許翠蘭

（云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院，云南·昆明 650106）

根據(jù)中央16 號文件精神，“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體?！雹僦泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[2004]16號）[Z].2004.高職高專院校和一般本科院校一樣，以班級作為學(xué)校的基本教學(xué)組織單位，教師以班級為基本單位對學(xué)生組織教學(xué)、進行日常管理。學(xué)生以班級為基本單位組織學(xué)習(xí)、參加校園活動和參與社會實踐。

一、高職高專學(xué)生的特點

高職高專院校的生源來自于高考錄取的最后一個批次，來高職高專院校就讀的學(xué)生可以說是不得已而為之。特別是新生，除了有一般本科院校新生所具有的不適應(yīng)、徘徊等共同特點外，高職高專院校的學(xué)生還有對新的校園、新的生活沒有興趣、盲目、缺乏熱情等等一系列不良的情緒，有些學(xué)生甚至是抱著破罐子破摔的被動狀態(tài)來上學(xué)。這些因素都為高職院校的班級建設(shè)增加了困難和難度。

作為多年從事教學(xué)一線的思想政治教育工作的教師，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于高職高專院校學(xué)生的班級建設(shè)情況，總能接觸到學(xué)生最基層的聲音。在與不同學(xué)生的交往、交流和交心的過程中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生更需要被關(guān)懷、更希望能融入社會被社會認可、更希望提升自身的存在感。一句話，需要提升學(xué)生在班級中的幸福感和歸屬感。

二、提高班級建設(shè)質(zhì)量存在的問題

建設(shè)高質(zhì)量的班級集體，是每一個班級都在追求的目標，在高職院校中，建設(shè)高質(zhì)量班級，面臨的問題和困難都不少。

（一）輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，缺乏管理經(jīng)驗

云南省高職高專院校普遍存在的一個問題是輔導(dǎo)員隊伍的極度不穩(wěn)定，而且趨于年輕化，缺乏相應(yīng)的知識和經(jīng)驗。因工作量大，待遇偏低等原因，輔導(dǎo)員崗位更換頻繁，人員流動性太大。有些班級在三年時間里，甚至?xí)鼡Q十個以上輔導(dǎo)員。在一項班級建設(shè)質(zhì)量影響因素的座談會上，絕大多數(shù)的學(xué)生認為班級建設(shè)的好壞和輔導(dǎo)員有直接關(guān)系，而輔導(dǎo)員的管理經(jīng)驗和自身素質(zhì)又是影響因素中的重中之重。在大三的學(xué)生中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生出去實習(xí)回來就不知道誰是輔導(dǎo)員，而且學(xué)校也沒有明確告訴他們誰是他們現(xiàn)在的輔導(dǎo)員。每一位新的輔導(dǎo)員接任，他根本就無法在短時間內(nèi)很好地把握住整個班級的情況，就給班級建設(shè)造成一個空白期。

（二）學(xué)校管理不到位

國家發(fā)展的大環(huán)境，對人才結(jié)構(gòu)的需求不斷升級，高校擴招，高職高專院校的蓬勃興起，能讓越來越多的學(xué)生接受高等教育。雖然國家高度重視高職高專院校的發(fā)展，也出臺了相關(guān)的政策法規(guī)來規(guī)范高職高專的發(fā)展，高職院校也探索出很多的管理措施，但是事物的發(fā)展是有規(guī)律的，年輕的高職高專院校畢竟也得經(jīng)過一個階段才能慢慢地發(fā)展成熟。學(xué)校管理的不到位直接導(dǎo)致班級建設(shè)的缺位。高職高專院校沒有來自國家的財政撥款，屬于自負盈虧狀態(tài)，用于班級建設(shè)的經(jīng)費也只能靠班級自籌，這也在一定程度上限制了班級的建設(shè)質(zhì)量高度。

