中職體育院校人力資源管理優(yōu)化探討

王昕

無錫市體育運動學(xué)校

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，體育事業(yè)越來越受到國家和人民的重視，加強體育教育和事業(yè)的發(fā)展，既是提升我國國民身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要方向，也是全面建設(shè)小康社會的重要內(nèi)容。中職體育院校是我國體育教育事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，隨著新課標(biāo)的改革，中職院校正受到越來越多的關(guān)注，政策和資源也在不斷向中職院校傾斜，加強中職體育院校的人力資源管理質(zhì)量，既是培養(yǎng)基礎(chǔ)的體育人才的重要手段，也是夯實我國的體育教育事業(yè)基礎(chǔ)、全面建設(shè)專業(yè)的競技體育體系構(gòu)架的重要途徑，對加強我國的體育人才培養(yǎng)、振興體育事業(yè)有著非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

一、體育院校人力資源管理的意義

人力資源是指特定的社會組織中推動其持續(xù)發(fā)展、達(dá)成既定目標(biāo)的所有成員的能力總和，是提升組織的工作效率和資源利用率的關(guān)鍵因素，人力資源具備能動性、持續(xù)性、時效性和社會性等多種獨有屬性，其能動性體現(xiàn)在人的生產(chǎn)活動的主體性和自我開發(fā)能力以及可激勵性，可以通過管理手段實現(xiàn)對人的能力、工作積極性和潛力的充分激發(fā)；其持續(xù)性體現(xiàn)在人力資源的長期可持續(xù)開發(fā)，并實現(xiàn)對人能力、經(jīng)驗和認(rèn)識的持續(xù)性提升，對人員的培養(yǎng)和能力升級起到了有效促進(jìn)作用；其時效性表現(xiàn)于如果不能實現(xiàn)對人的充分使用，其能力和工作動力會產(chǎn)生持續(xù)的衰退，其精神狀態(tài)也會不斷懈怠，因此需要進(jìn)行人力資源管理的充分發(fā)揮；其社會性體現(xiàn)于人本身的三觀意識和所處環(huán)境文化的融合性和干擾性，外界環(huán)境對人的影響會造成復(fù)雜的積極性和精神狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，人力資源管理工作也包括了對人的人文關(guān)懷和院校的文化環(huán)境塑造，以人為本是院校中人力資源管理的重要指導(dǎo)。

對于中職體育院校的人力資源管理工作而言，其人力資源主要包括理論教師、專業(yè)教練、管理及后勤保障人員等學(xué)校教職員工的整體勞動能力，而提升人力資源管理工作質(zhì)量，能夠全面激發(fā)教職員工的主觀工作能動性，保障員工的工作動機，激發(fā)員工的工作積極性，進(jìn)一步提升工作質(zhì)量和效率，實現(xiàn)對員工人力資源的有效整合和資源利用；能夠增強員工的持續(xù)性發(fā)展，不斷促進(jìn)員工的能力提升、專業(yè)素養(yǎng)提升和經(jīng)驗思維提升，不斷開拓員工的能力廣度和深度，通過提升員工的教育教學(xué)工作質(zhì)量、提升院校的人才培育質(zhì)量；能夠充分調(diào)動員工的能力和知識技能的充分發(fā)揮，合理科學(xué)的對員工的能力進(jìn)行評價和使用，讓員工在崗位工作中不斷實現(xiàn)自身價值，既是對人力資源的充分利用，也能夠有效的提升員工的成就感，促進(jìn)教育工作的效率提升。

二、人事管理與人力資源管理的區(qū)別

人事管理和人力資源管理的主要區(qū)別在于對于從傳統(tǒng)的人事管理的計劃性崗位調(diào)動轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)以人為本的和諧關(guān)系管理，在管理的觀念、模式、職能、方法、范疇、目的和層次等方面有著截然不同的區(qū)別。

人事管理工作通常將人作為人事單位進(jìn)行行政化管理，將人力視為工作成本，以降低成本、提升整體效率為重要工作方向，員工處于管理的被動層次，以制度管理和人事檔案為主要根據(jù)，實現(xiàn)對教職員工的管理、監(jiān)督、調(diào)動、獎懲，其管理方式較為僵化，管理方法單一且不能實現(xiàn)對人員能力的充分激發(fā)，整體的人事管理工作較為被動，無法實現(xiàn)對教職員工的長期培養(yǎng)和人力資源的體系化建設(shè)，其管理工作往往由部門的執(zhí)行層進(jìn)行，缺乏對整體院校的有機整合管理、缺乏大量基層員工的充分參與，沒有體現(xiàn)管理工作的以人為本的政策實現(xiàn)，也不利于激發(fā)教職員工的工作積極性、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對整體的工作環(huán)境優(yōu)化、文化價值體現(xiàn)等存在一定程度上的阻礙，不利于提升院校的教育質(zhì)量。

