談俊民

摘? 要：隨著新課標的改革，為了進一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要打造高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，通過豐富的教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的英語水平。本篇文章就是基于新課標背景下如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂進行研究，結(jié)合新課標背景的育人需求，進一步加強高效課堂的構(gòu)建，利用多樣性的教學(xué)形式，加強教學(xué)設(shè)計與研究，全面提高學(xué)生的英語思維能力，英語基礎(chǔ)知識，英語實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)英語；高效課堂

引 言：隨著新課標的改革，我國逐漸提高了人才培養(yǎng)的教學(xué)需求，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生知識與能力并重，不僅要掌握英語知識，還要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這一背景下，教師要進一步加強教學(xué)設(shè)計，打造高效的英語學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生主動的融入到課堂教學(xué)氛圍中，主動的參與到英語課程的學(xué)習(xí)與研究中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生引領(lǐng)課堂，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能，促進學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、新課標改革的背景

隨著新課標的改革，我國明確了新課標改革的教育需求，制定了新課標改革教育發(fā)展方向，優(yōu)化了新課標改革的教育體系，優(yōu)化的教育理念。要求各學(xué)校在進行教學(xué)的過程中，要本著以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生主動的發(fā)揮，主觀能動性，自主的學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。在新課標改革的背景下，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生充分的利用課堂的學(xué)習(xí)時間，發(fā)揮課上教學(xué)的最大價值，讓學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，新課標改革的背景，還注重培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，讓學(xué)生知識與能力并重，在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，還要加強學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對英語知識的思考，促進學(xué)生的全面成長［1］。

二、如何構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂

（一）利用微課視頻，做好課前預(yù)習(xí)教學(xué)

對于小學(xué)生而言，為學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生，課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。讓學(xué)生成為真正的漁民，就要教會學(xué)生捕魚的本領(lǐng)，在英語教學(xué)時，教師就要從教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法出發(fā)，讓學(xué)生主動的進行課前的預(yù)習(xí)，打破英語課堂的限制，進一步加強英語的學(xué)習(xí)。微課可以打開英語課前預(yù)習(xí)的新格局，為學(xué)生營造非正式的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中了解英語知識，從而達到自主預(yù)習(xí)的作用。

例如：“Ways to go to school”單元教學(xué)過程中，教師提前為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生在家結(jié)合課本以及微課視頻進行課前的預(yù)習(xí)，自主的填寫導(dǎo)學(xué)案中的單詞。在導(dǎo)學(xué)案中，可以清楚的讓學(xué)生了解本單元的重點單詞，并將單詞延伸拓展，形容詞的變化方式，副詞的變化方式等，讓學(xué)生對單詞又更加深入了解。在上課開始之前，教師在導(dǎo)入課程的過程中。以問題式教學(xué)法檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進行綜合的評價［2］。

（二）利用問題式教學(xué)法，展開對話交流

英語表達能力實在表達中練習(xí)的，在表達中培養(yǎng)的，在對話中提升的。給學(xué)生營造良好的對話氛圍，是提高英語表達能力的關(guān)鍵。為了給學(xué)生營造良好的對話氛圍，促進學(xué)生的對話交流，小學(xué)英語教師，可以在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置問題鏈，通過一連串的英語問題讓學(xué)生深入探索，讓學(xué)生學(xué)會深入學(xué)習(xí)英語，扎實學(xué)生英語的基本功，做好英語的啟蒙教育［3］。

例如：在學(xué)習(xí)“Unit 5? Dinner's ready”這一課程中，教師通過設(shè)置問題，考察學(xué)生的英語詞匯掌握情況。教師通過多媒體視頻為學(xué)生播放有關(guān)于食物的圖片，和學(xué)生進行問答交流，讓學(xué)生說出圖片中的事物是什么？接下來教師引導(dǎo)學(xué)生，進行小小服務(wù)員的體驗工作。讓學(xué)生之間相互問答交流，讓學(xué)生承擔起服務(wù)員的責任，用英語和顧客溝通。通過問題“What would you like？”“I would like some…”“Ok，here you are …Yuan”這樣的英語問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中回答英語問題，提高學(xué)生的英語表達能力。

（三）利用情境教學(xué)法，營造表達情境

為了進一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在興趣的帶動下，提高英語表達能力。在進行英語教學(xué)的過程中，教師要利用情境式教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的英語表達情境，讓學(xué)生在英語表達的過程中，獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)生本身愛玩好動，對于枯燥復(fù)雜的英語知識講解，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語本身比較困難，復(fù)雜的單詞和句式結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)英語教師，積極的采用情境式教學(xué)法，通過搭建英語教學(xué)情景，讓學(xué)生進入規(guī)定的情境中，進行角色扮演，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“Unit 4? What can you do？”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師通過建立教學(xué)情境，讓學(xué)生思考在家可以干什么？讓學(xué)生說出自己在家可以做的5種家務(wù)勞動，讓學(xué)生掌握“I can do…”的基本用法。教師在英語課堂上，還可以利用多媒體動畫，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)情景，通過利用英文敘述故事，讓學(xué)生進行英語練習(xí)。教師通過多媒體動畫介紹他的朋友叮當貓，叮當貓的口袋里有許許多多的圖片，那是他的百寶箱。學(xué)生踴躍的舉手，從叮當貓的口袋中抽取一個圖片，進行對話?！癢hat can you do？”學(xué)生回答：“Yes， I can/ No， I can't…”通過這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極的融入到情境中來，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得英語的學(xué)習(xí)體驗，進一步打造趣味高效的小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂，促進小學(xué)英語深度教學(xué)。

（四）優(yōu)化課堂評價體系，提高對形成性評價的重視

課程評價對于小學(xué)英語教學(xué)來說是非常重要的，教師要進一步優(yōu)化課堂評價體系。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行綜合的點評，提高對形成性評價的重視。在開展教學(xué)活動時，教師在課堂上要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的點評。教師可以在班級通過設(shè)計問題，建立與學(xué)生的互動溝通，及時的了解學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生進行及時的評價。教師還可以將本節(jié)課的教學(xué)重點，歸納總結(jié)出來，讓學(xué)生通過朗讀課文，朗讀英語文章，讀英語單詞等形式，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識進行綜合的點評，提高學(xué)生對自我的認識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)論：在新課標的改革背景下，進一步構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，讓小學(xué)英語課堂變得更加趣味化，立體化，科學(xué)化，規(guī)范化。教師要深入貫徹落實素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為小學(xué)英語課堂中的小主人，在英語課堂活動中自由的發(fā)揮，自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻：

[1]周宜萍. 新課標背景下如何創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂[J]. 讀寫算，2018（13）：10.

[2]張麗. 新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)高段英語高效課堂[J]. 中外交流，2020，27（11）：388.

[3]喬慧. 如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（11）：307-307.