王新燕

【摘 要】線上教學(xué)存在學(xué)生自制力弱、注意力不集中，師生間的互動(dòng)不充分，教師很難關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)難實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。學(xué)校基于互聯(lián)網(wǎng)搭建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，完善班本教育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，目標(biāo)指向?qū)嶋H問(wèn)題的解決，最終增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際獲得感。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教研；班本教育團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）04-032-03

三年的新冠肺炎疫情已過(guò)，但帶給我們的經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴。教師們對(duì)線上線下教學(xué)方式的切換從最初的手足無(wú)措到現(xiàn)在的習(xí)以為常，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)-實(shí)踐調(diào)整-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的螺旋上升過(guò)程。作為豐臺(tái)區(qū)一所普通中學(xué)的北京市東鐵匠營(yíng)第二中學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)搭建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，完善班本教育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，目標(biāo)指向?qū)嶋H問(wèn)題的解決，最終增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際獲得感。

精準(zhǔn)分析尋突破

教師們對(duì)線上教學(xué)并不陌生，大多數(shù)教師都錄制過(guò)微課，作為課堂教學(xué)的輔助手段及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支撐材料。但是完全依賴線上形式完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師來(lái)講是個(gè)考驗(yàn)。2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，落實(shí)核心素養(yǎng)作為根本導(dǎo)向，教師要從學(xué)科立場(chǎng)走向教育立場(chǎng)。我們把新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，力爭(zhēng)在線上教學(xué)中幫助教師把握新課標(biāo)變化、理解新課標(biāo)理念、踐行新課標(biāo)要求，最終實(shí)現(xiàn)全課程育人、育全人。

1.充分挖掘線上研訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)、讓教師們走出去，云端與“大家”對(duì)話、和同行分享。學(xué)校組織教師參加國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、教研網(wǎng)、北師大項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種研修活動(dòng)，開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)；邀請(qǐng)北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心梁威教授、北京教科院德育研究中心任敬華等專家、學(xué)者圍繞教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題講座，提高教師們運(yùn)用新理念、新技術(shù)處理問(wèn)題的能力。

2.搭建教師研修平臺(tái)，開設(shè)線上研修空間

借助電子畫像幫助教師客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己。根據(jù)教師任教班級(jí)、任教學(xué)科、承擔(dān)具體項(xiàng)目等劃分為不同的群組，方便教師在班級(jí)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行線上線下混合式研修。在研修系統(tǒng)的支持下，開展不同主題的研討活動(dòng)，增加了校內(nèi)教師的互動(dòng)頻率，促進(jìn)了教師之間的互相學(xué)習(xí)和共同提升。比如持續(xù)開展課程育人的課例分享活動(dòng)：課前，同學(xué)科備課組共同備課，廣泛利用校內(nèi)外資源，落實(shí)育人目標(biāo)，對(duì)課例中涉及到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討；邀請(qǐng)專家參與到研討當(dāng)中，為教師們答疑解惑，促進(jìn)大家進(jìn)一步深度思考。通過(guò)目標(biāo)分解-自主研修-教師互評(píng)-專家審核指導(dǎo)-擇優(yōu)遴選-迭代更新的過(guò)程，積累了獨(dú)具特色的課程資源，加強(qiáng)了教師們對(duì)課程育人案例的持續(xù)研究。

線上教學(xué)重實(shí)效

學(xué)校的線上教學(xué)在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、北京數(shù)字學(xué)校的基礎(chǔ)上主要采用騰訊會(huì)議+釘釘+微信群+作業(yè)小管家的“1+n”模式，騰訊會(huì)議為主，其他小程序根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插其中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線上交流，教師線上批改、線上答疑。對(duì)線上學(xué)習(xí)中存在的一些共性問(wèn)題，比如學(xué)生自制力弱、注意力不集中；師生間的互動(dòng)不充分；教師很難關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)難實(shí)現(xiàn)等，我們深入剖析原因，積極尋求改進(jìn)策略。

1.規(guī)范線上教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生投入學(xué)習(xí)

