文/張穎博

采用多元互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的有效創(chuàng)新與改革，能夠減少枯燥的理論講解時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在思政課育人的目標(biāo)指導(dǎo)下，《思想道德與法治》課程也應(yīng)該積極采取多元互動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步打造優(yōu)質(zhì)課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、使用肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離

在教學(xué)的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言屬于非語(yǔ)言因素，主要包括眼神、表情、動(dòng)作和姿勢(shì)，是教師為了達(dá)到教學(xué)目的而做出的各種行為。在肢體語(yǔ)言的幫助下，教師能夠更長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，從而更加順利的完成教學(xué)任務(wù)[1]。肢體語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生起到有效的感染和鼓舞，能夠讓學(xué)生感受到教師所展現(xiàn)出來(lái)的親和力，從而讓學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)更近距離的接觸，有利于提高課堂的活躍度和效率。比如，在講到某個(gè)特定問(wèn)題時(shí)，教師希望學(xué)生能夠自由發(fā)言，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但是許多學(xué)生寧可在座位上小聲的交流，也不太愿意在班級(jí)學(xué)生面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其在《思想道德與法治》的課程上，許多教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱睦硐牒蛢r(jià)值觀，學(xué)生只有認(rèn)真的表達(dá)出來(lái)才能夠讓教師更好的調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，教師就應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠建立起表達(dá)觀點(diǎn)的信心，通過(guò)一個(gè)肯定的微笑或者眼神，又或者簡(jiǎn)單的走到學(xué)生的身邊，都能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加勇敢的表達(dá)出自己的想法[2]。除此之外，教師在上課的過(guò)程中還需要注意自己的表情變化，因?yàn)樵谏鐣?huì)學(xué)上人的面部表情往往被稱作情感互動(dòng)的符號(hào)，這種情感互動(dòng)符號(hào)的有效運(yùn)用一樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該在上課的過(guò)程中始終保持激情飽滿的狀態(tài)，用熱情和深情言行舉動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的解讀，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)理論的精髓，這樣就能夠使整個(gè)課堂中的情感流動(dòng)更加飽滿，也能夠更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往更加喜歡具有親和力的老師，這樣能夠拉近彼此之間的溝通距離，讓學(xué)生能夠感受到教師給予的互動(dòng)邀請(qǐng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生大膽質(zhì)疑的勇氣，同樣也能使學(xué)生更加積極的思考和創(chuàng)新，有利于進(jìn)一步促進(jìn)《思想道德與法治》課程質(zhì)量的有效提升。

二、剖析經(jīng)典案例引發(fā)學(xué)生思考

在《思想道德與法治》教學(xué)的過(guò)程中，案例是極為重要的教學(xué)資源，既能夠幫助教師更好的解釋理論知識(shí)，同時(shí)也能夠讓教師有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。在《思想道德與法治》課程中擁有較多的理論知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥單一，不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也往往滯后于學(xué)生信息獲取的速度，因此需要進(jìn)一步聯(lián)系生活中的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的經(jīng)典案例，使案例更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，通過(guò)“郭美美”事件的分析，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到踏踏實(shí)實(shí)做人的重要意義，認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中道德品質(zhì)遠(yuǎn)比金錢更重要；利用“湖北電梯吃人事件”讓學(xué)生探討會(huì)道德建設(shè)的重要性；利用“青島天價(jià)蝦”事件激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的研究，讓學(xué)生分析應(yīng)該如何建設(shè)社會(huì)誠(chéng)信[3]。這些事件都和《思想道德與法治》中的知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系性，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)引出相應(yīng)的案例，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到案例之中進(jìn)行研究和分析，使學(xué)生能夠運(yùn)用教師講解的知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生產(chǎn)生討論和思考的興趣，有利于進(jìn)一步增加課堂上的互動(dòng)效果，促進(jìn)課堂質(zhì)量的有效提升。在講解法律相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇一些具有典型代表的視頻案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看《今日說(shuō)法》、《法治在線》等節(jié)目，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深度的理解，能夠讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起法治意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)法律的尊重和敬畏，讓學(xué)生在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)地遵守法律法規(guī)，同時(shí)可以運(yùn)用法律法規(guī)維護(hù)自己的合法權(quán)益。教師在上課的過(guò)程中，還要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，找到學(xué)生話語(yǔ)中的突破口，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和記憶。比如，在上課的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)看過(guò)的書(shū)籍或者電影，或者聯(lián)想與自己相關(guān)的人或事，這樣就能夠讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。例如，在講解如何進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《中國(guó)合伙人》這部影片，讓學(xué)生討論三位主人公在合作打拼的過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾和解決矛盾的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析競(jìng)爭(zhēng)與合作的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這樣有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和合作的理解。通過(guò)案例的互動(dòng)引導(dǎo)，能夠給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新和質(zhì)疑的良好習(xí)慣，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

