新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化措施

牛巧云

摘? 要：在新課改背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也在不斷改變。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育要求不斷提高。但傳統(tǒng)教學(xué)模式旨在知識(shí)傳授，一味地提高我國(guó)民眾學(xué)生的知識(shí)水平，不符合我國(guó)特定時(shí)期的發(fā)展需求。如今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的不竭動(dòng)力，意味著在教育實(shí)踐中，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授難以培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，不利于社會(huì)整體的進(jìn)步與發(fā)展。正因如此，我國(guó)大力推進(jìn)新課改工作，旨在優(yōu)化改進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐，在培育學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，有針對(duì)性地培育學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；措施

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，課堂氛圍往往是單調(diào)乏味，老師講授的內(nèi)容過于單調(diào)，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式停滯，難以打破。教師和同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)的教育提出了疑問，認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育只能抑制學(xué)生的創(chuàng)造性，制約了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一成不變”的教育理念，改革教育方式。在新課程改革背景下，教師必須在實(shí)際的教育實(shí)踐中不斷地進(jìn)行思想與方法的革新。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀問題分析

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)以知識(shí)講解為主，這使絕大部分教師為迅速達(dá)成知識(shí)灌輸目的，往往會(huì)采取直接的知識(shí)單向灌輸方法，即教師結(jié)合主教材內(nèi)容，按照一定的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，隨后按部就班地完成知識(shí)傳遞，而學(xué)生則要在臺(tái)下仔細(xì)聽講，并通過做筆記、死記硬背等方式進(jìn)行機(jī)械式記憶。在此過程中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，難以向課外進(jìn)行知識(shí)拓展，且所用教學(xué)方法相對(duì)單一，忽視了師生之間的有效課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不僅難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，還容易感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過程的乏味，從而不利于建構(gòu)理想狀態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)下，其在知識(shí)理解和知識(shí)記憶等過程中，都存在顯著的被動(dòng)性，使學(xué)生潛能難以挖掘，且不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。而在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，雖然結(jié)合新課改要求進(jìn)行了有益的嘗試和創(chuàng)新，但是，由于語(yǔ)文教師缺乏相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)和掌控能力，在教學(xué)方法應(yīng)用方面仍然存在一定的局限性，且互動(dòng)教學(xué)缺乏深度，難以發(fā)揮出有效教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而不利于學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在新課改環(huán)境中，為營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文教師往往會(huì)開展多媒體、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。但是，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，由于認(rèn)知方面存在一定的缺陷，因此過度依賴多媒體、小組合作學(xué)習(xí)，即讓多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)，或者是徹底讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師完全不參與其中，這種教學(xué)方式完全難以發(fā)揮出教師的組織和引導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)改革流于形式。

二、新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化措施分析

（一）巧用角色扮演教學(xué)法

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要放下教師架子，將自己看作普通一員置身于學(xué)生主體中。首先，教師要具有科學(xué)的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的快樂。教師還要照顧好學(xué)困生，課堂不要有"被遺忘的角落，其次，做到多向交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)，為教師講、學(xué)生聽，學(xué)生講、教師聽和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)。最后，做到師生關(guān)系和諧。教師在課堂上要轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成“寬松和諧、民主平等、互尊互愛”的教學(xué)環(huán)境和有利于學(xué)生“學(xué)”的氛圍。角色扮演教學(xué)法作為語(yǔ)文課改工作實(shí)施后新興的一種教學(xué)方法，應(yīng)用在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也可以通過有效的師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)趣味性環(huán)境，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得良好的情感體驗(yàn)，便于學(xué)生深刻感受課文中各人設(shè)的情感和理念，對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容具有良好的促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用加以重視。但要強(qiáng)調(diào)的是，角色扮演方法應(yīng)建立在學(xué)生合理搭配的基礎(chǔ)上，并且要求教師積極參與其中，但不得過于干預(yù)學(xué)生，僅發(fā)揮出良好的組織和引導(dǎo)作用。

（二）及時(shí)更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念無法跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新課堂教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新性思維的方式制定教學(xué)計(jì)劃，使課堂氛圍變得輕松愉快，帶動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)探索的熱情。

（三）合理使用微課資源

微課是十分重要的教學(xué)資源，具有重點(diǎn)突出、內(nèi)容精短的特征優(yōu)勢(shì)，同時(shí)具有顯著的互動(dòng)性特征，使其成為新課改下高中語(yǔ)文教師推崇的一種新型教學(xué)模式。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的微課資源，并在課堂上把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)播放微課視頻，可以快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)有利于學(xué)生結(jié)合具體的微課視頻來理解語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)整體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

新課改下傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式存在顯著的問題，既不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)深度解讀新課改理念，積極主動(dòng)地采取多樣化措施來優(yōu)化改進(jìn)和完善教學(xué)模式，如巧用角色扮演教學(xué)法、靈活使用多媒體輔助教學(xué)、合理使用微課資源、采用小組合作教學(xué)模式等教學(xué)措施，才能高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生發(fā)展提供助力。

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