當(dāng)前，全球新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，中國面臨科技創(chuàng)新人才短缺和培養(yǎng)乏力的新考驗。本期，我們聚焦與創(chuàng)新人才培養(yǎng)息息相關(guān)的創(chuàng)客教育，探尋科技創(chuàng)新原動力。

當(dāng)我們說到創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的時候，其實是指一種創(chuàng)新和分享的習(xí)慣，一種社群化的解決問題、擴散創(chuàng)意的方式。創(chuàng)客運動的思潮進入中國已有十多年，從“拿來主義”到“融合創(chuàng)新”，創(chuàng)客教育在我國經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展的階段，也遇到了一些發(fā)展瓶頸。在國家大力倡導(dǎo)科技創(chuàng)新、人才強國的今天，創(chuàng)客教育如何為科技創(chuàng)新增強原動力，如何重整行裝再出發(fā)，需要更多的智慧。

本期，中國第一家創(chuàng)客空間新車間聯(lián)合創(chuàng)始人李大維、最早在教育領(lǐng)域倡導(dǎo)創(chuàng)客精神的吳俊杰博士等撰文指出，中國創(chuàng)客教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、與課程標(biāo)準(zhǔn)融合、與勞動實踐共振，十幾年來形成了一條自主發(fā)展的道路。中國創(chuàng)客教育逐步在國際創(chuàng)客運動中起到核心的作用，并將美式全球話語改造為一種更適合全體民族發(fā)展的創(chuàng)新實踐模式。

創(chuàng)客空間是創(chuàng)新教育的實踐場域，創(chuàng)客教師往往具有自發(fā)性，缺乏組織性。廣州市電教館龍麗嫦老師撰文闡述了“紅棉創(chuàng)客教育團隊”實踐共同體的組織類型和發(fā)展策略。從過去以個體學(xué)校為單位的建設(shè)和應(yīng)用模式，走向區(qū)校協(xié)同、跨區(qū)域協(xié)同甚至跨組織協(xié)同發(fā)展的階段。浙江省杭州市裘炯濤老師從創(chuàng)客教師的視角回顧了創(chuàng)客教育發(fā)展的歷程。他指出，有了新課標(biāo)的指導(dǎo)，創(chuàng)客教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維方面將發(fā)揮更大作用。寧夏大學(xué)張玲教授撰文指出，從歷史脈絡(luò)和未來趨勢看，信息科技是創(chuàng)新的引擎，也是創(chuàng)新的源泉。信息科技學(xué)科的“科學(xué)性”和“技術(shù)性”，使其在培植青少年原始創(chuàng)新精神方面具有獨特的價值。

黨的二十大報告強調(diào)，“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢”。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要在中小學(xué)校厚植創(chuàng)新實踐文化土壤?？萍紕?chuàng)新生態(tài)的培育，尤其是青少年科技素養(yǎng)的培養(yǎng)，是系統(tǒng)性、長期性問題，不能一蹴而就，而是需要放眼長遠(yuǎn)。創(chuàng)客教育應(yīng)樹立本土自信，以科學(xué)精神凝聚共識，借助國家課程改革機遇，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，助力我國教育高質(zhì)量發(fā)展。

編? ?輯：盧秋紅