí)?duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展造成負(fù)面影響。在幼兒階段，幼兒園是對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和教育的主要平臺(tái)，因此更應(yīng)該貫徹以人為本的原則，只有實(shí)現(xiàn)辦園水平和教育質(zhì)量的提升，才能真正做到以?xún)和癁楸?，并制定和?yīng)用針對(duì)性教育手段。在教育期間，教師以幼兒為本，從幼兒的需求出發(fā)，構(gòu)建符合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，可以更有效地推進(jìn)人文關(guān)懷與管理方法。這也要求幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變和更新自身管理理念，在幼兒園管理中科學(xué)有效滲透以人為本思想，主動(dòng)積極地和幼兒進(jìn)行交流，把課堂的主體交給幼兒，通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，推動(dòng)幼兒園管理工作的順利開(kāi)展。幼兒教師在開(kāi)展常規(guī)管理工作期間，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人性化管理的重要作用，對(duì)幼兒提出的生活問(wèn)題或?qū)W習(xí)問(wèn)題要耐心進(jìn)行解答，確保幼兒能夠服從教師的管理。以人為本管理理念落實(shí)的過(guò)程中，孩子不僅能受到更大的尊重，還會(huì)更自覺(jué)理解和服從教師的管理行為。所以，幼兒教師更應(yīng)該在管理期間充分發(fā)揮以人為本原則，并將這種先進(jìn)的理念融合到幼兒園管理的方方面面，確保為幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中給予充分的尊重和關(guān)注。

（2）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理工作的規(guī)范化發(fā)展

在幼兒園教育過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的健康與成長(zhǎng)同樣重要。教師應(yīng)該針對(duì)幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求構(gòu)建對(duì)應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而為幼兒提供更為直觀和全面的教育指導(dǎo)。比如，在幼兒園教育階段，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子在室內(nèi)追逐打鬧，撞到一起后又互相扭打。在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，并在室內(nèi)設(shè)置必要的安全標(biāo)識(shí)，確保幼兒能時(shí)刻注意安全。在此期間，教師可以從認(rèn)識(shí)安全標(biāo)識(shí)著手，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)后，在班級(jí)的對(duì)應(yīng)位置張貼標(biāo)識(shí)，確保幼兒對(duì)安全問(wèn)題的注意度不斷提升。教師對(duì)幼兒教學(xué)和生活環(huán)境的關(guān)注，不僅體現(xiàn)在室內(nèi)安全環(huán)境中，還要對(duì)室外活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行設(shè)置，確保對(duì)幼兒安全意識(shí)進(jìn)行全面提升。比如，在室外活動(dòng)區(qū)，教師還可以開(kāi)設(shè)安全角，并在墻上張貼安全示意圖，在幼兒玩具玩耍區(qū)配備消防車(chē)、救護(hù)車(chē)等模型。在幼兒活動(dòng)開(kāi)展期間，幼兒教師通過(guò)游戲化手段指導(dǎo)幼兒在遇到問(wèn)題或困難時(shí)，怎樣向?qū)I(yè)人員進(jìn)行求助等。通過(guò)對(duì)各種危險(xiǎn)環(huán)境的模擬和訓(xùn)練，指導(dǎo)幼兒在不同環(huán)境下如何處理和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，確保幼兒在內(nèi)心中構(gòu)建起良好的安全意識(shí)，并掌握針對(duì)性安全措施。此種情景模擬的教學(xué)方式不僅能讓幼兒掌握更多的安全逃生技巧，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更為安全和穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。和傳統(tǒng)幼兒園管理相比，此種管理方法不僅是一種創(chuàng)新手段，還能為幼兒的健康發(fā)展提供必要的輔助作用。

（3）開(kāi)展特色教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制

在對(duì)幼兒教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照幼兒園發(fā)展需求和幼兒特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)節(jié)，形成具備自身特點(diǎn)的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)限制，在積極整合課程的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育手段的多元化發(fā)展，有效進(jìn)行改革成果的創(chuàng)新探索。比如，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，可以開(kāi)展形式多樣化的幼兒活動(dòng)和親子互動(dòng)活動(dòng)，在多種活動(dòng)形式的帶領(lǐng)下，為幼兒人格培養(yǎng)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)，拉近家庭與幼兒園的距離，實(shí)現(xiàn)幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師的有效情感交流。不同的幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確掌握自身特點(diǎn)，從而在創(chuàng)新過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的創(chuàng)新。換言之，當(dāng)前幼兒園管理的創(chuàng)新已經(jīng)十分緊要，需要全體幼兒教師予以關(guān)注。比如，在開(kāi)展日常幼兒管理工作中，教師可以采取鼓勵(lì)的方式進(jìn)行管理，確保管理效果的提升。比如，在幼兒教育階段，如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為或者問(wèn)題，教師不要采取批評(píng)的方式，而是要引導(dǎo)幼兒在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。引導(dǎo)式管理不僅是對(duì)幼兒園管理機(jī)制的創(chuàng)新，還能為幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。