在開啟線上教學(xué)之初，學(xué)校首先強(qiáng)化教務(wù)及信息技術(shù)人員的作用，做好技術(shù)故障排查和應(yīng)急處置，確保線上教學(xué)過(guò)程平穩(wěn)順暢。課前教師要準(zhǔn)備好教學(xué)資料，調(diào)試好電腦等授課工具，關(guān)閉與教學(xué)無(wú)關(guān)的應(yīng)用程序，授課背景不出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的物品，避免背景雜亂或不適當(dāng)影響教學(xué)效果。授課過(guò)程中教師衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范文明，授課全過(guò)程可視化，同時(shí)要考慮到用眼衛(wèi)生，科學(xué)設(shè)定屏幕顏色、字體大小，及時(shí)提醒學(xué)生做眼保健操。班主任要求學(xué)生做好“4+1”的課前準(zhǔn)備：一張“課桌”，一疊課本，一套文具，一個(gè)端正的坐姿，再加上一顆好學(xué)的心。學(xué)生要提前做好每一節(jié)課的準(zhǔn)備，當(dāng)堂課所需的課本、練習(xí)本、學(xué)習(xí)用具等必須提前擺在書桌上，桌面要整潔；提前5分鐘做好上課準(zhǔn)備。提前檢查電子設(shè)備網(wǎng)絡(luò)是否通暢，保證設(shè)備音量合適、電源充足，確保設(shè)備正常運(yùn)行。按時(shí)簽到不遲到、不早退；最重要的一條是用正向積極的態(tài)度看待線上學(xué)習(xí)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)自律的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注素養(yǎng)的落實(shí)

線上教學(xué)只是教學(xué)形式的改變，但是教學(xué)的本質(zhì)是不變的，教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施依舊是影響教學(xué)質(zhì)量最重要的因素。教師要牢牢抓住核心素養(yǎng)這根主線，重新構(gòu)建課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，充分利用學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生研討、交流和分享。語(yǔ)文學(xué)科在課前預(yù)習(xí)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如閱讀的方法、提取信息的方法、積累的方法等。課堂上教師聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、搜集背景資料、把握詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)作者情感，形成小組古詩(shī)講解的PPT，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。他們?cè)O(shè)計(jì)云端采訪——為精彩學(xué)生寫推薦詞，采訪身邊的榜樣人物，采訪社區(qū)工作者等等。在獲得豐富的采訪素材的同時(shí)，孩子們也被采訪對(duì)象的事跡、精神所感染。

3.體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

不同學(xué)段學(xué)生有著不同的發(fā)展特點(diǎn)，線上教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)均要與學(xué)生發(fā)展需求、實(shí)際能力相適應(yīng)。初二年級(jí)各班同學(xué)居家一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)了“小區(qū)內(nèi)還是有不分類隨便亂扔垃圾”的現(xiàn)象，教師們因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自愿分組，分別采訪了垃圾處理企業(yè)的負(fù)責(zé)人、垃圾分類榜樣人物、普通居民代表、物業(yè)公司經(jīng)理和居委會(huì)副主任，充分查找資料并了解訴求。匯報(bào)課上，教師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)大家特別關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，體驗(yàn)“有事好商量”的社會(huì)問(wèn)題解決方式。在這個(gè)過(guò)程中提升了同學(xué)們獲取信息的能力，客觀、辯證、全面分析問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完善所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)校還依托北京科學(xué)中心“院士專家講科學(xué)校園行活動(dòng)”，邀請(qǐng)?jiān)菏俊⒔淌凇白哌M(jìn)”學(xué)校開展線上講座。每次活動(dòng)前教師會(huì)為學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)，并征集學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。講座后的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生與專家在線積極互動(dòng)，提出自己關(guān)心的問(wèn)題，比如院士講到北斗導(dǎo)航系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生們提出“我國(guó)的珠穆朗瑪峰每年都會(huì)有極其細(xì)微的變化，那么北斗導(dǎo)航系統(tǒng)能夠捕捉這細(xì)小的變化，并且記錄下來(lái)嗎？”“對(duì)于在離中國(guó)很遠(yuǎn)的地方用北斗導(dǎo)航跟國(guó)內(nèi)比會(huì)不會(huì)有延時(shí)？”等等。專家們?yōu)楹⒆觽兇鹨山饣?，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，樹立科學(xué)報(bào)國(guó)志向，點(diǎn)燃同學(xué)們的科學(xué)夢(mèng)想。