人力資源管理工作是在人事管理的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮以人為本的核心理念的人力資源的和諧管理，以具備主體性和能動性的人力為主要資源，以滿足人力的多層次需求為主要目的，實現(xiàn)對人力資源的主觀能動性和創(chuàng)新性的管理提升，從而帶動人力資源的自主性開發(fā)，提供更加優(yōu)良的工作環(huán)境和多種的激勵手段增強教職員工對學(xué)校的歸屬感和團(tuán)隊意識，通過對員工的日常需求和升級目標(biāo)的滿足，增強員工的工作積極性和主觀能動性的充分發(fā)揮；同時，人力資源管理通過對員工的能力培訓(xùn)制度建設(shè)和長遠(yuǎn)的、有規(guī)劃的成長路線建設(shè)，激發(fā)員工的自主學(xué)習(xí)意愿、充分挖掘員工的潛力，提升教職員工工作能力和意愿；另外，人力資源管理工作充分的滿足了教職員工對自身人力資源的管理意愿，讓廣大教職員工對人力資源的管理進(jìn)行充分的實際參與和建設(shè)，實現(xiàn)對人力資源的動態(tài)靈活管理，是全面提升教職員工的工作參與性、建設(shè)積極性的有效手段，也是塑造院校整體奮斗環(huán)境和文化價值的重要方法，有利于進(jìn)一步的提升院校的教育教學(xué)質(zhì)量，為具備全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的體育人才的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。

三、體育院校人力資源的特性

(一)行政管理人員的制度化

體育院校的工作中，首先對于后勤保障工作而言，是學(xué)校的重點和基礎(chǔ)管理工作，工作內(nèi)容較為繁多，對于各種的體育設(shè)施、設(shè)備、體育器材、藥品、科學(xué)飲食等方面的工作需要進(jìn)行全面且精確的購進(jìn)和管理，這是普通院校所不具備的體育專業(yè)化特點，繁雜的后勤管理內(nèi)容需要進(jìn)行嚴(yán)格的制度化監(jiān)管，需要理順供應(yīng)商和采購部門之間的關(guān)系，保障后勤物資的質(zhì)量、數(shù)量、安全和價格合理，必須嚴(yán)格管理的制度化建設(shè)，保障后勤部門的順暢運行；其次，對于體育院校，大量的人員訓(xùn)練、體育場所分配、體育比賽的舉辦和參與工作，是行政管理中的重要環(huán)節(jié)，運動員的訓(xùn)練組織和場地分配工作，要形成制度化管理，確保訓(xùn)練質(zhì)量，防止場地爭搶的情況發(fā)生，對體育比賽的組織舉辦和異地參賽等工作，要形成嚴(yán)格的人員管理和后勤保障制度，保障參賽運動員、教練、隨隊人員的安全性和規(guī)范性，體現(xiàn)學(xué)校的運動風(fēng)采，為體育成績的不斷提升提供堅實的基礎(chǔ)。

(二)教練專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化

對于體育院校而言，教練人員的專業(yè)素養(yǎng)是保障運動員學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升體育成績的重要根基，專業(yè)教練的高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)技能應(yīng)用比其他基礎(chǔ)學(xué)科教師對運動員成績提升的影響更加重大，體育項目是人體的理論性、實踐性和應(yīng)用能力的綜合性體現(xiàn)，教練員的訓(xùn)練經(jīng)驗、參賽經(jīng)驗和身體力行的指導(dǎo)，對運動員的專業(yè)化訓(xùn)練的體系構(gòu)建、技能提升以及心理素質(zhì)的成長有著不可替代且直觀深入的重要作用。教練員首先注重的是其專業(yè)技能水平，對其專業(yè)的理論知識、技能應(yīng)用和訓(xùn)練水平，都必須具備標(biāo)準(zhǔn)化乃至以上的專業(yè)水準(zhǔn)，才能對運動員的訓(xùn)練質(zhì)量起到更好的促進(jìn)教學(xué)作用。體育項目隨著訓(xùn)練的減少、比賽參與的減少和教練員年齡和體能的變化，其示范效果和教學(xué)質(zhì)量會受到一定程度上的影響，因此，保持教練員的專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化考核，建設(shè)專業(yè)的考核體系，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方向。

(三)教師思想認(rèn)識的意志化

體育運動，相對具體的競賽成績提升而言，更注重的是實現(xiàn)對自我能力的突破和精神境界的升華，塑造頑強的拼搏精神和堅定的意志品格，既是運動員獨立自主性和奮斗性的培養(yǎng)，也是團(tuán)隊意識和交流合作能力的培養(yǎng)。因此，從教師的思想認(rèn)識出發(fā)，強化教師的思想意志化建設(shè)和團(tuán)隊化建設(shè)，以教師的身體力行和拼搏意識為榜樣，促進(jìn)運動員的運動精神的培養(yǎng)教育，提升運動員的自主學(xué)習(xí)能力和拼搏精神，是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段。

