朱舒婷，董 杰

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

在新時代“三全育人”的背景下，高職院校需以統(tǒng)攬全局的戰(zhàn)略思維和寬廣的世界眼光深刻把握高職院校安全問題，堅持底線思維、居安思危，堅持學(xué)生利益至上，以學(xué)生安全為宗旨，以校園消防、交通、網(wǎng)絡(luò)安全為保障，以促進就業(yè)安全為依托，統(tǒng)籌維護和塑造高職院校安全[1]，真正做到“全員育人、全程育人、全方位育人”。

1 “三全育人”背景下高職院校安全教育現(xiàn)狀

1.1 “全員”聯(lián)動性低

大學(xué)生在校與輔導(dǎo)員相處時間較多，遇到困難需要幫助時，經(jīng)調(diào)查58.2%以上的學(xué)生都會求助于輔導(dǎo)員。因此大部分人認為大學(xué)生的安全教育理所應(yīng)當(dāng)由輔導(dǎo)員完成，而行政管理和后勤服務(wù)部門只負責(zé)自己的“份內(nèi)活”。學(xué)校大部分專任教師同時擔(dān)任學(xué)生班主任，在遇到學(xué)生求助時依舊會將問題拋給專職輔導(dǎo)員。部分高職院校保衛(wèi)處的存在感僅僅體現(xiàn)在學(xué)校門口的保安，學(xué)生財務(wù)失竊找老師，丟失金額重大的則由警察介入；學(xué)生鬧事找老師，事件嚴(yán)重的由學(xué)校學(xué)工處理。一切安全相關(guān)的事件都避開了學(xué)校保衛(wèi)處，保衛(wèi)處的老師和學(xué)生嚴(yán)重脫節(jié)。目前在校大學(xué)生自我保護意識和自我管控能力相對較弱，在遇到詐騙行為或發(fā)生意外后，大多數(shù)學(xué)生家長會將原因歸結(jié)于學(xué)校沒有教育、保護好學(xué)生。學(xué)生進入職場，遭遇騙人中介擔(dān)保入職，在不正規(guī)的公司簽訂不平等合約，不到實習(xí)期不發(fā)工資直接被勸退離職等一系列損害大學(xué)生就業(yè)安全的問題時，家長、企業(yè)會認定是學(xué)校的責(zé)任，他們認為學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校接受過規(guī)避此類風(fēng)險的相關(guān)培訓(xùn)。

部分高職院校自身內(nèi)部安全教育無法做到自上而下，層層聯(lián)動[2]。家庭、社會與高校之間更加缺少安全教育聯(lián)動性，做不到三位一體、全員育人。

1.2 “全程”連續(xù)性差

部分高職院校安全教育僅在新生剛?cè)雽W(xué)時開展，或根據(jù)教育廳政策間歇性舉辦各種安全教育活動，在各個年級銜接的過程中產(chǎn)生斷層。目前部分高職院校對安全教育的理念認識不明確，安全教育存在隨時性和臨時性；平時的安全教育方式僅限于開展班會，且由于部分班主任思想上不重視，班會內(nèi)容死板乏味，過多的說教容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。還有的內(nèi)容過于形式化，讓學(xué)生隨意準(zhǔn)備安全教育PPT，只為拍照打卡應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。

1.3 “全方位”創(chuàng)新性難

當(dāng)前部分高職院校安全教育僅僅只是做專題講座，遇到問題臨時開班會，內(nèi)容不生動也不深刻。學(xué)生在真正面臨實際問題時，不能自主地去判斷、去解決。部分教師墨守成規(guī)，接受新事物慢或者不愿意改變自身習(xí)慣，很難將安全教育與“課程思政”高效、緊密融合，做不到全方位滲透，更做不到創(chuàng)新發(fā)展。江蘇某職業(yè)院校僅僅只有一個學(xué)院將“實驗安全”作為一門必修課，納入學(xué)分制，正規(guī)地學(xué)習(xí)實驗室的安全規(guī)范，并按要求進行考核。其他的九個學(xué)院無系統(tǒng)性的專業(yè)安全教育課程，學(xué)院安全教育創(chuàng)新性弱且不具專業(yè)特色。

現(xiàn)如今部分高職院校的安全教育“全員”聯(lián)動性低，對于安全教育不夠重視，在管理體制上難以形成合力；“全程”連續(xù)性不夠，安全教育只是階段性開展，難以全面提升學(xué)生的安全意識；“全方位”創(chuàng)新不足，安全教育內(nèi)容重復(fù)且單一，沒有針對性，難以引起學(xué)生的興趣和關(guān)注[3]。

2 “三全育人”背景下高職院校安全教育發(fā)展策略

2.1 堅持協(xié)同聯(lián)動，強化責(zé)任落實，提高“三全育人”的保障力

如今高校學(xué)生父母大多是“75后”，受教育程度不低，從小對孩子的安全教育也頗為重視。高校中目前擔(dān)任“00 后”學(xué)生的輔導(dǎo)員也大都是“90 后”，在顧及學(xué)生人身安全的同時，更加注重學(xué)生的心理安全。高職院校要以家庭安全教育為基礎(chǔ)，以高職院校安全教育為核心，以社會安全教育為抓手。在尊重每一位學(xué)生主體性的同時關(guān)注學(xué)生的心理安全，在開學(xué)之初進行新生心理普測，對明顯存在心理問題的學(xué)生要及時轉(zhuǎn)控治療，與其父母聯(lián)系，多加關(guān)心，保證有良好的溝通確保學(xué)生身心安全。