三、以問(wèn)題為視角搭建師生溝通橋梁

問(wèn)題不僅僅是教師提出的問(wèn)題，同樣也包括學(xué)生提出的問(wèn)題。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和不解向教師提出問(wèn)題，也可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中由教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)資料查閱的方式進(jìn)行思考，并且自行組成討論小組進(jìn)行意見(jiàn)的交換和分享，最終形成統(tǒng)一的觀念由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)表述進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)眼神或者肢體動(dòng)作的暗示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中走向正軌，這樣才能夠進(jìn)一步提高課堂的效率和質(zhì)量[5]。其次，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以直接向?qū)W生拋出問(wèn)題。比如，在講解道德相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“老人摔倒該不該扶”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生展開(kāi)深入的思考。除此之外，教師在講解的過(guò)程中還可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，為學(xué)生播放一些視頻資料，在播放之前先向?qū)W生提出需要思考的問(wèn)題，然后讓大家在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，在觀看結(jié)束之后通過(guò)小組討論的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)思維的碰撞實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予那些不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生更多的關(guān)注，讓這些學(xué)生能夠勇敢的回答問(wèn)題、能夠流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給予這些學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上變得更加活躍，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。如果在課堂上這些學(xué)生的數(shù)量不斷減少，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，教學(xué)質(zhì)量同樣會(huì)實(shí)現(xiàn)提高。除此之外，教師也應(yīng)該肯定那些積極主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生，將這些學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入到平時(shí)成績(jī)之中，使學(xué)生能夠感受到教師的認(rèn)可和肯定，從而進(jìn)一步提高在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種課堂討論的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)中的各類事件實(shí)現(xiàn)更深層次的分析，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高辨別是非善惡的能力，同樣也能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到有效的鍛煉，從而使課堂的互動(dòng)氛圍更加熱烈，進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的和諧交流，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境深化學(xué)生體驗(yàn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，同樣需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，這樣才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的有效提高，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。此時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這樣能夠讓課堂教學(xué)的氛圍得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

例如，教師可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的辯論賽活動(dòng)。由于一堂課的時(shí)間相對(duì)有限，因此教師在設(shè)置辯論賽時(shí)不一定要按照規(guī)范的流程，可以給予學(xué)生更多表達(dá)自我觀點(diǎn)的時(shí)間，讓不同小組的學(xué)生能夠在辯論的過(guò)程中開(kāi)展有效的互動(dòng)，促進(jìn)自我意識(shí)的形成。例如，在講解學(xué)習(xí)理念的樹(shù)立時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“社會(huì)需要專才還是全才”這一主題的辯論賽，讓學(xué)生自行選擇陣營(yíng)進(jìn)行辯論。在辯論結(jié)束之后，由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)辯論議題進(jìn)行總結(jié)：面對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展的需求，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)展全面學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好理念，這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[6]。又如，在講解理想相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“當(dāng)代青年需不需要艱苦奮斗”這個(gè)話題進(jìn)行辯論，最后對(duì)這一話題進(jìn)行總結(jié)：進(jìn)入新時(shí)期后，艱苦奮斗同樣是重要的精神品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)理想的唯一途徑。再如，在講解競(jìng)爭(zhēng)與合作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“對(duì)手和隊(duì)友哪一個(gè)更重要”這一主題辯論活動(dòng)。通過(guò)辯論賽的有效開(kāi)展，學(xué)生的辯證思維能力得到了進(jìn)一步的開(kāi)拓，同時(shí)又能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，能夠讓學(xué)生在思想碰撞的過(guò)程中進(jìn)一步豐富自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的吸收和消化積極的思想，有利于學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更好的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

