陶軍貴

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施，有效減輕了義務(wù)教育階段中小學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)。隨著學(xué)生課后空閑時(shí)間的增加，家庭教育的重要性更加凸顯出來，如何在“雙減”背景下保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果以適應(yīng)未來的社會發(fā)展需求，成為教育領(lǐng)域的研究目標(biāo)。因此，為了保證“雙減”背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文以英語語言學(xué)科為目標(biāo)，研究了家庭教育對英語語言學(xué)習(xí)效果的多維度影響。分析“雙減”政策的提出給家庭教育帶來的全新挑戰(zhàn)，探索研究了“雙減”背景下不同維度、不同方式的家庭教育對英語語言學(xué)習(xí)效果的影響，包括家庭環(huán)境對學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)能力的影響，家庭教育方式對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)自信心的影響，家長職業(yè)與文化程度對英語語言學(xué)習(xí)成績的影響，家長溝通方式對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣的影響。通過多維度學(xué)習(xí)效果的影響研究，為“雙減”政策落實(shí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減背景；家庭教育；英語語言學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號】G78? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0228-03

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的變革，我國進(jìn)入數(shù)字信息化時(shí)代，影響改變著人們的生活、生產(chǎn)與學(xué)習(xí)。教育工程仍舊是一個(gè)國家生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。為重塑教育工程領(lǐng)域的良好生態(tài)環(huán)境，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生綜合全面的發(fā)展與健康快樂的成長，推動(dòng)教育工程朝著更加公平、透明、高質(zhì)量的方向前進(jìn)與發(fā)展，我國提出了以最大程度減少義務(wù)教育階段學(xué)生的課后作業(yè)、課后培訓(xùn)壓力為核心目標(biāo)的“雙減”政策。義務(wù)教育階段是為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的搖籃，在學(xué)生的這個(gè)教育時(shí)間段落實(shí)“雙減”措施，其本質(zhì)是為了提升學(xué)校的教育質(zhì)量，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！半p減”策略的提出，也給家庭教育帶來了挑戰(zhàn)。如何在減少課后作業(yè)與課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，保證教育質(zhì)量，是現(xiàn)階段學(xué)校應(yīng)該不斷深入研究的課題?；谝陨媳尘埃疚囊杂⒄Z學(xué)科為例，分析研究了“雙減”背景下家庭教育對英語語言學(xué)習(xí)效果的影響，希望通過分析“雙減”政策的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，為英語語言教育的具體模式，提供理論依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)校教育，從而推動(dòng)家庭教育以及社會資源三者之間的協(xié)同發(fā)展，為教育工程領(lǐng)域的良性循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展。

1.分析“雙減”政策的提出給家庭教育帶來的全新挑戰(zhàn)

家庭教育是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，尤其對義務(wù)教育階段的學(xué)生來講。這個(gè)階段的學(xué)生是一群非常年少、年輕的群體，正處于身心快速發(fā)展的重要過程，學(xué)習(xí)能力與可塑性非常強(qiáng)，對未來充滿了好奇與憧憬。因此，長輩對年輕一代學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想、成長、健康等多個(gè)方面帶來的影響是巨大且顯著的。在“雙減”政策的落實(shí)過程中，明確要求了家庭、校園共同育人的責(zé)任，達(dá)到高質(zhì)量的培養(yǎng)目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康全面的個(gè)性化發(fā)展。在“雙減”背景下，學(xué)生的課后空閑時(shí)間明顯增加，因此，家庭教育就成了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與身心健康發(fā)展的核心力量之一，為家庭教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。以往的家庭教育更注重的是孩子學(xué)習(xí)成績與智力的提升，忽視了對學(xué)生心理健康、精神富足方面的開拓與培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的建設(shè)與發(fā)展，不符合了國家新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的基本要求。因此，“雙減”政策的提出，正是想要將傳統(tǒng)家庭教育輕德重智的特征加以改正，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力、開拓能力、良好道德的社會主義接班人，推動(dòng)我國教育工程領(lǐng)域在新時(shí)代的轉(zhuǎn)型與改革。