目前高職院校輔導(dǎo)員大多數(shù)自身是中共黨員，研究生畢業(yè)，并且有學(xué)生干部經(jīng)歷，可以以一些自身經(jīng)歷講述好安全教育，高職院校要以輔導(dǎo)員為主力上好安全教育這門課，專業(yè)教師在講述專業(yè)課涉及到實驗部分時，要注重實驗安全教育；后勤服務(wù)人員例如食堂工作人員，可以在食堂顯示屏上播放校園消防安全知識，也可以用一些學(xué)生被電信詐騙的實際案例告知學(xué)生保護好自身財產(chǎn)。高職院校中每一位教職工都應(yīng)承擔(dān)安全教育中的育人工作，教學(xué)、招就、后勤、保衛(wèi)要齊抓共管，強化責(zé)任落實到每一個教職工。

高職院?？梢匝埰髽I(yè)工作經(jīng)驗豐富的前輩為學(xué)生講解以后步入社會如何在企業(yè)中正確地保障自身權(quán)益，也可以與正規(guī)的企業(yè)合作，保障學(xué)生的實習(xí)安全和就業(yè)安全。家庭、高校、社會三個部分并不是獨立存在的，需要做到家庭、高校、社會的層層聯(lián)動，三位一體地為新時代青年造就全員全社會安全教育的氛圍。

2.2 堅持問題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策，增強“三全育人”的實效力

高職院校安全教育要開展“導(dǎo)向式”全程教育，每個時間段都要給學(xué)生輸送不一樣的安全教育，要將階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一，將普遍性與特殊性相統(tǒng)一，將理論性與實用性相統(tǒng)一。

首先，高校要保證開展安全教育的師資力量，要讓每一位教職工認識到安全教育的重要性，從思想上高度重視。輔導(dǎo)員本身就是班級安全教育的第一責(zé)任人，自身一定要多學(xué)習(xí)多思考，利用創(chuàng)新思維將安全教育融入“大思政”課，隨時隨地提醒學(xué)生重視安全，推動安全教育進教材，進課堂，進頭腦。學(xué)校方面可以將輔導(dǎo)員為學(xué)生上安全教育課算思政類課時，列入晉升機制考核要求。這樣既可以解決輔導(dǎo)員上思政課的需求量大，思政課不夠上的現(xiàn)象，又可以加強輔導(dǎo)員對安全教育的重視程度。

其次，按年級劃分，大一大二要注重人身財產(chǎn)安全、校園消防安全、突發(fā)事件如何應(yīng)對等安全教育的全程育人，大三要注重實習(xí)與就業(yè)安全的全程育人，交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、大學(xué)生心理安全等則需要做到時刻關(guān)注，針對不同的問題，做到精準(zhǔn)施策。

最后，針對不同的學(xué)生，不同的事件需要開展個性化的安全教育。因?qū)W生性格特征，事件形式問題的不同，采取因事而化的方式進行安全教育。

2.3 堅持遵循規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新，激活“三全育人”的原動力

每個高職院校要有關(guān)于安全教育的專屬教材，教材內(nèi)容要遵循教育規(guī)律，把握正確方向，做到內(nèi)容有專業(yè)人士把關(guān)，材料信息及時更新，如可將最新的詐騙方式羅列出來以防學(xué)生被騙。利用學(xué)生喜聞樂見的方式上好安全教育這門課，以深入淺出的講解、鮮活生動的互動、引人入勝的海報比賽等讓安全理念深入人心。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展以及物質(zhì)生活水平的不斷提升，大學(xué)生獲取信息渠道的廣度拓寬，思考問題的深度下沉，這個階段更要加強網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳教育，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。一部分學(xué)生掌握VPN 技術(shù)，存在翻越網(wǎng)絡(luò)防火墻隨意瀏覽境外網(wǎng)站甚至傳播煽動性信息的風(fēng)險，給意識形態(tài)工作帶來隱患。針對這樣的現(xiàn)象，在加強校園網(wǎng)防火墻的同時，做好校園網(wǎng)瀏覽數(shù)據(jù)流的監(jiān)管，一定程度可防止校內(nèi)學(xué)生瀏覽境外網(wǎng)站的現(xiàn)象。此外，學(xué)院也組建學(xué)院——班主任——班干三級意識形態(tài)安全工作小組，強化輿情監(jiān)控和輿情風(fēng)險隱患排查，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)媒體管理，及時檢測、化解校園不安定因素。最后，建立并注重對多元評價機制的科學(xué)運用，適時修改和調(diào)整學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全工作小組的制度與方案，不斷提升“三全育人”原動力。

意識形態(tài)關(guān)乎旗幟，關(guān)乎道路，關(guān)乎國家政治安全，在高校中尤為重要。學(xué)生從高中邁入大學(xué)校園使他們具有更多刷微博、刷抖音等網(wǎng)絡(luò)自媒體的時間，也增加了他們接觸國內(nèi)外事件的時間和機會。作為高校教師，要強化風(fēng)險意識，在遇到熱點敏感問題、熱點事件時要具備一定的輿情判斷能力，隨時掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動態(tài)并做好思想引導(dǎo)工作，時刻關(guān)注學(xué)生意識形態(tài)安全。

3 結(jié)語

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持總體國家安全觀，把國家安全貫穿到黨和國家工作全方面全過程，著力構(gòu)建大安全格局[3]。高職院校中的大安全格局同樣涵蓋政治、文化、網(wǎng)絡(luò)、科技、資源等諸多領(lǐng)域，涉及學(xué)生安全的方方面面。高職院校學(xué)生安全教育是一門不可或缺的必修課，講好這門必修課要真正做到全員重視、全程跟進、全方位創(chuàng)新。貧乏枯燥的安全理論知識不可能讓人一直記住，但是通過全方位的安全教育所樹立的安全意識和掌握的安全技能是真正刻進心里且能夠受益終生的。