呂俊

摘 要：近年來，患抑郁癥的青少年學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，技工院校學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例更是高于普通中學(xué)。在技工院校開展心理健康教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)的需要，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康、自我發(fā)展的需要。技工院校心理健康教育要遵循以人為本、以學(xué)生為中心，發(fā)展性和預(yù)防性，立體化、多元化等原則，采取“123”模式，即“1個(gè)中心、2塊陣地、3支隊(duì)伍”，全面開展學(xué)生心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：技工院校 心理健康教育原則 心理健康教育模式

近年來，技工院校的心理健康教育工作越來越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年心理問題的檢出率在20%以上，技工院校學(xué)生出現(xiàn)的問題行為明顯多于普通中學(xué)，學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題和心理狀況嚴(yán)重影響了技工院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來的職業(yè)發(fā)展。

技工院校是國(guó)家培養(yǎng)技能人才的搖籃，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能人才的任務(wù)。在技工院校開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和健康穩(wěn)定的人格，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)妥善處理實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的心理問題和心理困惑，是技工院校學(xué)生素質(zhì)教育不可缺少的一部分。

2004年7月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)職業(yè)院校心理健康教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)和任務(wù)、教育內(nèi)容和途徑方法，以及如何組織實(shí)施，提出了非常明確的要求。近年來，襄陽技師學(xué)院將心理健康教育工作作為學(xué)生教育管理工作的一部分，探索技工院校心理健康教育的“123”模式，取得了較好的效果。

一、學(xué)校心理健康教育概述

學(xué)校心理健康教育，是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)課以及家庭教育指導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生了解自己、接納自己、相信自己，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生人格健康和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。

技工院校心理健康教育的重點(diǎn)是根據(jù)技工院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和他們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職擇業(yè)等方面的實(shí)際需要而進(jìn)行教育、咨詢、輔導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂觀向上的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交往、管理情緒，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，提高其應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

學(xué)校心理健康教育主要包括三個(gè)方面內(nèi)容。

一是學(xué)生心理健康發(fā)展性教育，主要包括自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、良好的人格品質(zhì)的培養(yǎng)、青春期教育指導(dǎo)、生命教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等。

二是學(xué)生心理行為問題的輔導(dǎo)，主要包括自我認(rèn)知的偏差、學(xué)習(xí)困難、人際交往困難、職業(yè)困惑、焦慮、抑郁等。

三是學(xué)生心理潛能的開發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特長(zhǎng)，找到未來職業(yè)發(fā)展的方向，以更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

二、構(gòu)建技工院校學(xué)生心理健康教育模式的原則

（一）以人為本、以學(xué)生為中心的原則

技工院校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校全面素質(zhì)教育的重要組成部分，可以為技工院校學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在心理健康教育的過程中，要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心的原則。

一是根據(jù)技工院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足教育，重在指導(dǎo)，保證心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)技工院校學(xué)生的基本情況調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的技工院校學(xué)生缺乏家庭教育和父母的關(guān)愛，他們的父母大部分在外地打工，或者來自離異家庭，跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大。家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全感和自信心，根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，可以有針對(duì)性地開展一些班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖和老師、同學(xué)的關(guān)心和關(guān)愛，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。

二是在心理健康教育過程中，充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)心理健康教育“助人自助”的原則，讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。多開展一些體驗(yàn)性的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，獲得心理的成長(zhǎng)。

（二）發(fā)展性和預(yù)防性原則

心理健康教育要堅(jiān)持發(fā)展性和預(yù)防性原則，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。技工院校要把心理健康教育作為心理健康工作的重點(diǎn)，重視心理健康教育的發(fā)展性及預(yù)防性功能，注重提高技工院校學(xué)生的心理素質(zhì)。

一是要開設(shè)心理健康教育課程，這既體現(xiàn)了技工院校對(duì)心理健康教育課程的重視，也能夠更好地宣傳普及心理健康知識(shí)。教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》明確規(guī)定，要將心理健康教育納入課程體系，每學(xué)期至少要開設(shè)10學(xué)時(shí)的心理健康教育課。技工院校要重視心理健康教育課程的開發(fā)和開設(shè)，把心理健康教育課作為普及心理健康知識(shí)的主要途徑。

二是要在新生入校時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理普查，了解學(xué)生的心理狀況和普遍存在的心理問題，建立學(xué)生心理檔案。對(duì)需要幫助的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理訪談，開展一對(duì)一的心理咨詢，及時(shí)化解學(xué)生的心理問題。對(duì)于普查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的心理問題，可以采取開辦心理講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（三）立體化、多元化原則

