東岳

摘? 要：當(dāng)今，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，信息技術(shù)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性方面發(fā)揮了重要的作用。初中物理知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，而利用信息技術(shù)可以將抽象的物理現(xiàn)象直觀化、形象化，不僅有利于學(xué)生的理解和接受，也提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)下；初中物理；教學(xué)策略

引言

隨著多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教育教學(xué)方法，輔助課堂教學(xué)的作用更加明顯，有力地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中物理課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能將抽象的物理知識(shí)形象化、直觀化，有利于學(xué)生的理解和接受，能有效提高課堂效率。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1引入交互式教學(xué)媒介促進(jìn)學(xué)生的理解

初中物理這門(mén)學(xué)科需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生們理解抽象的物理知識(shí)。但是很多時(shí)候，由于受到實(shí)驗(yàn)條件和空間等方面的限制，很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法在課堂上給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多也只能采用比較抽象的課堂講授的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，用語(yǔ)言向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是這樣的方式太過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解，也難以形成很清晰的印象，更是無(wú)法感受到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)此，電子白板的交互型可以很好地解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生即使不親自做實(shí)驗(yàn)，也可以得到很深的學(xué)習(xí)的理解和印象。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化》中“比較質(zhì)量相等的不同燃料充分燃燒時(shí)放出的熱量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如：“質(zhì)量相等的不同燃料充分燃燒時(shí)釋放出的熱量是不是一樣的？”“你怎么知道在燃燒時(shí)燃料總共釋放了多少熱量？”等，這些問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也讓他們的注意力保持高度集中。初中物理教師將這樣的一些演示的視頻進(jìn)行播放，營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)比較寬松的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成果。更為關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有被忽視，而是充分地凸顯出來(lái)，幫助學(xué)生建構(gòu)物理的知識(shí)，形成物理的素養(yǎng)。要想利用好電子白板等功能，還需要提前進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中將設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，從而在課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)課程的進(jìn)行。

2科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，重構(gòu)生活情景

信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的再加工與呈現(xiàn)，將很多無(wú)法觀察或完成的物理過(guò)程栩栩如生地呈現(xiàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)效果，完成基礎(chǔ)理論和內(nèi)容的具象化演繹，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，激起學(xué)生的物理自學(xué)意識(shí)，推動(dòng)其發(fā)揮自主性積極地投身于物理學(xué)習(xí)中，提升物理教學(xué)的效率與品質(zhì)。且新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)應(yīng)接近學(xué)生日常生活，合乎學(xué)生認(rèn)知特性，進(jìn)而激起并維持學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生探尋物理狀況，揭露隱藏其中的物理規(guī)律，并將其運(yùn)用于生活中，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、良好的思維方式和基礎(chǔ)探究能力。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以依靠多媒體視頻將與其有關(guān)的日常生活物理知識(shí)引進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在形象化的情景再現(xiàn)中形成學(xué)習(xí)物理的沖動(dòng)，由此結(jié)合引導(dǎo)采用正確的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合在一起，提升學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率。比如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解析日常生活中的一些狀況。因此在講課過(guò)程中，教師可以依靠信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)日常生活中一些與大氣壓強(qiáng)相關(guān)的狀況，如生活中學(xué)生用塑料吸管喝可樂(lè)的圖片，自行車(chē)打氣筒在給輪胎打氣的照片等。借助直觀的演示拉近學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，也協(xié)助學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)，提升學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力。

3依托多媒體信息技術(shù)做好演示實(shí)驗(yàn)

多媒體信息技術(shù)使內(nèi)容能夠以多種格式或多種格式的組合呈現(xiàn)，例如文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻，以及增強(qiáng)的內(nèi)容交付。多媒體技術(shù)的使用可以鼓勵(lì)許多情緒體產(chǎn)生，這對(duì)學(xué)生的記憶具有吸引力，并增加了學(xué)生群體之間的聯(lián)系。信息技術(shù)與示范實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以消除示范實(shí)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生的理解。在進(jìn)行學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在大屏幕上解釋或展示測(cè)試方法、步驟和注意事項(xiàng)，然后對(duì)其進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠有效、方便地理解和管理測(cè)試內(nèi)容。在進(jìn)行課堂實(shí)踐測(cè)試時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間、空間或?qū)嶋H條件的限制，觀察或?qū)嵺`作業(yè)往往達(dá)不到教學(xué)要求。例如，物理事件弱，事件時(shí)間不夠，事件時(shí)間短等。如果你用電腦在攝像頭的幫助下記錄一個(gè)顯示測(cè)試事件，重復(fù)、放慢或放大，甚至模擬測(cè)試事件的第一部分，并根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)展——處理時(shí)間，或減少時(shí)間轉(zhuǎn)換.接近、打開(kāi)、重構(gòu)的過(guò)程可以幫助學(xué)生觀察，彌補(bǔ)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)的不足，給予學(xué)生無(wú)盡的關(guān)注。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的便利，初中物理教師要深入掌握當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，引入信息技術(shù)的方法開(kāi)展教學(xué)工作，提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)工具是新的時(shí)代背景發(fā)展下的產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的時(shí)代特色，在初中物理課堂中的使用能夠讓其保持教育的與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)、探究精神的建立、學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展等都具有突出的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)對(duì)此高度重視，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化初中物理教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在最為合適的環(huán)境中成長(zhǎng)，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧正芳.多媒體和信息化教學(xué)在初中物理課程中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2018（07）.

[2] 梁遠(yuǎn)洪.論初中物理教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的有效應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（17）.

[3] 王魁.基于信息化視野下初中物理教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（04）.

[4] 沈霄紅.初中物理核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（10）.

[5] 鄭樹(shù)葵.淺談初中物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].求知導(dǎo)刊，2022（04）：86-88.

[6] 徐妍.借助信息技術(shù)活化初中物理課堂[J].數(shù)理化解題研究，2022（11）：77-79.