■ 江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校 李 康

中職物理教學(xué)工作還存在著很多的問題，比如，中職學(xué)生物理基礎(chǔ)比較薄弱、物理知識(shí)內(nèi)容難以理解、學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)等，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)工作特別注重理論方面的物理知識(shí)講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。此種教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生難以理解物理的理論知識(shí)，同時(shí)也無法提升學(xué)生對(duì)中職物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要做好中職物理教學(xué)改革工作，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式開展物理課程，有效促進(jìn)對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)。那么如何將理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用到中職物理課堂之中呢？本文對(duì)此進(jìn)行探究和分析。

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

理實(shí)一體化教學(xué)模式指的是一直用小學(xué)方法，能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效統(tǒng)一，這樣才能實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。此種教學(xué)模式不僅需要教師將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且必須要求他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中完成自己學(xué)習(xí)框架的建立，訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)探索意識(shí)和實(shí)際操作技能，如此才可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中顯得更加積極主動(dòng)，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

2 中職物理教學(xué)中存在的問題

中職物理教學(xué)工作還存在一定的缺陷，需要教師進(jìn)行明確認(rèn)知，這樣才能提出科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)。中職學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，在物理學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到很大的影響。而且中職物理課程具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)具有一定的困難。教師在中職物理教學(xué)中所使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，特別重視理論方面的教學(xué)講解，而忽視學(xué)生在物理課堂中的實(shí)踐，這樣不利于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，需要進(jìn)行一定的中職物理教學(xué)改革工作，以提升教學(xué)效果。

3 中職物理教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用策略

3.1 制定理實(shí)一體化教學(xué)策略

中職物理課程內(nèi)容不僅具有非常強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，同時(shí)更加突出學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用性。通過物理實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師更加需要注重中職物理教學(xué)中的實(shí)踐部分。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能進(jìn)行理論驗(yàn)證，還能幫助學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)規(guī)律，這是中職學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師不僅需要做好理論知識(shí)的講解工作，還要進(jìn)行一定的示范性操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，這樣才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加科學(xué)。首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這樣才能為教學(xué)設(shè)計(jì)工作找到正確的方向；其次，教師需要進(jìn)行教學(xué)用具的選擇和準(zhǔn)備，為學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)提供保障；最后，教師需要設(shè)計(jì)與安排中職物理的理實(shí)一體化教學(xué)過程，這樣才能讓中職物理課程變得更加科學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.2 打造理實(shí)一體化物理課堂

3.2.1 打造中職物理直觀教學(xué)課堂

在理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展過程中，教師需要將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效穿插，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中職物理理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合。因此，教師可以在中職物理教學(xué)中進(jìn)行多種教學(xué)實(shí)物的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入了解，提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以在中職物理課堂中準(zhǔn)備好掛圖、板書內(nèi)容，讓學(xué)生直觀觀察教學(xué)內(nèi)容，還可以做好示范操作，讓學(xué)生了解相關(guān)情況。教師也可以組織學(xué)生來進(jìn)行操作，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為中職物理課堂的主體，從而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的探究。

例如，在教學(xué)中職物理課程“彈力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)中引入實(shí)物內(nèi)容，讓學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加直觀。說到彈力時(shí)，學(xué)生第一個(gè)想到的就是彈簧，因此教師可以在課堂上提前準(zhǔn)備好彈簧，并且在課堂上進(jìn)行演示。教師一只手提起彈簧，另一只手輕輕拉動(dòng)彈簧，讓彈簧發(fā)生彈性形變，讓學(xué)生感受彈力的變化。其實(shí)我們按壓很多物體都會(huì)發(fā)生形變，只是形變得不是十分明顯，比如，我們按壓課桌，按壓墻壁，只是無法用肉眼看出它的變化。因此，教師特別采用彈簧這樣的教學(xué)用具，讓學(xué)生對(duì)彈力進(jìn)行直觀感受，將理論運(yùn)用于實(shí)踐操作中，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師還可以對(duì)彈簧施加適當(dāng)?shù)膲毫?，將彈簧伸長(zhǎng)。當(dāng)教師松開手之后，彈簧會(huì)回到原來的狀態(tài)，從而讓學(xué)生明白作用于彈簧上的一個(gè)力，能讓彈簧出現(xiàn)彈性形變，讓作用力去掉之后，彈簧會(huì)恢復(fù)到原來的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行觀察之后，教師會(huì)作用在彈簧上一個(gè)更大的力，彈簧仍然出現(xiàn)彈性形變。之后再去掉這個(gè)作用力，彈簧的狀態(tài)不變，沒有恢復(fù)到原來的形態(tài)。由此可以看出，彈性形變的產(chǎn)生也存在著一定的限制，一旦突破了這種限制，那么就無法回歸最初的狀態(tài)，這種限制也被叫做彈性限度。教師在中職物理課堂教學(xué)工作中進(jìn)行彈簧教具的實(shí)踐操作展示，能讓學(xué)生明白相關(guān)物理概念，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)中職物理知識(shí)的理解。

