鄧 驗(yàn)，王 杉 杉

（湖南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410081）

2021 年全國兩會期間習(xí)近平總書記提出了“大思政課”命題并強(qiáng)調(diào)“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”［1］。2022 年7 月教育部聯(lián)合其他有關(guān)部門發(fā)布了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，對“大思政課”在各個方面的建設(shè)進(jìn)行了具體部署。在“大思政課”視域下，從時代發(fā)展要求及學(xué)生成長需要出發(fā)，促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的功能和作用是上好思政課的內(nèi)在要求。

一、“大思政課”的深刻內(nèi)涵

新時代建設(shè)好“大思政課”要堅(jiān)持因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，將思政課建設(shè)成馬克思主義基本原理與中國具體實(shí)踐結(jié)合的實(shí)踐大課，立于時代潮頭進(jìn)行守正創(chuàng)新的時代大課，調(diào)動多方力量校內(nèi)校外聯(lián)動的系統(tǒng)大課。

（一）“大思政課”是結(jié)合中國之治的實(shí)踐大課

實(shí)踐性是“大思政課”的本質(zhì)屬性?！按笏颊n”的內(nèi)涵與人們印象中的思政課相比得到了豐富與發(fā)展，“大思政課”的貫徹落實(shí)不僅在于課堂內(nèi)也在于課堂外，更致力于增強(qiáng)學(xué)生理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟，篤行致遠(yuǎn)。馬克思指出：“社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，凡是把理論導(dǎo)致神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對這個實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！保?］思想政治理論課的教育教學(xué)向來注重理論與實(shí)踐結(jié)合，注重實(shí)踐是思政課課程的內(nèi)在要求。2019 年3 月，習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會中明確指出，思政課“必須堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，以科學(xué)的理論育人，注重思政課實(shí)踐性，將思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，教育和引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”［3］。道不能坐論，德不可空談。我們在思政課堂上要貫徹“知情意行”相統(tǒng)一的教學(xué)理念，教育和引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義基本原理與改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合，在時代大勢、世界大局中回答中國問題，響應(yīng)人民呼聲，辯證地認(rèn)識問題，理性地分析問題，增強(qiáng)在迷霧中明辨是非、澄清謬誤的能力，真正做到立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。

（二）“大思政課”是激發(fā)青春擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代大課

時代性是大思政課的鮮明特征。習(xí)近平總書記對“大思政課”問題的論述，首先指明了思政課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景。“大思政課”提出于強(qiáng)起來的時代。全國兩會上，習(xí)近平總書記看望出席全國政協(xié)會議的代表委員時就曾提到“70 后、80 后、90 后、00 后，他們走出去看世界之前，中國就已經(jīng)可以平視這個世界了，也不像我們當(dāng)年那么‘土’了……”［4］“大思政課”面對的是平視世界的新一代，新中國成立七十多年以及改革開放四十多年取得的巨大成績使我們比歷史上任何時期都更有底氣講“大思政課”，也賦予了“大思政課”鮮明的時代內(nèi)容和時代特征。“大思政課”提出于偉大變革的時代。諸多不確定的外部環(huán)境和國內(nèi)發(fā)展環(huán)境的深刻變化既帶來了機(jī)遇也迎來了挑戰(zhàn)，這對思政課提出了更高的要求。“‘大思政課’我們要善用之，必須與實(shí)際相結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！保?］將中國人民的生動實(shí)踐和新時代的偉大成就作為思政課教學(xué)的素材來源，立足于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的時代背景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新時代的偉大實(shí)踐和社會生活，切身體悟時代之變、時代主題和時代使命［6］?！按笏颊n”提出于數(shù)字化的時代。當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，人工智能技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，教育載體、渠道、方式與途徑也在不斷豐富，這為立體多維整合各種資源，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)提供了更多的可能。信息引領(lǐng)時代，智能連接現(xiàn)實(shí)，面對面與鍵對鍵相結(jié)合，成為“大思政課”的鮮明時代特征。青少年是思維最活躍的群體，具有較高的自主性和獨(dú)立性，在精神和思想上存在多元需求的現(xiàn)實(shí)。在教育對象思想特征的不斷變化的當(dāng)下，傳統(tǒng)思政課已經(jīng)難以滿足新時代大學(xué)生對思政課的期待?！按笏颊n”理念體現(xiàn)了思政課建設(shè)中堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向的統(tǒng)一，同時也是激發(fā)思政課內(nèi)生動力、實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的最新理念和重要抓手，是針對當(dāng)前思政課面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)以及破解思政課建設(shè)顯著問題的有效途徑［7］。

