文/古麗米熱·圖拉克

前言

大學(xué)生就業(yè)背景下，輔導(dǎo)員對學(xué)生發(fā)展有重要影響，不僅可以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，也能培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀和政治信仰。因此，應(yīng)該重視輔導(dǎo)員角色，不斷提升輔導(dǎo)員能力水平，為學(xué)生長期有效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生就業(yè)思政教育必要性

根據(jù)國家人社部的數(shù)據(jù)顯示，2022年高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)估為1076萬人。大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷提升。與此同時(shí)，大學(xué)生自身專業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)較弱，心理問題、思想問題頻出，直接影響了就業(yè)市場的穩(wěn)定發(fā)展，不利于國家安定和社會(huì)和諧，對于人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的落實(shí)以及科教興國戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)也帶來嚴(yán)重負(fù)面影響[1]。因此，通過高校的就業(yè)思政教育轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)理念是非常必要的。

二、基于大學(xué)生就業(yè)背景思政教育中輔導(dǎo)員角色的實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)

輔導(dǎo)員是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁，更是大學(xué)期間學(xué)生最信任的人。近年來，我國各大高校非常重視輔導(dǎo)員職位的選聘工作，充分認(rèn)可輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)思政教育工作方面的作用。但是整體而言，工作實(shí)踐過程中依然存在很多問題，成為就業(yè)背景下輔導(dǎo)員思政教育角色的實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)。具體表現(xiàn)有：

第一，教育理念出現(xiàn)偏差。輔導(dǎo)員忽視學(xué)生主體地位，就業(yè)思政教育工作開展過程中沒有評估學(xué)生意愿和思想動(dòng)態(tài)，而是以學(xué)校競爭力為視角進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。而且也不利于形成正確的職業(yè)觀，面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生心理問題和思想問題很容易出現(xiàn)偏差，進(jìn)而做出不理智行為，影響就業(yè)[2]。另外，忽視學(xué)生主體地位的教育理念，也會(huì)讓學(xué)生在未來工作、生活中缺少責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。

第二，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。部分輔導(dǎo)員將學(xué)生就業(yè)教育工作的重點(diǎn)集中在崗位推送和實(shí)習(xí)成績上，對學(xué)生生活、心理狀況、價(jià)值觀、思想道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等缺少關(guān)注。主要原因是輔導(dǎo)員自身沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不知道如何將法律、心理等專業(yè)知識(shí)中的思政元素融入到就業(yè)教育中，只能從崗位和成績?nèi)胧帧！斑x擇性”抓重點(diǎn)導(dǎo)致輔導(dǎo)員對大學(xué)生就業(yè)思政教育工作形成片面觀點(diǎn)，即使做出工作方案，也帶有情感傾向和價(jià)值偏向，難以提高教育水平。

第三，實(shí)踐應(yīng)用能力較差。部分高校設(shè)置輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，對輔導(dǎo)員就業(yè)思政教育工作的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，要求輔導(dǎo)員積極應(yīng)對學(xué)生面臨的各種就業(yè)問題。但是輔導(dǎo)員并沒有將理論知識(shí)內(nèi)化成實(shí)踐能力，雖然表面積極處理事情，但真正面對問題時(shí)還是偏向于“息事寧人”，沒有能力從本質(zhì)上解決問題。當(dāng)下的大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響嚴(yán)重，個(gè)性化差異明顯，如果輔導(dǎo)員無法將思想與行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，采取具體問題具體分析的方法，僅僅用統(tǒng)一化、機(jī)械化教育模式管理所有學(xué)生，勢必會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果，讓就業(yè)思政教育工作雪上加霜。

第四，教育方法存在問題。大學(xué)生就業(yè)思政教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全局部署，統(tǒng)籌兼顧。但是高校并沒有制定全過程教育計(jì)劃，導(dǎo)致輔導(dǎo)員只能針對即將畢業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)形成，很難應(yīng)對復(fù)雜的就業(yè)市場，也很難重塑價(jià)值觀。而且教育工作圍繞課堂教學(xué)展開，缺少實(shí)踐活動(dòng)和評價(jià)體系，學(xué)生無法切身體會(huì)工作情感，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)員也無法在實(shí)踐中觀察學(xué)生言行舉止，及時(shí)彌補(bǔ)教育漏洞，未雨綢繆。