3.2.2 組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)操作

教師可以在物理教學(xué)工作開展后，利用實(shí)驗(yàn)的方式教育和培養(yǎng)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師更加應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析和總結(jié)理論知識(shí)，這樣才能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證猜想結(jié)果，有效促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。

例如，在進(jìn)行“庫侖力”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解基礎(chǔ)的知識(shí)，并且認(rèn)為帶電粒子之間具有一定的作用力后，教師不要根據(jù)教材中的方案來進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的組織，將最后的結(jié)果告訴學(xué)生，而是進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，教師可以提出問題：“粒子之間之所以形成作用力，會(huì)與什么因素相關(guān)呢？”此種問題的引出能夠讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，同時(shí)做出問題的猜想和假設(shè)，并且在物理課堂上進(jìn)行小組合作討論，這樣才能讓中職物理知識(shí)的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。學(xué)生可以假設(shè)帶電粒子之間的作用力與電量、距離等相關(guān)因素具有關(guān)聯(lián)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，使其判斷相關(guān)因素。當(dāng)學(xué)生通過理論方面的討論之后，能得出最后的結(jié)論，在這樣的理論討論過程中，學(xué)生的物理思維得以成長(zhǎng)。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)中職物理課堂理實(shí)情境

在中職物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解具有一定的難度。因此，教師在物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，更加需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)理實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且通過課堂實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解。因此，教師在理論知識(shí)的教學(xué)講解時(shí)，需要組織學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中深度認(rèn)知理論知識(shí)。

例如，在教學(xué)中職物理知識(shí)“力的合成與分解”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備好物理課程中的實(shí)驗(yàn)材料，教師拿出一根繩子，隨機(jī)叫兩名學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來。教師讓兩名學(xué)生分別把住繩子的兩端，并且分別對(duì)繩子施加一個(gè)相反的力，讓繩子保持伸直。教師會(huì)在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，讓全班學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一對(duì)平衡力方向相反、大小相等，能讓繩子保持伸直。之后教師又叫一名學(xué)生上來，選擇了一個(gè)三個(gè)頭的繩子，讓三名學(xué)生進(jìn)行三個(gè)不同方向的用力拉扯，從而讓繩子保持平衡。在實(shí)踐的過程中，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)還是一個(gè)平衡力，兩個(gè)人的力能合成一個(gè)力，與另一個(gè)力平衡，這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)力的合成與分解的深入理解。

3.3 開展理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)

在開展理實(shí)一體化教學(xué)工作時(shí)，教師還需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅需要對(duì)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生在中職物理課堂上的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)分析。在中職物理教學(xué)中，學(xué)生的理論評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)應(yīng)該占到總體的30%，實(shí)踐操作方面的分?jǐn)?shù)應(yīng)該占到總體的70%，從而讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)中實(shí)踐操作的重要性。

4 結(jié)語

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效促進(jìn)中職物理教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要利用該方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這樣才能讓整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)變得更加具有科學(xué)性，從而使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)中職物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師需要在中職物理教學(xué)的過程中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并且在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，懂得物理原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)中職物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生存在的問題引入科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。