張樂

摘 要：在新課標影響下，教師必須對小學數(shù)學大單元教學予以調(diào)整及更新，同時，積極創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的大單元教學，能夠使學生學習有效，成果更加明顯。并且，小學數(shù)學教學工作，對學生良好發(fā)展具有至關(guān)重要的作用及意義，小學生因其年紀較小，三觀未曾完全成熟，且小學數(shù)學作為小學階段核心科目，應(yīng)對學生三觀的建立起到積極作用。本文將從新課標下的大單元教學進行研究，借此使學生數(shù)學綜合能力得以良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；大單元教學；實施策略

前言：在新課改出臺及推動下，小學數(shù)學大單元教學法逐步進入教師及學生的視野，同時吸引眾多教育工作者的重視。毫無疑問，小學數(shù)學大單元教學的有效創(chuàng)設(shè)，可以使大部分各層級學生的學習成績在原有條件下得到明顯提高。并且，教師在進行教學過程中應(yīng)時刻尊重學生的個體差異，且無論是在課堂教學環(huán)節(jié)還是在課后作業(yè)設(shè)計方面都應(yīng)展現(xiàn)出因材施教的教育手段，從而使全體學生的數(shù)學素養(yǎng)得以提高。

一、根據(jù)傳統(tǒng)教學方法創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學大單元教學

小學數(shù)學教師在開展大單元教學活動時，可先按照以往教學方法實施創(chuàng)設(shè)，從而為學生充分掌握大單元教學形式打下堅實基礎(chǔ)。在真實教學環(huán)節(jié)中，第一，教師應(yīng)引導學生對整個單元內(nèi)容展開整體認知，借此對本單元知識點進行初步感知；第二，教師圍繞學生階段性學習特點、知識掌握能力及知識點復雜情況將教學內(nèi)容進行規(guī)整，恰當擬定出課堂教學計劃；第三，教師圍繞本單元教學知識點為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)習題；第四，教師引導學生將本單元內(nèi)容進行歸納總結(jié)，若遇到難以解決的問題應(yīng)隨時向教師咨詢，借此保證學生整體掌握數(shù)學內(nèi)容。

例如，在學習青島版五四制小學數(shù)學三年級上冊“長方形與正方形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，通常情況下大多數(shù)教師會按照課本各章節(jié)內(nèi)容實施教學計劃，但本單元內(nèi)容全部講解需要花費很長時間，學生學習最后一節(jié)內(nèi)容時往往將之前的知識點忘記，因此可以在其中融入大單元教學法。在小學數(shù)學教學中融入大單元教學時，第一，教師需要引導學生提前完成本單元的預習工作，重點學習重難點知識，對長方體及正方體相關(guān)概念進行充分掌握，隨后要求學生找出生活中哪些物品是長方體或正方體；第二，教師將本單元的知識點實施整合，提高課堂教學質(zhì)量，并圍繞學生對知識的接收情況及理解能力對其進行擴展練習；第三，教師引導學生將知識點進行歸納整理，同時找出本單元重難點知識，引導學生間進行良好交流，使其清楚自身在進行知識點整理過程中的缺陷，并將其補充完整，借此提高學生歸納能力。

二、通過教學方式構(gòu)建小學數(shù)學大單元教學

所謂大單元教學，其實就是指教師圍繞學生知識掌握情況、新知識獲取、實踐活動及復習鞏固等環(huán)節(jié)實施教學計劃。第一，教師應(yīng)借助課堂時間，使學生更多了解到數(shù)學文化知識，鼓勵學生之間多溝通，使其獲得更多知識。第二，教師應(yīng)圍繞教材知識及學生學習能力實施課堂教學創(chuàng)設(shè)，使學生在課堂上掌握數(shù)學思想。第三，按照教材知識組織學生進行實踐活動，使其邁出課堂，積極開展實踐體驗活動。第四，教師圍繞大單元教學內(nèi)容為學生復習練習題，有助于學生對相關(guān)知識點的鞏固。

比如，在學習青島版五四制小學數(shù)學二年級下冊“時、分、秒的認識”時，為加強學生對相關(guān)知識點的掌握及記憶，教師可為學生創(chuàng)設(shè)大單元教學活動，使學生在愉快的環(huán)境中學到更多知識。教師可先為學生設(shè)計“認識時間”主題活動，引導學生對“時、分、秒”等含義、時間刻度及時間在日常生活中的使用情況展開學習，加強其對時間含義的掌握。隨后教師創(chuàng)設(shè)出時間概念大單元教學，鼓勵學生探索“時、分、秒”的換算關(guān)系，同時引導學生回憶，在上學路上需要花費多長時間？唱一首歌多長時間？接著為學生創(chuàng)設(shè)練習題，加強學生對知識點的記憶。

三、借助教學情況打造小學數(shù)學大單元教學

情境教學法是現(xiàn)階段教師經(jīng)常會使用的教學形式，同時也是學生愿意接受的方法，而將其融入小學數(shù)學大單元教學中同樣適用。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學時應(yīng)圍繞相應(yīng)的單元知識點，借助提出問題、設(shè)問及范文等形式提高學生學習積極性，從而提高課堂學習效率。并且情境教學不但是教師進行語言描述，還包含視頻及音頻等多種形式，形式多樣化的意義在于幫助學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習情境，因此教師在進行大單元教學時可以采用最為恰當?shù)姆椒ㄩ_展教學情境。

例如，在學習青島版五四制小學數(shù)學五年級下冊“圓柱和圓錐”相關(guān)內(nèi)容時，教師能夠借助預習及復習環(huán)節(jié)為學生構(gòu)建相應(yīng)情境。以此單元復習環(huán)節(jié)為例，在正式復習時可加入導語：“同學們，本單元的內(nèi)容我們已經(jīng)學習完畢，你們對圓柱及圓錐知識點已經(jīng)有了相應(yīng)理解，在學習過程中有哪些不明白的地方及收獲呢？讓我們一起進行回顧?！彪S后教師與學生一起理清本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，此時可以借助表格及思維導圖的模式，將重點知識一一列舉出來；同時還可以借助習題的方式展現(xiàn)在學生眼前，例如圍繞相關(guān)內(nèi)容，引導學生進行問題解答：“明明家新修建了一個圓形泳池，提供給學生泳池的周長及高度，要求學生求出若材料每平方米500元，明明家搭建泳池一共需要花費多少元？”問題創(chuàng)設(shè)后為學生留出足夠的時間，同時引導學生將復習時遇到的問題、自身不太理解的地方完整地列舉出來，與其他學生之間進行討論及交流，最后對于學生無法解決的問題教師要予以答疑解惑。教師通過創(chuàng)設(shè)教學情況的方式，加強學生對相關(guān)知識點的鞏固及記憶，進一步提高學生學習效率。

結(jié)論：總而言之，小學數(shù)學教師在進行教學活動時，應(yīng)時刻堅持新課改的教學理念，并且針對小學數(shù)學大單元教學予以調(diào)整與改善，借此滿足現(xiàn)階段小學生學習需求。同時按照有關(guān)政策的要求，恰當有效且科學地為學生設(shè)計數(shù)學學習目標及任務(wù)，從而提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，進一步提升其學習成效，從而為學生后續(xù)良好發(fā)展提供強有力的支持。

參考文獻：

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