(四)校園氛圍的青春化

中職體育院校的運動員，正處于青春期的蓬勃發(fā)育中，其身體素質(zhì)和精神素質(zhì)正在不斷的進(jìn)行更新和自我突破，相對于普通院校而言，體育生的精神和肉體更加強健且沖動，導(dǎo)致校園的文化氛圍容易混亂，而進(jìn)一步的提升運動員的運動能力和奮斗精神正式教學(xué)目標(biāo)的重要方向，針對于此，對人力資源管理工作而言，如何規(guī)范運動員的行為意識，讓運動員將精力運用于正確的學(xué)習(xí)和拼搏成長方向，同時保證運動員的精神動力，是需要進(jìn)行重點關(guān)注的方向。塑造青春化、規(guī)范化、拼搏化的正確校園氛圍，對運動員進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)和行為規(guī)范，促進(jìn)運動員的學(xué)習(xí)意識和奮斗意識，帶動整體院校的活潑、團(tuán)結(jié)、奮斗、力爭上游的良好氛圍，是人力資源管理工作中的重要目標(biāo)。

四、體育院校人力資源管理中存在的問題

(一)優(yōu)秀年輕教練資源不充足

教練的年輕化對于體育培訓(xùn)的示范性和奮斗性的指導(dǎo)作用非常重要，目前中職院校中的優(yōu)秀年輕教練比例相對不足，而更大規(guī)模的招生加重了這一問題的嚴(yán)重性，師生比例的進(jìn)一步擴大導(dǎo)致教練無法進(jìn)行更加細(xì)致的培訓(xùn)指導(dǎo)，無法兼顧更多運動員的指導(dǎo)工作，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升保障。目前而言，優(yōu)秀年輕教練的社會資源不足，缺乏專業(yè)化的優(yōu)秀教練來源，其次，教師編制的稀缺也是造成優(yōu)秀年輕教練缺乏的客觀原因。

(二)教練專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教練員的專業(yè)素養(yǎng)是保障運動員訓(xùn)練技能和成績提升的主要教學(xué)力量，部分教練的專業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，一方面是其本身的專業(yè)技能跟不上時代的發(fā)展，其訓(xùn)練方法、訓(xùn)練目標(biāo)和指導(dǎo)能力沒有得到全面的更新優(yōu)化，導(dǎo)致訓(xùn)練效果較低，另一方面是教練的工作積極性缺乏，沒有體現(xiàn)體育運動的拼搏奮斗精神，不能身體力行的將體育精神滲透到教學(xué)訓(xùn)練中來，不能有效的培養(yǎng)運動員的精神力量和境界提升，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)高責(zé)任心教師占比較少

理論教師的重要性在體育院校中往往得不到應(yīng)有的重視，教師本身也對進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和工作積極性缺乏動力，產(chǎn)生的現(xiàn)象就是教師的教學(xué)責(zé)任心嚴(yán)重缺乏，教授課程按照大綱照本宣科，即不提升自身的專業(yè)水平，也不創(chuàng)新教學(xué)手段，對運動員的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升缺乏關(guān)注，是體育院校中理論教師的常見現(xiàn)象。但對于當(dāng)前的新課改進(jìn)程而言，全面培養(yǎng)運動員的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點方向，體育生的文化素養(yǎng)提升也是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，提升教師的教學(xué)責(zé)任心，提高體育院校的文化素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，是全面提升運動員綜合素養(yǎng)、培育新時代體育人才的重要工作。

(四)行政管理機制不夠完善

部分中職體育院校的行政管理機制仍長時間處于傳統(tǒng)的人事管理模式中，其管理機制沒有隨著時代的發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的發(fā)展進(jìn)行合理的更新優(yōu)化，落后的行政管理機制難以充分激發(fā)教職員工的工作積極性和進(jìn)一步的潛力培養(yǎng)，無法全面發(fā)揮教職員工的工作能力和效率提升，不利于院校的教學(xué)質(zhì)量提升，對新時代下的新型體育人才的培養(yǎng)工作造成了一定程度上的阻礙。一方面，這是由于前些年對于中職教育和體育教育的不重視，以及資金投入稀缺所造成的客觀影響，另一方面也是相關(guān)管理人員的懈怠，沒有從自身角度出發(fā)積極進(jìn)行制度改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的管理機制缺乏對人員的有效激勵，也是造成員工工作積極性不高的重要原因。