4.豐富作業(yè)設(shè)計(jì)

教師們除了常規(guī)的紙筆作業(yè)形式外還創(chuàng)新了許多形式：物理學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生利用家中的常見物體如電池、小磁鐵、鐵釘、電線等制作簡(jiǎn)易的電動(dòng)機(jī)、電磁鐵，并鼓勵(lì)學(xué)生把制作過(guò)程或者原理制成小視頻；化學(xué)學(xué)科請(qǐng)學(xué)生們查閱資料并提出減少溫室氣體排放的策略，在家里動(dòng)手制作滅火器；生物課帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)豆芽、做泡菜、自制酸奶；道法學(xué)科組每天組織學(xué)生收看新聞，進(jìn)行時(shí)事播報(bào)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)表評(píng)論。這些作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程的延展，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了非常好的效果。教師們充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用軟件的互動(dòng)批注、計(jì)時(shí)器、舉手等功能，及時(shí)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)學(xué)生完成練習(xí)的正確率精準(zhǔn)分析，每位同學(xué)都能找到自己的薄弱點(diǎn)，形成錯(cuò)題集。對(duì)于有代表性的問(wèn)題，教師請(qǐng)學(xué)生錄制講解視頻，通過(guò)榜樣示范、生生互動(dòng)，“教”“學(xué)”相長(zhǎng)。

5.通過(guò)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校開展精彩學(xué)生六星獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)選活動(dòng)，線上尤其加大自律之星的評(píng)選力度，不設(shè)人數(shù)限制，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。全校師生都參與打分，每周進(jìn)行總結(jié)表彰。通過(guò)多元評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確目標(biāo)，奮發(fā)向上。學(xué)生為此項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)了專屬徽章，同時(shí)充分發(fā)揮榜樣的示范帶動(dòng)作用，在學(xué)校公眾號(hào)對(duì)學(xué)生的精彩獲獎(jiǎng)感言和事跡進(jìn)行分享?！皠趧?dòng)之星”張正同學(xué)在獲獎(jiǎng)后說(shuō)道：“我能獲得這個(gè)榮譽(yù)，有大部分的功勞屬于我敬愛的老師和我的父母。小時(shí)候我的父母就教育我要多幫家里減輕負(fù)擔(dān)，這就是他們對(duì)我的勞動(dòng)教育方針。我一直認(rèn)為‘勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，美好生活的源泉就是勞動(dòng)，勞動(dòng)是每一個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，所以慢慢的，從讓我做轉(zhuǎn)變成了我要做?！边@里面包含著熱愛勞動(dòng)的情感以及勞動(dòng)最光榮的價(jià)值認(rèn)同。文化之星郭以珊同學(xué)分享了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：“可以多看一些英語(yǔ)的電影，提高自己的語(yǔ)感；可以多讀、背一些英語(yǔ)小故事或者經(jīng)典課文，既能提高語(yǔ)感也可以為作文積累素材；多背單詞，可以尋找一些適合自己的方法，詞匯量很重要；最后就是多說(shuō)，在生活中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)?！?/p>

班本團(tuán)隊(duì)顯優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)同樣是一種挑戰(zhàn)，孩子線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)家長(zhǎng)一覽無(wú)余，如果溝通不暢，親子矛盾往往一觸即發(fā)。幫助家長(zhǎng)緩解焦慮、給家長(zhǎng)提供一些行之有效的方法是提高線上教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。早在2012年我們借鑒北京師范大學(xué)梁威教授及其團(tuán)隊(duì)提出的“基于班級(jí)發(fā)展的校本研究模式”，組建以班主任為核心的班本教育團(tuán)隊(duì)，凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)各方力量，把學(xué)生個(gè)體差異和群體發(fā)展需求作為研究對(duì)象，積極探索從人的發(fā)展角度實(shí)施教育。當(dāng)學(xué)生回到家中開始線上學(xué)習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)班本教育團(tuán)隊(duì)的力量必須充分發(fā)揮出來(lái)，為整個(gè)線上教學(xué)的有序開展保駕護(hù)航。