（4）在家園互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)管理效果的創(chuàng)新優(yōu)化

幼兒園教育工作的開(kāi)展不僅僅是幼兒教師的任務(wù)，還和家庭教育存在密切聯(lián)系。因此，要想有效進(jìn)行幼兒園管理，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)，就不能只依靠幼兒教師的力量，而是要在家長(zhǎng)的密切配合下進(jìn)行幼兒園管理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與個(gè)人品德。在此期間，幼兒園管理更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家園互動(dòng)的重要性，確保家長(zhǎng)能夠密切配合幼兒園教育工作。在傳統(tǒng)管理過(guò)程中，很多教職人員認(rèn)為和家長(zhǎng)配合工作難度較大，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和管理工作并不理解，甚至部分家長(zhǎng)會(huì)懷疑幼兒園管理方式。但家長(zhǎng)的有效參與和理解，往往能夠幫助幼兒園管理工作順利推進(jìn)。在傳統(tǒng)的幼兒園管理工作中，幼兒教師和家長(zhǎng)之間的交流少之又少，這也使幼兒園管理工作和幼兒教師的教育工作存在明顯出入，不利于幼兒的思想發(fā)展。很多時(shí)候幼兒不知道應(yīng)該聽(tīng)從教師的意見(jiàn)還是家長(zhǎng)的意見(jiàn)，嚴(yán)重影響了幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在新時(shí)期的幼兒園管理工作中，幼兒教師要密切與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在互相配合的過(guò)程中共同進(jìn)行幼兒園管理，從而為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

在班級(jí)管理工作中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)毛手毛腳的情況，做事情橫沖直撞，無(wú)論是走路還是玩游戲，都會(huì)沖撞到其他小朋友。雖然小朋友沒(méi)有受傷，但此種情況很可能會(huì)對(duì)其他幼兒的身體健康造成影響，不利于幼兒園安全管理工作的推進(jìn)。因此，教師在發(fā)現(xiàn)此種問(wèn)題后，應(yīng)該及時(shí)和幼兒進(jìn)行交流，并且第一時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，在和家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)此種情況的主要原因。原來(lái)是孩子的父母喜歡孩子做事利落不拖沓，因此，孩子也想在學(xué)習(xí)和生活中做什么事都快一點(diǎn)。家長(zhǎng)和教師交流后，家長(zhǎng)也能充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在生活中不斷改正自身的問(wèn)題。由于在教學(xué)期間，教師和家長(zhǎng)能保證思想方式的一致性，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)的安全隱患，因此孩子的不良行為也將逐步予以改善。這一情況的出現(xiàn)充分說(shuō)明幼兒教師和家長(zhǎng)的密切配合，不僅能全面提升幼兒園管理效率，還能為幼兒的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以在新時(shí)期教育背景下，幼兒教師也要積極創(chuàng)新和探索多種教學(xué)方式，有效的聯(lián)合家庭力量進(jìn)行管理配合，此種方式不僅能幫助教師更全面地了解幼兒情況，還能針對(duì)幼兒的表現(xiàn)制定科學(xué)的管理方案，在家庭教育理念和幼兒園教育理念充分融合的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)管理效果的全面提升，為幼兒的成長(zhǎng)提供有效幫助。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園管理工作的推進(jìn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著密切聯(lián)系。特別是在全新教育歷史背景下，幼兒教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)和管理的不足，在積極更新和調(diào)整以往管理理念的同時(shí)，緊密結(jié)合時(shí)代要求和教育特點(diǎn)，按照幼兒成長(zhǎng)趨勢(shì)制定科學(xué)的管理方案，只有這樣才能在管理效果不斷提升的同時(shí)，為幼兒綜合發(fā)展予以幫助。

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