五、優(yōu)化體育院校人力資源管理措施

(一)明確人力資源管理規(guī)劃目標(biāo)

首先要實現(xiàn)對人力資源管理的戰(zhàn)略性目標(biāo)確立，要實現(xiàn)對學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)以及上級指導(dǎo)目標(biāo)的有機結(jié)合，深入理解社會環(huán)境的需求變化和學(xué)校內(nèi)部的思想統(tǒng)一，形成明確的管理目標(biāo)設(shè)立；其次要加強對制度化、體系化的管理方法的規(guī)劃統(tǒng)一，設(shè)立長期的管理規(guī)劃，構(gòu)建完善的管理機制，從人力資源管理的系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合目標(biāo)的指導(dǎo)性，配合組織的長期發(fā)展占率形成管理系統(tǒng)的有效整合，和管理資源的充分利用制度，實現(xiàn)對人力資源管理的創(chuàng)新型規(guī)劃和制度型體系建設(shè)，形成進(jìn)一步提升中職體育院校的教學(xué)質(zhì)量的管理基石。

(二)強化優(yōu)秀教練的人才引進(jìn)機制

首先，要拓寬人才的引進(jìn)渠道，學(xué)校的發(fā)展需要高學(xué)歷、高職稱、高水平的優(yōu)秀教練，學(xué)校要根據(jù)自身發(fā)展的戰(zhàn)略需求進(jìn)行針對性的人才引進(jìn)工作，不能局限于招聘的渠道，要主動出擊，擴大人才引進(jìn)的搜索范圍，可以從國內(nèi)、國際的職業(yè)聯(lián)賽中發(fā)掘吸引專業(yè)人才；其次，要建立專業(yè)的人才考核制度，通過對人才的專業(yè)技能、運動經(jīng)歷、學(xué)歷、成績等方面的考核，結(jié)合對其發(fā)展?jié)摿Α⒕褚庵镜鹊纳钊胩剿?，實現(xiàn)對優(yōu)秀教練的全方位考核和鑒別；最后，要完善人才引進(jìn)機制的靈活性運用，對于學(xué)校的稀缺型優(yōu)秀教練，要進(jìn)行破格錄用和高規(guī)格聘用，不能因為某方面的缺陷或單純的制度問題導(dǎo)致人才流失。

(三)加強教職員工的專業(yè)培養(yǎng)

加強教職員工的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教職員工的專業(yè)技能和教學(xué)能力，是提升教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)校發(fā)展的重要手段。學(xué)校要加強教師培訓(xùn)的制度建設(shè)，定期舉辦專業(yè)技能培訓(xùn)，關(guān)注最新型的專業(yè)發(fā)展方向，提升教師的專業(yè)技能、教育理論知識、教育技術(shù)、思想素質(zhì)和教學(xué)能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)全面提升的專業(yè)教師隊伍，是完善人力資源管理制度的必要手段。

(四)完善績效考核制度

績效考核是激勵員工不斷進(jìn)步的有效手段，明確的教師績效評價對人力資源的管理具備指導(dǎo)作用，績效考核主要包括指標(biāo)體系、操作體系、反饋體系等方面的建設(shè)，指標(biāo)體系是員工工作的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，形成量化的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，讓員工的工作質(zhì)量評價清晰直觀；操作體系保障考核工作的客觀公正運行，匿名評價是有效的操作手段；反饋體系是教職員工對績效考核結(jié)果的反饋途徑，要保障反饋途徑的通暢性，是完善績效考核制度的公平保障。

(五)完善職工激勵制度

激勵制度是激發(fā)職工工作積極性和主觀能動性的直接手段，也是保障職工奮斗精神、實現(xiàn)自我價值的有效途徑，激勵制度要包括精神激勵、物質(zhì)激勵、上升激勵等多種激勵方式的多元化結(jié)合，注重對職工的現(xiàn)實需求、精神需求、情感需求的多方位滿足，體現(xiàn)人力資源管理工作的以人為本的指導(dǎo)策略，體現(xiàn)職工在院校的主體地位和主人翁精神，營造團(tuán)結(jié)奮斗、和諧寬松的院校氛圍，是充分激發(fā)職工工作積極性、主觀能動性的有效手段，對全面提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)院校發(fā)展有著積極的影響。

六、結(jié)束語

對于中職體育院校的人力資源管理工作來說，緊跟時代發(fā)展，在我國新時期的體育教育事業(yè)發(fā)展中，通過優(yōu)化人力資源管理配置，推動院校的長期可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)更高質(zhì)量的教學(xué)工作，培養(yǎng)新時期的全面型綜合素養(yǎng)體育人才，推動我國教育教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展，為建設(shè)體育強國的目標(biāo)提供動力，是廣大教職員工的共同發(fā)展目標(biāo)和奮斗目標(biāo)。