孫會霞

摘? 要：朗讀是小學(xué)語文中重要的組成部分，提高朗讀水平對培養(yǎng)自信心有很大幫助。在小學(xué)語文課堂中良好的朗讀習慣可以幫助學(xué)生合理實現(xiàn)，對于文章的充分朗讀并加深其對文章內(nèi)容的認識與記憶水平，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)具有良好的輔助價值?；诖?，小學(xué)語文教師針對如何有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂朗讀習慣進行了分析，希望進一步促進教學(xué)教學(xué)效果。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐對于培養(yǎng)學(xué)生語文課堂朗讀習慣養(yǎng)成期間存在的問題進行了分析并提出了相應(yīng)的解決策略，旨在有效促進教學(xué)模式的合理拓展與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀習慣；問題；對策

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有認識到朗讀教學(xué)的實際意義，由此學(xué)生也受到了影響，難以對朗讀教學(xué)引起高度重視。這在根本上限制了學(xué)生語感的形成，導(dǎo)致實際的表達與語言能力都難以提升。由此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，需要教師格外注重朗讀教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題進行全面的改進，確保學(xué)生在朗讀期間可以對知識形成全新的理解，完善和健全認知體系，從而在興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上參與知識學(xué)習，讓學(xué)生更主動自覺地參與學(xué)習。因此，教師要在教學(xué)過程中不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過科學(xué)合理的探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的理解能力和語言水平。

1當前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生對朗讀活動缺乏興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)方式及教師不重視因素的影響，一些小學(xué)生對朗讀活動缺乏興趣，他們未能參與系統(tǒng)性的朗讀訓(xùn)練，甚至認為朗讀活動是枯燥死板的重復(fù)閱讀，對朗讀活動的重要性認知不足。朗讀活動可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、促進智力發(fā)展并增加他們對文章內(nèi)容的記憶深度，但是由于教師采用了簡單的朗讀訓(xùn)練方式，在朗讀內(nèi)容方面缺乏豐富性，在朗讀形式方面缺乏趣味性，因此部分學(xué)生將朗讀活動作為一個需要完成的任務(wù)，忽視了朗讀在了解文章、提升學(xué)習效果方面的作用，久而久之，學(xué)生對朗讀活動的參與積極性越來越低，從而影響了朗讀活動的效果。與此同時，當前部分小學(xué)尚未形成朗讀風氣，班級和校園對朗讀活動的重視程度不足，未能形成良好的朗讀習慣，這也使得學(xué)生對朗讀活動的認識程度不足且重視程度不佳。

1.2忽略了因材施教

班級每名學(xué)生學(xué)習能力與性格特點存在明顯的差異，因而閱讀教學(xué)中教師要重視因材施教，深入研究并分析學(xué)生性格特點與實際學(xué)習能力，采取科學(xué)有效方式組織語文閱讀活動，全面激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，讓學(xué)生能全身心投入課文閱讀?？v觀當前語文閱讀教學(xué)情況，雖然實施了一定的改革與升級，但課堂上學(xué)生主體地位不明確，課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮，這會使學(xué)生喪失創(chuàng)新意識與能力，無法融入情感實感閱讀文本內(nèi)容，此種情況下學(xué)生不能從作者角度體會其想要表達的感情。另外，假若學(xué)生沒有掌握閱讀正確技巧，也會逐漸降低閱讀積極性，閱讀效率得不到提高。

2小學(xué)語文課堂朗讀習慣養(yǎng)成對策

2.1理解助力朗讀

學(xué)生縱使掌握再多的朗讀技巧，如果不能準確理解文章內(nèi)容，也很難讀出感情，所以教師的引導(dǎo)是必不可少的。部編版小學(xué)語文教材二年級上冊《坐井觀天》是一則寓言故事，通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事。通過小鳥和青蛙的三次對話，多數(shù)學(xué)生能夠輕而易舉地抓住青蛙自以為是的形象，讀出自大、不聽勸的語氣。而對于好心的小鳥說的三次話，多數(shù)學(xué)生讀不出層次上的區(qū)別，尤其是小鳥第二次說的“你弄錯了”和第三次說的“你是弄錯了”，這兩句話語氣是否一樣。教師嘗試引導(dǎo)：“第三次對話中，青蛙的笑和小鳥的笑是一樣的嗎？”學(xué)生能夠分辨出青蛙的笑是自以為是的笑，說明青蛙很自大，小鳥的笑是又好氣又好笑的笑，是無奈的笑，與青蛙的笑形成對比。教師追問：“那為什么后一句比前一句多一個‘是’呢？”學(xué)生趕忙回答：“好心的小鳥很著急、無奈，青蛙怎么就不明白他的意思呢？”學(xué)生再次朗讀小鳥第三次說的話時，不自覺地把“是”重讀，仿佛自己就成了著急、無奈的小鳥。這樣的朗讀訓(xùn)練，教師沒有直接告訴學(xué)生該怎么讀，卻使原本朗讀水平不高的學(xué)生真正深入理解了文本內(nèi)容，演繹了最真情的朗讀。

2.2傳遞準確朗讀的技巧

第一，讀音的準確性是朗讀最基本的要求，一定要嚴抓。某個學(xué)生朗讀時，教師可以讓其他學(xué)生重點關(guān)注其讀音，及時提醒并為其糾正讀錯的讀音，讓學(xué)生形成深刻的印象，避免再次讀錯。第二，要隨時指引學(xué)生能夠根據(jù)標點符號、句子結(jié)構(gòu)和自己的理解準確斷句和適當停頓，不讀破句。第三，要注意學(xué)生的方言問題，避免學(xué)生習慣性地用方言朗讀。第四，要提醒學(xué)生關(guān)注比較特殊的漢字，比如掌握一定語境下兒化音、輕音的讀法，了解多音字的用法，注意平翹舌發(fā)音，等等。

2.3靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展誕生了多媒體技術(shù)，合理應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中可有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。利用網(wǎng)絡(luò)，教師獲得豐富教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)課件，借助投影儀為學(xué)生播放生動立體的畫面，以此集中學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容開展情感閱讀。課堂上，教師構(gòu)建生動直觀的情境，提高學(xué)生閱讀積極性。對閱讀的文本充滿濃厚興趣后，學(xué)生就會專心投入閱讀活動。對學(xué)生的進步教師應(yīng)給出適當?shù)墓膭钆c表揚，以此確保學(xué)生以最佳狀態(tài)投入閱讀。

結(jié)語

綜上所述，針對當前朗讀活動中存在的問題，小學(xué)語文教師需要充分遵循快樂朗讀這一總體思路，積極調(diào)整教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣并建立健全評價機制，在此基礎(chǔ)上通過開展示范朗讀及角色體驗活動來進一步發(fā)揮朗讀的教育意義，這對更好地推進落實教學(xué)改革并提高小學(xué)語文教學(xué)水平而言具有重要意義。

參考文獻：

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[2]彭連國.讓朗讀成為一種習慣——淺析小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化[J].課程教育研究，2015（14）：84.