徐文勝

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育提出了明確的要求，教師應(yīng)積極開展生活化教學(xué)。初中美術(shù)教學(xué)必須貼合學(xué)生的生活，尊重學(xué)生在課堂上的地位和作用，使教學(xué)變得趣味化和生活化，通過回歸生活，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。本文從分析初中美術(shù)生活化教學(xué)的價值入手，闡述了初中美術(shù)生活化教學(xué)的設(shè)計要點，并提出了幾點初中美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；教學(xué)價值；教學(xué)設(shè)計要點；教學(xué)實踐策略

【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0126-03

從現(xiàn)代教學(xué)改革中可以看到，如何拉近學(xué)生與課堂的距離，是教師應(yīng)該努力研究的方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的綜合影響下，部分初中教師將“教師講，學(xué)生聽”作為“標(biāo)準(zhǔn)”的課堂模式，教育忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，使教育過程變得枯燥乏味。生活化教學(xué)理念將煩瑣的知識直觀化、生動化，能夠促使學(xué)生理解美術(shù)知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和理解的困難，更好地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。因此，探究在生活化教學(xué)背景下開展初中美術(shù)課堂的策略十分重要。對此，本文研究了以往初中美術(shù)生活化教學(xué)的實際價值，并基于此著重探究了解決的對策。

1.初中美術(shù)生活化教學(xué)的教學(xué)價值

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師在開展教學(xué)活動過程中更加注重教材內(nèi)容的傳授，所以很多學(xué)生不能夠快速吸收知識，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生在初中時期，由于經(jīng)驗不多，審美能力和思想都還不夠成熟。初中生對社會生活的整體感知剛剛開始，之所以構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，是希望學(xué)生通過初步的了解，可以在腦海里形成一個印象，讓學(xué)生感受到美術(shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往初中美術(shù)教育的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可能更多地按照課本教學(xué)任務(wù)簡單地傳授知識，但是教材畢竟是固定的，提高初中生審美能力的作用有限，在這種情況下，初中美術(shù)教師探索生活化教學(xué)的有效方式就顯得非常必要。美術(shù)教師要改變自己的教學(xué)模式，豐富生活化的教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生提高對美術(shù)和生活的認(rèn)知。比如，在皮影戲的教學(xué)中，教師不僅要講解皮影戲的操作技巧，更要講解皮影戲的背景，加深學(xué)生對生活中民間藝術(shù)的了解，拓展學(xué)生的認(rèn)知層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.初中美術(shù)生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計要點

（1）圍繞學(xué)生身心特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)習(xí)不是背誦默寫，還要促進學(xué)生美術(shù)思維發(fā)展，使學(xué)生具有一定的生活探究、欣賞能力，這也是近年來生活化教學(xué)被廣大教育工作者推崇的原因。生活化教學(xué)可以與實踐內(nèi)容進行匹配，讓學(xué)生的接受能力變強。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的空間和時間限制讓美術(shù)的教學(xué)始終存在一定局限，但如今在素質(zhì)教育的大背景下，這些傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)的限制被打破了，教師可以利用多樣化的實踐活動來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的趣味。在組織開展具體的教學(xué)實踐時，教師需要在其中多加引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題后提出問題，促使學(xué)生通過多樣化的感官體驗去開展更加深入的探究。如此一來，既實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了樂趣，真正做到了讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，以實踐性的活動去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐行為，進而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，并對其文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值進行深度剖析，給予學(xué)生暢所欲言的機會，讓學(xué)生可以將自己內(nèi)心真實的想法表述出來，有利于陶冶學(xué)生的高尚情操，同時也是提高他們審美能力和審美情趣的重要“武器”，可以促使學(xué)生全面發(fā)展。

（2）結(jié)合多元化課堂的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課教學(xué)中，往往以教師、課本為課堂的中心，學(xué)生扮演被動式接受者的角色，嚴(yán)重制約著學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展。在多元化生活教學(xué)法的輔助下，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，學(xué)生可以不斷挖掘內(nèi)心的感受，進而迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感，獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的更多路徑，并用自己的思維方式去想象，拓展學(xué)習(xí)的寬度和豐富知識儲備。教師必須進行教學(xué)整合，改變以往教學(xué)中存在的弊端。因此多樣性的生活化教學(xué)應(yīng)用成為當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)改革的重點，這為美術(shù)課堂添加了不同的生活元素。同時，教師應(yīng)考慮到新時代的教學(xué)需求以及初中美術(shù)課堂設(shè)立的真實目的，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的觀點，讓學(xué)生意識到美術(shù)的價值，并感受到美術(shù)的魅力，使其能夠主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中。所以教師必須對“如何應(yīng)用生活化教學(xué)法”進行深度思考，發(fā)揮生活化教學(xué)的最大價值。