1.群體性溝通，營(yíng)造健康大環(huán)境

每次開啟線上教學(xué)活動(dòng)之前，除了教師層面進(jìn)行動(dòng)員，說(shuō)方案提要求外，我們要給全體學(xué)生家長(zhǎng)做線上動(dòng)員，從居家學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、線上學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，細(xì)化到每節(jié)課學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整。緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子身心健康。班級(jí)層面開展系列心理課程——“疫心向前，怦然心動(dòng)”，十個(gè)主題分別是“我的時(shí)間我做主”“疫情帶給自己最大的變化”“疫情下你新get的技能有哪些”“吐槽父母的十大糟心時(shí)刻”“你的情緒誰(shuí)知道”“十大最尬的聊天話句”“你最佩服的同學(xué)身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？不能容忍的缺點(diǎn)是哪些”“居家學(xué)習(xí)的煩惱”，為學(xué)生們提供各式各樣的解決方案。

2.提供學(xué)法指導(dǎo)微課

孩子升入初中后，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就有點(diǎn)力不從心。在專家的幫助下，我們陸續(xù)請(qǐng)學(xué)科教師和學(xué)生一起錄制學(xué)法指導(dǎo)的微課，向?qū)W生和家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)科性質(zhì)、中學(xué)階段要達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，并且針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)比較關(guān)注的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明和解讀。時(shí)政要聞是道法課引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，學(xué)校一直堅(jiān)持由學(xué)生做時(shí)事述評(píng)，這項(xiàng)活動(dòng)既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的趣味性、時(shí)代性，又能幫助學(xué)生提高政治覺悟和道德修養(yǎng)，深受學(xué)生的喜愛。但是從什么途徑搜集新聞、如何提取有效信息、如何用所學(xué)知識(shí)對(duì)新聞進(jìn)行深入分析則需要指導(dǎo)，而微課恰恰能滿足學(xué)生的這種需要。微課的內(nèi)容既有教師系統(tǒng)的講解，也有學(xué)長(zhǎng)、同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，既有規(guī)范要求又有典型事例，學(xué)生們非常容易上手。學(xué)習(xí)“全面依法治國(guó)”時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上“電商主播偷逃稅款”的新聞?wù)l(fā)熱議，學(xué)生們從國(guó)家、社會(huì)、公民多主體的責(zé)任與義務(wù)方面對(duì)新聞進(jìn)行分析；在學(xué)習(xí)“五位一體總體布局”和“四個(gè)全面戰(zhàn)略布局”時(shí)，學(xué)生們會(huì)聯(lián)系到生態(tài)文明思想在冬奧會(huì)籌辦中的深入實(shí)踐；采用二氧化碳跨臨界直冷系統(tǒng)制冰的國(guó)家速滑館“冰絲帶”是科技奧運(yùn)的生動(dòng)寫照。

3.全員線上家訪，了解每個(gè)孩子的需求

每次居家學(xué)習(xí)期間，我們都會(huì)啟動(dòng)線上家訪活動(dòng)。班本教育團(tuán)隊(duì)全體成員走訪全體學(xué)生，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如家里是否有能獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生使用的學(xué)習(xí)媒介是什么，能否開啟攝像頭實(shí)時(shí)互動(dòng)，作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)，是否能在學(xué)習(xí)之余發(fā)展自己的興趣愛好，能不能承擔(dān)力所能及的家務(wù)，家長(zhǎng)是否在家陪伴等等。征求家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)的意見建議，給家長(zhǎng)的家庭教育提供一些有效策略。

線上教學(xué)不僅考驗(yàn)了教師們的信息技術(shù)素養(yǎng)，更綜合展現(xiàn)了教師們的教育理念與教學(xué)能力。我們會(huì)以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)相融合的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，讓學(xué)生線上線下同樣精彩地成長(zhǎng)。

作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)東鐵匠營(yíng)第二中學(xué)

編? ?輯：仲玉維