馮雪梅

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，有關(guān)部門(mén)對(duì)教育質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前，隨著新課程改革的實(shí)施，新的教學(xué)要求、觀念、方式、目標(biāo)也必須發(fā)生相應(yīng)的變化.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，在數(shù)學(xué)概念和習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀能力會(huì)涉及閱讀理解能力水平，因此，提高數(shù)學(xué)閱讀能力是非常重要的.

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

引言

閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須具備的。一般人都會(huì)認(rèn)為，只有在文科方面才會(huì)對(duì)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，而理科方面無(wú)需培養(yǎng)閱讀能力，但是，數(shù)學(xué)公式的研究和問(wèn)題的解決必須通過(guò)閱讀能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

從以上幾個(gè)方面可以看出，初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，但是從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)在初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方面還存在很多問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)上，學(xué)生有很強(qiáng)的心理依賴。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在對(duì)老師的心理依賴，嚴(yán)重缺乏積極研究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。在課堂上，教師總是被期望能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類，他們總是習(xí)慣于模仿教師解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的死板公式。課前不預(yù)習(xí)課本，上課不看課本，課后不復(fù)習(xí)課本。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)下降，教師在閱讀能力的培養(yǎng)上也會(huì)受到很大的阻礙。

2初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

2.1協(xié)作閱讀，深度思考

教學(xué)實(shí)踐中教師可以采取小組合作的方式，借助于團(tuán)隊(duì)合作的力量來(lái)共同完成數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字的閱讀任務(wù)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)文字進(jìn)行深度思考，并提煉出能夠激發(fā)解題思路的數(shù)學(xué)信息。以《一次函數(shù)》的單元知識(shí)點(diǎn)為例，在講授本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師首先需要將一次函數(shù)的定義與字母表達(dá)式展現(xiàn)在學(xué)生面前：如果y=kx+b（k、b是常數(shù)，k≠0），那么y叫做x的一次函數(shù)。這時(shí)，學(xué)生以小組為單位，對(duì)一次函數(shù)的概念文字進(jìn)行閱讀和思考，然后來(lái)歸納和總結(jié)一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。比如學(xué)生在閱讀思考過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的字母表達(dá)式當(dāng)中含有k和b兩個(gè)常數(shù)，而且特意指出k≠0的情況，那么，如果常數(shù)b=0，這種函數(shù)還叫作一次函數(shù)嗎？在這個(gè)疑問(wèn)的促動(dòng)下，小組成員可以親自動(dòng)手，來(lái)演示b=0的函數(shù)表達(dá)式，即y=kx，從該表達(dá)式可以看出，y是x的正比例函數(shù)，由此可以得出結(jié)論，正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例。通過(guò)這種小組協(xié)作閱讀的方法，學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性跀?shù)學(xué)語(yǔ)言文字上面，這對(duì)快速理解題意，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)將大有裨益。

2.2開(kāi)展主題探究課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀思維形成

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，也是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。但在不同的主題下，閱讀的需求也會(huì)有所不同。從整體的課堂教學(xué)角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀思維與學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，特別是課堂教學(xué)活動(dòng)的整體流程以及具體形式的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維和方法形成的關(guān)鍵。結(jié)合素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取主題探究的方式進(jìn)行教學(xué)。主題探究的課堂模式，是指教師在課堂教學(xué)前，根據(jù)課程的核心知識(shí)和運(yùn)用，設(shè)計(jì)一個(gè)探究的主題，在數(shù)學(xué)課堂中，通常會(huì)以個(gè)案的方式進(jìn)行。然后，老師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行探索。具體而言，老師可以模擬學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解析，抽取題干中的文字，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的分析任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)和技巧，融會(huì)貫

通。在教學(xué)中，學(xué)生可以自主地或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探究，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程來(lái)形成其數(shù)學(xué)閱讀思維與方法的形成。因此，運(yùn)用主題探究法在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到有效的提高，從而使數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到改善。

2.3營(yíng)造好的閱讀氣氛

在提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要注意創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，在這種環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平將會(huì)得到極大的提升。

要想形成良好的閱讀環(huán)境，就必須在上課之前進(jìn)行有效的閱讀。教師要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，以促使學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的閱讀，并能有效地運(yùn)用所學(xué)到的邏輯語(yǔ)言。這樣可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)文本的本質(zhì)特征，從而提高他們對(duì)邏輯語(yǔ)言的重視程度。通過(guò)對(duì)文本的解析，可以使學(xué)生更好地掌握對(duì)應(yīng)的文本。在營(yíng)造了一個(gè)良好的讀書(shū)氣氛之后，學(xué)生會(huì)保持良好的閱讀習(xí)慣，從而使初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

2.4反復(fù)閱讀，標(biāo)注重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，許多學(xué)生常常采取“囫圇吞棗”的閱讀方式，去理解和探究各式各樣的數(shù)學(xué)題型，這種錯(cuò)誤的閱讀方法不僅難以找出題型當(dāng)中所表述的核心思想，還容易陷入解題瓶頸。因此，學(xué)生在面對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者數(shù)學(xué)題型時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)文字進(jìn)行反復(fù)閱讀與推敲，然后，通過(guò)標(biāo)注的方法，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵條件作以重點(diǎn)標(biāo)注，這樣對(duì)快速理解題意，掌握正確解題方法大有幫助。

2.5開(kāi)展情境教學(xué)法閱讀

除了課前預(yù)習(xí)外，教師還可以在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，尤其是問(wèn)題情境，既可以增加懸念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生間的互動(dòng).在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，要遵循“興趣”的原則，通過(guò)“共享”的經(jīng)典，為學(xué)生構(gòu)建多彩的世界來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.

在具體的課堂教學(xué)中，要自覺(jué)地提高學(xué)生的閱讀能力.在數(shù)學(xué)的空間和圖形的結(jié)合、字母和相關(guān)數(shù)字的結(jié)合、統(tǒng)計(jì)和概率等方面，存在著許多有趣的、生動(dòng)的現(xiàn)象，它們與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和理解有著緊密的聯(lián)系.只有具備一定的閱讀理解能力，在閱讀的早期階段，才能掌握問(wèn)題的要領(lǐng).所以，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)理論知識(shí)融入到實(shí)際生活中去.此外，教師的講解也很重要，通過(guò)老師的示范，學(xué)生很快就能熟練地掌握閱讀的技巧和方法，并最終達(dá)到閱讀的目的，從而達(dá)到提高閱讀效果的目的.

結(jié)語(yǔ)

知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是累積的，而方法和能力是訓(xùn)練的。在中學(xué)階段，注重提高自己的數(shù)學(xué)課本閱讀能力，不斷地充實(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，不但可以促進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí)，也可以向各個(gè)學(xué)科的方向轉(zhuǎn)化，是學(xué)習(xí)成功的一種經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)是會(huì)不斷更新的，而閱讀能力的提升，則是終生受益的，這一定會(huì)為中學(xué)以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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