2.“雙減”背景下家庭教育對英語語言學(xué)習(xí)效果的影響

在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是不同的。為了研究“雙減”背景下家庭教育的不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來的影響，本文針對英語語言學(xué)科，從家庭教育的環(huán)境、家庭成員關(guān)系，家庭溝通交流的方式與程度，家庭教育方式，家庭成員的職業(yè)與文化程度等多維度進(jìn)行分析，研究家庭教育對學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)效果的積極或消極影響。通過探索發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段英語語言學(xué)習(xí)效果與家庭教育因素之間的關(guān)聯(lián)性，以便為“雙減”背景下義務(wù)教育階段的學(xué)校、家庭教育的優(yōu)化與創(chuàng)新，以及如何解決英語語言學(xué)習(xí)中存在的困境與難點(diǎn)，提供一些理論參考，以此提高整體的義務(wù)階段英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，保證“雙減”政策落實(shí)的有效性與正確性，推動(dòng)我國教育工程領(lǐng)域在新時(shí)期的良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展。

（1）家庭環(huán)境對學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)能力的影響

義務(wù)教育的核心是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與建設(shè)，以便為未來在工作、生活等各方面的成功奠定良好的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力對英語語言的學(xué)習(xí)具有顯著的導(dǎo)向作用。特別在“雙減”背景下，隨著學(xué)校的學(xué)生課余時(shí)間和作業(yè)負(fù)擔(dān)的逐漸減少，許多學(xué)生會對英語語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度的懈怠與輕視。這時(shí)，家庭環(huán)境與家庭氛圍對學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)能力的影響非常顯著。英語語言的學(xué)習(xí)最看重的是英語口語的表達(dá)能力與活躍的創(chuàng)新思維能力。因此，積極且正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及開朗的性格，對學(xué)生的英語語言自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。經(jīng)過研究顯示，家庭整體環(huán)境氛圍對學(xué)生性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面有著不同程度的關(guān)聯(lián)性。若家庭給學(xué)生營造的環(huán)境是輕松和諧的，那么學(xué)生的性格會較為外向與活躍。外向性格的學(xué)生經(jīng)常敢于表達(dá)自己，有利于在英語語言的學(xué)習(xí)中，展露自己的英語口語表達(dá)能力，提升英語語言學(xué)習(xí)的自信心，逐漸對學(xué)習(xí)充滿熱情。在這個(gè)過程中，學(xué)生與英語語言的學(xué)習(xí)建立了一種隱形的良性循環(huán)關(guān)系，逐漸養(yǎng)成了對英語語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生對英語語言的主動(dòng)掌握能力。反之，嚴(yán)肅、不融洽的家庭環(huán)境，學(xué)生通常較為內(nèi)向且意志力不堅(jiān)定，限制了學(xué)生對英語語言學(xué)科主動(dòng)掌握能力的培養(yǎng)和提高。其次，家長對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的參與程度，即家庭是否擁有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也對學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)有著較大的關(guān)聯(lián)性。積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭氛圍，更大程度地增加了義務(wù)教育階段學(xué)生對家長學(xué)習(xí)方面的依賴性，在家長的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸具備了英語語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）家庭教育方式對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)自信心的影響

英語語言的學(xué)習(xí)，包括對英語的聽、說、讀、寫。其中，樹立學(xué)習(xí)自信心對英語的口語、閱讀能力的提升非常關(guān)鍵。學(xué)習(xí)自信心的建立，與家庭教育方式息息相關(guān)。以往的許多家庭對孩子學(xué)習(xí)成績的提升可以付出巨大的精力與心血，采取的是壓迫式的家庭監(jiān)督與教育方式，忽視了學(xué)生的課余興趣與天賦能力。過于嚴(yán)格的家庭學(xué)習(xí)要求，非鼓勵(lì)式的教育方式，安排繁重的課后英語語言培訓(xùn)班，給學(xué)生的精神、學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的壓力與負(fù)擔(dān)。過度的期望與要求，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生了對英語語言學(xué)習(xí)的恐懼與焦慮，嚴(yán)重影響了學(xué)生義務(wù)教育階段的身心健康發(fā)展。同時(shí)，家長言語的施壓與打擊，不利于學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)自信心的建立，降低了學(xué)生對英語語言閱讀、口語表達(dá)等方面的積極主動(dòng)性。因此，一些與“雙減”政策相符的家庭教育方式，通過鼓勵(lì)、勞逸結(jié)合的教育，提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，提倡對學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力的教育與培養(yǎng)，更有利于學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)效果的提升。