3.初中美術(shù)生活化教學(xué)的教學(xué)實踐策略

（1）結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

高效教學(xué)的實現(xiàn)，教師首先應(yīng)以學(xué)生為核心進行課堂構(gòu)建，尊重學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，并帶動個人審美能力、藝術(shù)感知力的發(fā)展。學(xué)生會對趣味的內(nèi)容有天然的趨向，會更加投入活動中，思維更加活躍。此外，美術(shù)教學(xué)設(shè)計需要做到多元化，以往教學(xué)中，部分教師的教學(xué)過于單一，很多時候教學(xué)目標(biāo)不明，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率沒有得到最大化。不但加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，也不能提質(zhì)增效。在新課改背景下，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，化繁為簡，提質(zhì)增效是非常關(guān)鍵的。教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例來說，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，為課堂帶來了更先進的教學(xué)輔助工具，美術(shù)教師要充分利用教學(xué)設(shè)備，運用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)素材，為課堂教學(xué)帶來更多便利。多媒體技術(shù)就是目前課堂教學(xué)的主要輔助工具，對提升教學(xué)深度，促進教學(xué)效率提升都具有積極影響。教師可以在風(fēng)景畫的美術(shù)欣賞中，結(jié)合信息化教學(xué)資源，為學(xué)生營造符合畫面感官的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的思維帶入畫面里，如通過聲音與影像的結(jié)合，將清晨清脆的小鳥叫聲、茂密的樹林、天空中的云卷云舒等美麗的自然景象生動地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的情境中體會畫作蘊含的情感。然后教師可以讓學(xué)生進行一些畫作深度思考，讓學(xué)生體會畫作描寫的事物，感受作者對四季風(fēng)景的刻畫手法。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫作，結(jié)合自身的思考以及個人的一些體會完成二次創(chuàng)作，以此讓學(xué)生融入濃厚的個人色彩，完成高效課堂的構(gòu)建，并提升教學(xué)效果。

（2）結(jié)合生活化互動教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”

藝術(shù)來源于生活，生活化的教學(xué)設(shè)計是提高初中美術(shù)藝術(shù)實踐的重要手段。在初中生初學(xué)美術(shù)時，教師就應(yīng)引導(dǎo)其樹立美術(shù)思維，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中感到滿足和愉悅。另外，對邏輯思維能力和想象力都處在高速發(fā)育的學(xué)生而言，生活化的應(yīng)用，能將抽象化作具體，使學(xué)生仿佛親臨其境一般，提升學(xué)生的美術(shù)感知力。舉例來說，在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，美術(shù)色彩的鑒賞是培養(yǎng)鑒賞能力的基礎(chǔ)。針對學(xué)生活潑好動的特點，教師在開展色彩教學(xué)時可以采用生活化互動的方式。生活化教學(xué)的引入可以使學(xué)生在課堂中提高對色彩的敏感度，同時，教師要提前給學(xué)生布置好“任務(wù)”，比如，增添互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從多個角度看作品，完成鑒賞能力的成長。美術(shù)鑒賞要著重加強色彩鑒賞指導(dǎo)，比如，在課堂中展示一朵向日葵，讓學(xué)生說出它的顏色，然后讓學(xué)生尋找生活素材中的相似顏色，提升學(xué)生對色彩的認(rèn)識。