（三）學(xué)生的整體素質(zhì)不高

班級質(zhì)量建設(shè)，學(xué)生的素質(zhì)是關(guān)鍵因素，高素質(zhì)的學(xué)生群體能營造高質(zhì)量的班級。高職高專院校的學(xué)生高考入學(xué)分數(shù)屬于普通高等學(xué)校中最低一個層次，入學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生表現(xiàn)出依賴性強的，總以為班級建設(shè)就是輔導(dǎo)員和班干部的事情，與其他人無關(guān)。缺乏主動深入思考的能力，對班級建設(shè)缺乏熱情，也沒法提出創(chuàng)新性的措施。

三、提高班級建設(shè)質(zhì)量的幾點建議

針對高職高專院校學(xué)生的特點，需制定與其相適應(yīng)班級建設(shè)方案。

（一）制定共同的班級奮斗目標

共同的班級奮斗目標能為全體同學(xué)引領(lǐng)前進的方向。有這么一個班級：某學(xué)院21 級工程造價專業(yè)5班，曾是學(xué)院里名聲最不好的班：一年時間里，班里沒有獲得任何榮譽，班級到課率不高，學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不求上進，男生晚上經(jīng)常喝酒鬧事……經(jīng)輔導(dǎo)員和班干部商量后，決定制定他們的班級奮斗目標，用一年的時間來爭取評上省級優(yōu)秀班級。并讓全體同學(xué)都明白，省級優(yōu)秀班級所需要具備的條件以及這項榮譽對于每一位班級成員的意義，如果哪位同學(xué)故意拖班級后腿，需向全班同學(xué)作檢討和以后的改進措施。每周一小次班會，每月一大次班會。逐漸逐漸地，不管大小班會上，檢討的同學(xué)越來越少，總結(jié)進步經(jīng)驗越來越多，同學(xué)間相互督促，相互幫助。按照省級優(yōu)秀班級的要求，一步一個腳印，最終的結(jié)果，一年后他們順利地獲得了省級優(yōu)秀班集體的榮譽。而這個班集體，也是讓全體師生員工最覺得不可思議的班級。

此案例給我們一個啟示，沒有奮斗目標的人就像在大海里沒有目標航行的一只小舟，不知道風(fēng)下一刻會把他們飄到哪里，班級建設(shè)也一樣，有目標，有夢想，才會有動力，才會有來自整個班集體的共同努力，在這個過程中，班級建設(shè)也就達到了相應(yīng)的目的。

（二）提高班級每一位同學(xué)的存在感

馬斯洛需求層次理論認為，每一位社會人都有需求，該理論將人的需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。作為高職高專院校的學(xué)生，他們進入的是普通高等教育中最后一個層次的高校，對理想中象牙塔的追求，心中的失落和不平衡更需要班級為其提供更多的關(guān)懷。

有一個班級是采取這樣的措施：在入學(xué)時，輔導(dǎo)員就讓班上的每位同學(xué)登記好信息，其中有一項是同學(xué)的生日日期。在接下來的歲月里，在每個月里幫同一個月生日的同學(xué)選擇某一天以班會的形式集中過生日，利用班費給當月生日的同學(xué)準備好小禮物和一個集體蛋糕。而過生日的當天，當月生日的每位同學(xué)都要說出自己的生日愿望，以及想說的心里話。而每次班會，都有專門的同學(xué)負責記錄，把每位同學(xué)的心聲都完整地記錄下來，本班同學(xué)平時可以翻閱。在2019 年4 月份的那次班會里，有一位同學(xué)說了這么一翻話，他說他的生日愿望是希望他的父親都看到他畢業(yè)。那一刻全班同學(xué)都驚呆了，按正常情況來說，他們的父母正處于壯年時期，怎么會看不到他畢業(yè)呢。他接著說，他的父母是被文革迫害的犧牲品，他父親六十多，他母親五十多才生的他，生下來后他母親因為早產(chǎn)去世。所以他就是跟著老父親長大的，從來沒體會過母愛，現(xiàn)在父親已經(jīng)八十多了，他每天都在當心父親哪天會離他而去……那天，全班同學(xué)都哭了，因為這位同學(xué)的家庭遭遇，沒有嘲笑，沒有幸災(zāi)樂禍，有的只是同學(xué)間的關(guān)懷與溫暖。一直到畢業(yè)，這個班集體都保持著良好的班風(fēng)。