教師還可以為學(xué)生設(shè)置更加豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，比如在講解人生環(huán)境的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做一個(gè)“疊報(bào)紙”的游戲，將學(xué)生分成不同的兩個(gè)小組，一組學(xué)生獨(dú)立完成游戲，另一組學(xué)生通過(guò)合作的方式完成游戲；在一組游戲完成之后，教師可以讓兩個(gè)小組互換游戲方式，再次進(jìn)行游戲比拼。這樣游戲結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己在游戲中獲得的感悟和看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，最后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：在人生發(fā)展的道路上，一個(gè)人向前走會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，此時(shí)通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式能夠更加高效的解決各種各樣的問(wèn)題，因此個(gè)人需要學(xué)會(huì)與他人的和諧相處，同樣也需要在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用和價(jià)值[7]。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行歌曲欣賞，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。比如，教師在第一次為學(xué)生授課時(shí)，可以用《相逢是首歌》來(lái)開(kāi)啟自己的課程，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視程度，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的好奇和興趣，讓學(xué)生能夠更加專注于教師，從而使學(xué)生與教師之間的距離更加接近。又如，在講解愛(ài)國(guó)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，同時(shí)可以為學(xué)生播放《我的中國(guó)心》這首歌，讓學(xué)生能夠更加深刻的領(lǐng)悟到不僅要珍惜祖國(guó)的壯麗山河，同時(shí)還要為國(guó)家的進(jìn)步和民族的發(fā)展奮斗終身。在講解人生價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看感動(dòng)中國(guó)十大人物的視頻資料，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠逐漸樹(shù)立起奉獻(xiàn)精神。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)歌曲進(jìn)行改編，立足于《思想道德與法治》課堂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，用各種流行歌曲改編成朗朗上口的道德規(guī)范歌或法律知識(shí)歌，這樣不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，讓學(xué)生能夠在潛移默化的影響下樹(shù)立起良好的道德品質(zhì)，形成高尚的人格情操，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

五、親和媒體與實(shí)踐互動(dòng)的應(yīng)用

社交媒體是社會(huì)的傳聲筒，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮媒體的作用，向?qū)W生推送積極向上的思政新媒體平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中將目光投向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，使學(xué)生在潛移默化的影響下獲得更多對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家政治生活的了解，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更加深刻的感悟。其次，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，這樣才能夠獲得更多的思政知識(shí)和信息，也才能夠在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中得到有效的磨練。例如在講解對(duì)外開(kāi)放的理論和實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“開(kāi)放的時(shí)代，和諧的社會(huì)”研討主題，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)社會(huì)和課程內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的交流互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠獲得更多更廣泛的社會(huì)知識(shí)。

另外，教師在授課的過(guò)程中還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各類實(shí)踐中去，例如專題報(bào)告會(huì)、實(shí)地考察活動(dòng)、專家廠長(zhǎng)訪問(wèn)活動(dòng)等等，這樣不僅進(jìn)一步豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的互動(dòng)。教師應(yīng)該盡可能挖掘更多的社會(huì)資源，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將思政課堂拓展到學(xué)生的周邊社區(qū)、廠礦企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，扎實(shí)學(xué)理論知識(shí)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化的互動(dòng)教學(xué)模式需要不斷的探索和研究，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注意各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)把控，給予學(xué)生更多的關(guān)注和支持，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《思想道德與法治》課程產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣，才能夠讓思政課育人的效果真正發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生形成更加健康的人格，成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。