（3）結(jié)合生活教學(xué)素材構(gòu)建民間美術(shù)課堂

在帶領(lǐng)學(xué)生賞析民間美術(shù)后，教師需要讓學(xué)生對民間美術(shù)進行一個深度的探索，從表面的學(xué)習(xí)逐步深入內(nèi)部的學(xué)習(xí)。學(xué)生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，其對世界充滿好奇心。好奇心會驅(qū)使學(xué)生主動地探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，教師可以以學(xué)生的好奇心為切入點，讓學(xué)生主動地探索美好的事物。之所以先帶領(lǐng)學(xué)生進行民間美術(shù)的欣賞，是希望學(xué)生通過初步的了解，可以在腦海里形成一個印象，讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生活化教學(xué)資源的導(dǎo)入，拓展教學(xué)廣度，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的發(fā)散思維去探索更多的學(xué)習(xí)思路，加深對美術(shù)概念以及相關(guān)文化背景的理解，同時讓學(xué)生養(yǎng)成一定的自主探析的習(xí)慣，能夠在課余時間主動完成一些民間美術(shù)思考活動，從而促進學(xué)生民間美術(shù)思維的發(fā)展。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷民間美術(shù)知識的積極性，能夠讓教師極大限度地提高美術(shù)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建生活化情境的過程中，教師需要根據(jù)具體的活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如，可以構(gòu)建一次民間美術(shù)背景調(diào)查活動，讓學(xué)生參與活動，而形成更加真實的學(xué)習(xí)體驗。這種方式能夠讓學(xué)生明確合適的學(xué)習(xí)主題，從而靈活地將民間美術(shù)知識吸收消化，也有助于學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其整體的學(xué)習(xí)過程更加高效。只有學(xué)生學(xué)會對知識進行運用，才能真正地掌握民間美術(shù)知識。比如，在“風(fēng)箏的魅力”教學(xué)中，為了提升學(xué)生對風(fēng)箏的認(rèn)知，教師就可以以這個為切入點展開江蘇南通——板鷂風(fēng)箏的講解。在民間美術(shù)知識探索的過程中，教師要為學(xué)生深度挖掘教材內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生將抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化成為可以通過實踐探究掌握的具體事物；并且要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探索情境，引導(dǎo)學(xué)生快速地融入民間美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些個性化的學(xué)習(xí)模式，比如，讓學(xué)生自主介紹對民間美術(shù)作品的理解、思考，這樣學(xué)生為了展示自己，會更加積極努力地思考民間美術(shù)知識，這就實現(xiàn)了人本課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生在民間美術(shù)原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和優(yōu)化。教師對積極參與課堂活動以及上臺演講的學(xué)生，要給予一定的鼓勵，提高學(xué)生的美術(shù)思維，讓學(xué)生的思維方式更加直觀，更加形象具體，加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生的理解和吸收。教室不僅是授課的場所，也是最好的生活情境創(chuàng)設(shè)的空間。生活化教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)手段，可以在教學(xué)中有效提升學(xué)生的民間美術(shù)理解能力，還能夠提高他們利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識分析民間美術(shù)作品的能力，完善學(xué)生的美術(shù)思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和美術(shù)學(xué)科素質(zhì)得到全方位提升。

（4）構(gòu)建生活化實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中寫生教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維以及促進審美素養(yǎng)發(fā)展的重要模塊。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫生的情境，讓學(xué)生在良好的情境中盡情地?fù)]灑畫筆，釋放自己的潛能。另外，在美術(shù)寫生的過程中，教師也可以融入多樣性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生全身心融入寫生的過程中。初中美術(shù)教師一定要對美術(shù)自然寫生的價值有清晰的認(rèn)知，思想發(fā)散對美術(shù)學(xué)習(xí)非常重要，繪畫與創(chuàng)作必須通過想象力的激發(fā)才能實現(xiàn)，而不是照著照片或者圖畫去臨摹。美術(shù)教師可以以戶外寫生活動為載體，為學(xué)生提供接觸自然的機會，讓學(xué)生展示自我。教師也要在寫生過程中融合一些趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進一步調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新動力，這樣學(xué)生在寫作活動中可以收獲滿滿。舉例來說，在生活化寫生教學(xué)活動中，教師可以依托城市所在地的戶外資源，創(chuàng)設(shè)一日游的美術(shù)實踐活動。比如，生態(tài)公園就是很好的繪畫場所，生態(tài)公園里包含了大量花草樹木、鳥兒昆蟲，為學(xué)生提供了充足的素材。與坐在教室里面對著圖片或者其他畫作進行臨摹相比，生動的花鳥魚蟲無疑能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，同時能調(diào)動學(xué)生的靈感，所繪畫出的作品也充滿了生機與活力。教師要在學(xué)生繪畫的過程中進行互動，一同構(gòu)思繪畫作品，討論繪畫技巧。比如，構(gòu)建一幅大型的山水畫面，給學(xué)生進行分工，每個學(xué)生負(fù)責(zé)整幅作品中一段素材的繪畫。這樣學(xué)生就會感覺到實踐活動更加有趣，會積極完成教師布置的繪畫任務(wù)，展示自己的繪畫能力，將初中美術(shù)實踐課堂變成充滿趣味的教學(xué)活動，學(xué)生的繪畫能力、繪畫興趣都能得到有效的培養(yǎng)，而且學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加輕松，絲毫沒有心理負(fù)擔(dān)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生體會到實踐的快樂，幫助學(xué)生在創(chuàng)作的過程中實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的自我提升。因此，在初中美術(shù)課程對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升時，教師要將戶外寫生這一基本的具有較強實際應(yīng)用的教學(xué)活動作為重點，進行更加有針對性地引導(dǎo)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生汲取一些更豐富具體的學(xué)習(xí)知識，以此不斷全面提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

初中美術(shù)生活化課堂的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)思維、綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，促進教學(xué)實效性的提升，拓展學(xué)習(xí)的寬度。教師要提高對教學(xué)內(nèi)容的挖掘能力，通過有效的教學(xué)活動設(shè)計，提升學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，顯著促進學(xué)生對美術(shù)價值的理解，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻

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