班級是由學(xué)生來構(gòu)成的大家庭，人與人之間，如果失去了真情，那這個班集體也就會如行尸走肉一般，流于形式。把每一位同學(xué)都當成是這個班級體中不可缺少的一份子，關(guān)心他們的喜怒哀懼，提升他們需求的層次，讓他們在這個班集體中都找到存在感與自豪感，這對提升班級質(zhì)量建設(shè)是很有必要的。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)型班集體

學(xué)習(xí)型組織是指一個組織能夠不斷學(xué)習(xí)，以及運用系統(tǒng)不斷學(xué)習(xí)，以及運用系統(tǒng)思考模式嘗試各種不同的問題解決方案，進而強化及擴充個人的知識和經(jīng)驗并改變整體組織行為，以增進組織的適應(yīng)與革新能力。學(xué)校當然是一個講學(xué)習(xí)的地方。一個班集體如果學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，即使在其他方面表現(xiàn)得再優(yōu)秀，也根本談不上是一個優(yōu)秀的班①吳清山，林天佑.教育名詞—學(xué)習(xí)型組織[J].教育資料與研究.1997（18）：61.集體。但對于二專學(xué)校的學(xué)生來說，在初高中時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不好，即使上了大學(xué)，學(xué)習(xí)或許還是他們最痛苦的事，如何讓他們能熱愛學(xué)習(xí)？

高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生很大的一個特點是需要很強的動手能力，這與本科院校的教育是有很大區(qū)別的。某學(xué)院2019 級醫(yī)療美容專業(yè)的班級，他們在學(xué)校上課之余，由輔導(dǎo)員和任課教師共同參與，帶他們?nèi)ハ嚓P(guān)的醫(yī)院和醫(yī)療美容機構(gòu)參觀、觀摩，寒暑假期間學(xué)生還去參加實習(xí)。通過這樣一種模式，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識就不會覺得枯燥或者覺得沒有用處，學(xué)到的知識能馬上用于實踐，而從實踐中又能發(fā)覺哪里的理論知識學(xué)得不足，學(xué)生在這種學(xué)中用，用中學(xué)的模式中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也克服了他們不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

歐洲終身學(xué)習(xí)促進會提出“終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和偷快地應(yīng)用它們”。信息時代向人類傳達一個信號：終身學(xué)習(xí)是21世紀生存的概念。作為當代大學(xué)生，大學(xué)的學(xué)習(xí)只是很短暫的一個過程，畢業(yè)之后，學(xué)習(xí)一直延續(xù)。如果在大學(xué)里沒有學(xué)會該怎樣學(xué)、學(xué)什么，那么整個大學(xué)的學(xué)習(xí)也是不成功的。也正因如此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班集體就有了實際的意義。

四、結(jié)論

構(gòu)建一個高質(zhì)量的班級集體，不是靠某一方的力量就能完成的，需要學(xué)校、輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)生的共同努力。輔導(dǎo)員根據(jù)班級學(xué)生具體情況設(shè)置相應(yīng)目標，制定相應(yīng)實施措施及實施過程中的獎懲措施；任課教師和輔導(dǎo)員經(jīng)常溝通，適時掌握每位學(xué)生的動態(tài)，做到因材施教；學(xué)生要主動承擔責任，建設(shè)好的班級人人有責，人人負責。讓每一位學(xué)生在一個充滿愛的，規(guī)范化的，人人努力奮發(fā)的集體中學(xué)習(xí)，健康成長。