（3）家長職業(yè)與文化程度對英語語言學(xué)習(xí)成績的影響

英語語言的學(xué)習(xí)相對來說是較難的一門學(xué)科，往往會在課后還有許多不完全理解的知識難點(diǎn)。在“雙減”背景下，學(xué)生在課后沒有專業(yè)的培訓(xùn)、頻繁的作業(yè)練習(xí)，很難完全掌握英語語言的學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，家長是否有較高的文化水平，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的解惑與幫助程度是不同的。雖然家長的文化程度不能完全決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是有較高文化水平的家長更能全面地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其在“雙減”背景下，家長的課后答疑與解惑，對學(xué)生英語語言水平與成績的提升有著重要作用。學(xué)生的家長職業(yè)類型具有多元化的特征，涵蓋了社會整體結(jié)構(gòu)的所有層面。家長的職業(yè)其實(shí)可以直接影響學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的成績，最明顯的，例如家長是一名英語教師，那么學(xué)生在日常生活中的英語學(xué)習(xí)氛圍會相當(dāng)充裕，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幫助與指導(dǎo)。相反，若家長教育文化水平較低，或者其職業(yè)繁忙、經(jīng)濟(jì)來源不穩(wěn)定，在這種能力、精力、經(jīng)濟(jì)有限的情況下，很難對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供幫助，對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)效果具有消極影響。

（4）家長溝通方式對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣的影響

在家庭教育中，家長與學(xué)生的相互溝通交流，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響力。由于“雙減”政策的落實(shí)，義務(wù)教育階段的學(xué)生在課后有了更充裕的空閑時(shí)間，若家長長期疏于交流，或者經(jīng)常與學(xué)生產(chǎn)生言語沖突、身體暴力、懲罰等不良現(xiàn)象，許多學(xué)生會通過游戲、交際等娛樂方式度過課后時(shí)間，甚至沉迷于娛樂活動(dòng)。這種與學(xué)生之間存在的較低的溝通頻率與錯(cuò)誤的溝通方式等情況，會使后者逐漸失去對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。長此以往，一定會使學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)成績逐漸落后，是一種明顯的消極影響。而當(dāng)家長能夠以正確與積極的方式與學(xué)生溝通與交流，則會對學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。在對學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的時(shí)候，許多家長會將彼此作為熟悉的朋友進(jìn)行教導(dǎo)與陪伴，避免以管理者、指揮者等高高在上的視角去干涉與交流，這樣的方式更容易在心理上與學(xué)生拉近距離，才能與之真正地進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)上的溝通，創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)對學(xué)習(xí)的沉浸思考，家長要多傾聽孩子內(nèi)心深處的想法，避免學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中慢慢產(chǎn)生英語語言學(xué)習(xí)的焦慮與壓力，讓學(xué)生在心理上依賴自己。許多善于與學(xué)生溝通的家長，通過采納學(xué)生內(nèi)心的想法與正確的觀點(diǎn)，才能有針對性地給出學(xué)習(xí)建議，盡可能給予學(xué)生幫助與鼓勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣與專注力，才能最大程度上地提高義務(wù)教育階段學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語

“雙減”政策出臺的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的。為此，本文在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)背景下，提出了“雙減”教學(xué)策略，并且依據(jù)法律法規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)該策略，給義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)及其家庭教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。? 為提高義務(wù)教育階段學(xué)生整體的英語水平與實(shí)力，必須加強(qiáng)研究“雙減”背景下家庭教育對英語語言學(xué)習(xí)效果的影響，本文以英語語言學(xué)科為目標(biāo)，通過分析“雙減”政策下，從學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)能力的影響、對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)自信心的影響、英語語言學(xué)習(xí)成績的影響、學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣的影響四個(gè)方面分析家庭教育對英語語言學(xué)習(xí)效果的影響，并給出“雙減”背景下學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化路徑，為推動(dòng)義務(wù)教育提供參考依據(jù)。

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