在心理健康教育過程中，要借助多元化的形式，建立立體化的教育網(wǎng)絡(luò)。

一是心理健康教育的形式要多元。心理健康教育的形式包括心理健康教育課程、心理講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理劇、心理拓展活動(dòng)等，還可以借網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、黑板報(bào)等方式普及心理健康知識(shí)。通過多種多樣的形式，提高學(xué)生的接受度和參與度，讓學(xué)生樂于接受，積極參與，把心理教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓心理健康教育的形式更加豐富多彩。

二是心理健康教育的體系要立體。要建立學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、心理咨詢教師四級(jí)心理問題干預(yù)體系，開通網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢、面對(duì)面咨詢?nèi)N心理咨詢方式。

多元化、立體化的教育形式和教育體系，可以消除學(xué)生對(duì)心理健康教育的抵觸心理，使其更愿意接受和參與心理健康教育。

三、技工院校心理健康教育“123”模式的內(nèi)容

如何開展好技工院校的學(xué)生心理健康教育？筆者在實(shí)踐中總結(jié)出技工院校心理健康教育“123”模式，即“1個(gè)中心、2塊陣地、3支隊(duì)伍”。

（一）“1個(gè)中心”

“1個(gè)中心”是指學(xué)校心理健康教育中心。學(xué)校心理健康教育中心可以設(shè)在學(xué)生活動(dòng)中心、圖書館等學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，主要負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作方案的制定，心理健康知識(shí)的宣傳和普及，心理健康教育教學(xué)，學(xué)生心理健康水平的評(píng)估和檔案的建立，指導(dǎo)各系部、各班級(jí)開展學(xué)生心理健康教育工作，以及對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)等工作，是全校心理健康教育工作的指揮和指導(dǎo)中心。學(xué)校心理健康教育中心專職心理教師要按照師生比至少1：4 000配備，每校至少配備2名專職的心理教師。

（二）“2塊陣地”

“2塊陣地”指的是班級(jí)活動(dòng)陣地和學(xué)生幫輔陣地。

班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)活動(dòng)陣地以班級(jí)為單位，以班主任為主要責(zé)任人，要求班主任針對(duì)學(xué)生存在的共性問題，每月開展1～2次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，也是最了解學(xué)生心理狀態(tài)的教師。班主任要關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困惑，可以組織開展班級(jí)團(tuán)體心理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，收獲成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)有特殊心理問題的學(xué)生，要及時(shí)將情況上報(bào)心理健康教育中心。

學(xué)生幫輔陣地同樣是以班級(jí)為單位，以班級(jí)心理委員為主要責(zé)任人。要求各班設(shè)立一名心理委員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的困惑或問題，并將信息傳遞給教師，讓教師的心理健康教育工作更有針對(duì)性。這樣學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加直接和頻繁，班級(jí)心理委員也能夠及時(shí)了解學(xué)生之間的矛盾和存在的問題，察覺到學(xué)生的情緒變化，可以幫助教師掌握更多的信息。

（三）“3支隊(duì)伍”

“3支隊(duì)伍”指的是心理健康專職隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、心理健康教育師資隊(duì)伍。要想技工院校學(xué)生心理健康教育取得實(shí)際的效果，必須要有專業(yè)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高、有責(zé)任心的人才隊(duì)伍作支撐。

心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要教師掌握心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和心理咨詢的專業(yè)技能，技工院校要加大心理健康教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度和引進(jìn)力度，建設(shè)一支有專業(yè)的心理學(xué)背景、接受過系統(tǒng)培訓(xùn)的心理健康教育工作隊(duì)伍。

要把心理健康教育教師的培訓(xùn)納入技工院校的師資培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，保證負(fù)責(zé)心理健康教育和咨詢工作的專兼職教師每年至少接受40學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，或參加至少2次省級(jí)以上主管部門或者心理學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體召開的學(xué)術(shù)會(huì)議，保證班主任和心理健康教育師資每年至少參加一次20學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，提高心理教師的勝任能力和專業(yè)水平。

四、小結(jié)

從襄陽技師學(xué)院開學(xué)時(shí)學(xué)生心理健康篩查的結(jié)果來看，學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例明顯增多，技工院校心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，希望有更多的技工院校能夠提高對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的重視程度，把心理健康教育工作納入年度工作考核，建立起“1個(gè)中心、2塊陣地、3支隊(duì)伍”的心理健康教育模式，做好學(xué)生心理健康的教育和心理問題的預(yù)防、咨詢工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>

（作者單位：襄陽技師學(xué)院）