三、基于大學(xué)生就業(yè)背景思政教育中輔導(dǎo)員角色的實(shí)現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想與行為的引導(dǎo)者。新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教育理念，將思政教育與就業(yè)教育相結(jié)合，積極推動(dòng)就業(yè)思政教育工作，逐漸提升服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率。大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、認(rèn)知水平已經(jīng)初步形成，輔導(dǎo)員在就業(yè)思政教育工作過程中，應(yīng)該堅(jiān)持生本教育理念，遵循“依靠學(xué)生、尊重學(xué)生、為了學(xué)生”原則，不斷提升教育水平，優(yōu)化教育效果。具體可以從四個(gè)方面入手：

第一，以學(xué)生為本。立足大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，完善就業(yè)指導(dǎo)小組組建、管理等工作；接受個(gè)體差異，尊重學(xué)生獨(dú)立性，同意學(xué)生追求不同形式的就業(yè)崗位；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)?？傊?，生本教育理念承認(rèn)學(xué)生是就業(yè)思政教育工作的主體，輔導(dǎo)員教育目標(biāo)是為學(xué)生提供服務(wù)，讓學(xué)生在自己喜歡的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

第二，以生命為本。尊重大學(xué)生的自然天性，認(rèn)可學(xué)生有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)人格，鼓勵(lì)學(xué)生提高自主向上能力；尊重學(xué)生精神世界獨(dú)立性。輔導(dǎo)員應(yīng)該明白一點(diǎn)，就業(yè)思政教育不是用來弱化學(xué)生獨(dú)立性，將學(xué)生培養(yǎng)成思想高度一致的工作機(jī)器，而是鼓勵(lì)學(xué)生接受差別迥異的自己，肯定自我存在價(jià)值，將控制自然天性轉(zhuǎn)化為激發(fā)個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)百花齊放競爭場面。只有在保持自我基礎(chǔ)上才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮思政作用。

第三，以生活為本。就業(yè)思政教育工作無法與社會(huì)實(shí)踐脫軌，不能忽視人適應(yīng)環(huán)境的本性，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際生活，以生活化視角觀察、落實(shí)教育工作，多組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，促使校內(nèi)小社會(huì)與校外大社會(huì)發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用。讓學(xué)生在真實(shí)的工作實(shí)踐中提升道德素養(yǎng)和職業(yè)技能。

第四，以生長為本。大學(xué)教育更加重視學(xué)生的生命質(zhì)量，輔導(dǎo)員作為學(xué)生發(fā)展輔助者，在幫助學(xué)生順利就業(yè)過程中，深入挖掘思政元素和生命本能，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，確保學(xué)生形成健康的職業(yè)觀。

2.提升專業(yè)水平

隨著就業(yè)形勢不斷發(fā)生變化，輔導(dǎo)員也應(yīng)該不斷提升自身就業(yè)指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力，形成正確的職業(yè)道德觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身角色定位。

（1）學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)

為完善就業(yè)思政教育工作，輔導(dǎo)員需要利用心理知識(shí)解決大學(xué)生思想問題。大學(xué)生對客觀事物有自己的態(tài)度和理解，對隱私、尊嚴(yán)、尊重有較高要求，心思敏感脆弱，再加上就業(yè)形勢嚴(yán)峻，面對外部刺激時(shí)，容易產(chǎn)生心理問題，形成錯(cuò)誤的職業(yè)價(jià)值觀。輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系密切，在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀態(tài)。例如，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)該避免擴(kuò)大負(fù)面情緒影響，采取溫和的方式開展教育工作，從客觀角度入手，先表示“大環(huán)境如此，不必焦慮、自責(zé)”，再提出為適應(yīng)環(huán)境應(yīng)做出的改變，減少學(xué)生壓力；維護(hù)學(xué)生隱私權(quán)，輔導(dǎo)員直接對接學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)工作，實(shí)習(xí)單位或者工作單位會(huì)將學(xué)生實(shí)際情況反饋給輔導(dǎo)員，如果輔導(dǎo)員不規(guī)范自己的行為，將學(xué)生個(gè)人情況外泄或者以反面教材形式大肆宣揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生形成抵觸心理和恐懼心理，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)檔案管理，保護(hù)學(xué)生隱私，同時(shí)給予特殊指導(dǎo)；及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，各種以找工作為借口的詐騙、犯罪行為滋生，部分大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，盲目相信網(wǎng)絡(luò)騙子，導(dǎo)致人財(cái)兩空。為此，輔導(dǎo)員需要及時(shí)了解情況，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，確保學(xué)生明白只有依靠合法合規(guī)的勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，任何不勞而獲的事情都是就業(yè)陷阱和騙局?？傊o導(dǎo)員應(yīng)該積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，只有了解學(xué)生的心理狀況，才能有效完成思政教育工作，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。

（2）發(fā)展實(shí)踐能力

就業(yè)思政教育工作不是一蹴而就的，需要輔導(dǎo)員具備專業(yè)、高效的綜合實(shí)踐能力。首先，提前了解就業(yè)信息。輔導(dǎo)員日常多關(guān)注國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，瀏覽智聯(lián)招聘、58同城、boss直聘等招聘軟件的市場需求，分析學(xué)生性格特征、習(xí)慣愛好、專業(yè)技能、發(fā)展?jié)摿Φ然拘畔?，為后續(xù)提供工作機(jī)會(huì)或者針對性培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校召開就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與會(huì)議交流工作，為輔導(dǎo)員提供心理學(xué)、人力資源開發(fā)學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育、職業(yè)道德觀念培養(yǎng)等培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員掌握就業(yè)思政教育技巧，為開展實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，提升輔導(dǎo)員專職化能力。教育部明確指出，各大高校需配齊就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專職教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心必須根據(jù)白皮文件要求配備專職工作人員。學(xué)校應(yīng)該展開校企合作，直接聘用企業(yè)高級人力資源講師參與到日常就業(yè)指導(dǎo)中，以“輔導(dǎo)員+專職人員”形式組成就業(yè)思政教育工作團(tuán)隊(duì)。專職教師工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對招聘流程、就業(yè)現(xiàn)狀、市場缺口、未來發(fā)展趨勢、職業(yè)素質(zhì)要求等信息都非常熟悉，可以有針對性進(jìn)行指導(dǎo)工作。例如針對信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生，專職教師可以向?qū)W生介紹該專業(yè)行業(yè)薪資水平、企業(yè)高薪排行榜、專業(yè)區(qū)域發(fā)展情況以及面試注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生提前掌握市場行情，做到心中有數(shù)，有的放矢。而輔導(dǎo)員積累大量思政教育經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生是親密伙伴關(guān)系，所以在專職人員傳授就業(yè)技巧時(shí)更容易發(fā)揮自身角色優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生反省不足之處，思考如何改變不足，以此適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)形勢，滿足崗位實(shí)際需求。同時(shí)促使學(xué)生在未來工作中形成責(zé)任意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)。最后，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員采取走出去、請進(jìn)來策略，整合社會(huì)資源、政府資源，挖掘優(yōu)秀校友、知名教授、高素質(zhì)家長等進(jìn)行一對一指引，同時(shí)組織專題講座、就業(yè)沙龍等形式的交流大會(huì)，讓學(xué)生直接與就業(yè)大咖、名師、專家溝通，學(xué)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解先進(jìn)模范就業(yè)故事，學(xué)習(xí)模范們不忘初心、以夢想為驅(qū)動(dòng)力的精神。通過榜樣帶頭作用引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)理念和擇業(yè)觀念。

3.提供全過程就業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和思政教育時(shí)，不能臨時(shí)抱佛腳，必須全方位、全過程提供就業(yè)指導(dǎo)。

首先，提供分層指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)思政教育工作反映出持續(xù)性和階段性特點(diǎn)，因此應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代學(xué)生實(shí)際情況制定針對性、多元化能力發(fā)展方案，幫助各年齡層、各學(xué)習(xí)階段學(xué)生獲得就業(yè)指導(dǎo)和思政教育。例如，針對大一學(xué)生，輔導(dǎo)員為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，幫助學(xué)生分析就業(yè)前景、提升專業(yè)認(rèn)知水平、提高自我探知能力，鼓勵(lì)學(xué)生開始進(jìn)行長期或短期的自我職業(yè)規(guī)劃；針對大二、大三學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)知，輔導(dǎo)員可以組織就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，聯(lián)系專職人員或者專業(yè)教師為學(xué)生提供服務(wù)，加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握和理解，創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生在就業(yè)和自我價(jià)值之間建立聯(lián)系；針對大四學(xué)生，先了解學(xué)生就業(yè)意愿，再進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，為專升本或者考研學(xué)生提供目標(biāo)院校咨詢以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，為普通實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生提供簡歷填寫和求職面試技巧培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供知名項(xiàng)目投資公司的相關(guān)信息。

其次，組織多元化活動(dòng)。輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生在校時(shí)期多組織就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況舉辦簡歷制作大賽、就業(yè)宣傳月、創(chuàng)業(yè)交流大會(huì)、模擬招聘等活動(dòng)，在寒暑假利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生推送就業(yè)知識(shí)、行業(yè)薪資水平、專業(yè)受歡迎城市等信息。例如，為推廣就業(yè)思政教育工作，輔導(dǎo)員組織開展“以賽促賽”校園活動(dòng)?！百悺辈皇莻鹘y(tǒng)意義上固定內(nèi)容、固定時(shí)間、固定規(guī)則、固定評委的比賽，而是一種全新的評價(jià)體系。從專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、綜合能力進(jìn)行考核，激發(fā)學(xué)生不斷拼搏學(xué)習(xí)的斗志，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀。專業(yè)能力考核是為提高專業(yè)技能水平，以校企聯(lián)合為載體，給予大學(xué)生更多參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)扎實(shí)性，檢驗(yàn)自身技術(shù)水平和實(shí)踐能力，提升專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)秀畢業(yè)生身份走向就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位的夢想?；A(chǔ)能力考核側(cè)重于策劃、寫作、公共禮儀、常見辦公軟件等，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)度。綜合能力考核是以賽促賽活動(dòng)的核心，主要針對培養(yǎng)核心目標(biāo)展開能力訓(xùn)練，通過挫折教育、德育教育、法制教育等強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)道德和社會(huì)公德，提高學(xué)生應(yīng)對能力、決策力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而成為綜合實(shí)力與綜合能力并重的優(yōu)秀畢業(yè)生。值得注意的是，以賽促賽中的“賽”一方面是重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，揚(yáng)長避短，集中資源優(yōu)勢拔高人才標(biāo)準(zhǔn)，從高校大學(xué)生中培養(yǎng)市場競爭力一流的畢業(yè)生，應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)前景；另一方面幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成積極向上的道德品格和政治信仰。總之，以內(nèi)部競賽適應(yīng)大環(huán)境下市場競爭壓力，滿足新型就業(yè)要求，以外部競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)能力，增加擇業(yè)獲得感，最終成為良性循環(huán)。

最后，完善配套基礎(chǔ)設(shè)施。例如，創(chuàng)建心理咨詢室，學(xué)生和輔導(dǎo)員之間有信任基礎(chǔ)。學(xué)生面對輔導(dǎo)員時(shí)，更容易放下心中戒備，暢所欲言，舒緩就業(yè)壓力，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法；創(chuàng)建就業(yè)思政教育指導(dǎo)中心，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)性保障，實(shí)時(shí)傳達(dá)省市就業(yè)扶持政策，公布公務(wù)員、事業(yè)編考試信息，為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)對人才要求逐漸提升，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力變大。只有不斷提高大學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)才能增強(qiáng)競爭力，坦然面對復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該擔(dān)負(fù)起就業(yè)指導(dǎo)責(zé)任，積極轉(zhuǎn)變角色，通過轉(zhuǎn)變教育理念、提升指導(dǎo)水平、改革教育方法，將思政教育與就業(yè)教育相融合，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)思政教育工作向前發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生在正確道路上成長和進(jìn)步。