（三）“大思政課”是聯(lián)動校內(nèi)校外的系統(tǒng)大課

系統(tǒng)性是“大思政課”的內(nèi)在要求。大思政課”是一門社會大課，不僅需要學(xué)校的力量還需要社會各方參與。“大思政課”融通了學(xué)校與社會、線上與線下，突破了思政課空間的限制，更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，遵從學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，貫通了課堂內(nèi)與課堂外、校園內(nèi)與校園外、線下現(xiàn)實(shí)社會與線上虛擬社會、學(xué)段思政課與全學(xué)段思政課，建構(gòu)了縱向貫通大中小學(xué)整個學(xué)段、橫向貫通學(xué)校和社會整個時空的思政課。從縱向來看，“大思政課”要對標(biāo)大中小學(xué)思政課一體化，處理好銜接問題。大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容層層銜接，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生最持久的“三觀”塑造，充分體現(xiàn)“大思政課”之大。從橫向來看，“大思政課”所要解答的是如何形成一種包括學(xué)校、社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的合力，共同促進(jìn)思政育人，構(gòu)建起全員全過程全方位的“三全”育人格局。在教學(xué)場域上，把“思政小課堂”與“社會大課堂”融合，堅(jiān)持課堂教學(xué)的主渠道，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會實(shí)踐，參與實(shí)地調(diào)研，參加志愿活動，把參與社會活動當(dāng)作開展思政課的廣闊平臺，在實(shí)踐中以理服人、以情感人、以德化人。在教學(xué)主體上，“大思政課”要發(fā)揮思政教師的主體作用，鼓勵社會各方面主體協(xié)同育人。思政教師進(jìn)行理論講解，家長通力配合及時反饋，鼓勵社會上不同行業(yè)的人才和模范結(jié)合自己的人生閱歷，在思政課中融入真實(shí)的生活體驗(yàn)與感悟，引領(lǐng)思政課由理論走向生動的實(shí)踐，營造家庭引導(dǎo)、社會帶動思政教育的良好氛圍，將思政課貫穿于社會生活的各個方面。在學(xué)科建設(shè)中，課程思政與思政課程協(xié)同配合，根據(jù)思政學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮課程特有的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)精確的滴灌，達(dá)到每門課都承擔(dān)著育人任務(wù)的效果。廣泛調(diào)動社會資源，校內(nèi)校外聯(lián)動，發(fā)揮多元主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)縱向系統(tǒng)性與橫向系統(tǒng)性的辯證統(tǒng)一。

二、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的邏輯理據(jù)

我們黨歷來重視高校思想政治工作，“大思政課”理念為高校思政課程改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。實(shí)踐教學(xué)是連接思政小課堂和社會大課堂的重要抓手，抓好高校思政課實(shí)踐教學(xué)是推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的必然選擇。

“大思政課”拓寬了思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑。第一，“大思政課”的落實(shí)需要運(yùn)用“大”的資源，從而為思政課實(shí)踐教學(xué)的開展提供可能。黨和人民的百年奮斗是講好“大思政課”的豐厚資源，黨帶領(lǐng)人民在國家事業(yè)中所取得的歷史性成就和歷史性變革為課程建設(shè)提供了有力支撐。第二，思政課的根本任務(wù)是立德樹人［8］，必須用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，持續(xù)提高思政課程的針對性和實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)入腦入心的良好效果。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)下青年人所關(guān)切和困惑的問題進(jìn)行有針對性的解答，增強(qiáng)學(xué)生事事關(guān)心、聲聲入耳的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，提高思政課程的針對性；在實(shí)踐教學(xué)中彰顯真理力量和實(shí)踐偉力，鼓勵學(xué)生主動將自己的夢想與國家發(fā)展及民族未來相結(jié)合，從而增強(qiáng)課程的實(shí)效性。第三，大思政課教育目標(biāo)和效果的達(dá)成需要形成全員、全方位、全過程的“大”合力，堅(jiān)持校內(nèi)校外聯(lián)動，讓“大思政課”全員參與，將多方力量整合成一個大的思政育人“同心圓”。

實(shí)踐教學(xué)是思政小課堂與社會大課堂相融合的重要途徑。理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合既是“大思政課”的本質(zhì)特征，又是思想政治教育改革創(chuàng)新的突破口［9］。思政課就是要講道理，這是思政課的本質(zhì)。實(shí)踐是理論形成與發(fā)展的沃土，把道理講深講透講活就要植根中華民族偉大復(fù)興的生動實(shí)踐。講好“大思政課”，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會馬克思主義的實(shí)踐偉力，激發(fā)學(xué)生思想共振、情感共鳴，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，將愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺地融入人生選擇和現(xiàn)實(shí)行動，積極投身于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的斗爭中。

實(shí)踐教學(xué)是“大思政課”效果達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思政課教育教學(xué)的最終目的不能僅僅停留在理論認(rèn)同層面，應(yīng)把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)化于心的愛國情感，并外化為具體的愛國行動，教學(xué)效果如何要接受社會的檢驗(yàn)。高校培養(yǎng)的不是只會紙上談兵的人，在扎實(shí)理論功底的基礎(chǔ)上，需要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用的能力，高校思政課程需要通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嶋H而不是背誦和重復(fù)其具體結(jié)論和詞句，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義為指導(dǎo)，將社會生活中的所見所聞所感運(yùn)用科學(xué)方法論形成有價值的創(chuàng)見，引導(dǎo)學(xué)生主動服務(wù)社會、投身于中國特色社會主義新時代偉大實(shí)踐，將個人理想奮斗同社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)結(jié)合起來，用實(shí)際行動踐行愛國主義。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境

近年來，實(shí)踐教學(xué)在高校思政課程中地位日益提高，各高校根據(jù)實(shí)際探索了一些做法，開展了多樣的實(shí)踐活動，如校內(nèi)校外聯(lián)動、課內(nèi)課外結(jié)合、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地等，這些探索性做法雖取得了一定成效，但是當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)尚存在以下問題：

（一）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)貫徹力度不夠

自“05”方案實(shí)施以來，實(shí)踐教學(xué)就正式成為思政課建設(shè)體系的一部分，成為思政課教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。黨的十八大以來，思政課的改革更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐向度，要求突出實(shí)踐教學(xué)，全面提升育人效果［10］。經(jīng)過多年的努力，思政課實(shí)踐教學(xué)取得了一定成果，教學(xué)規(guī)范性增強(qiáng)，教學(xué)資源不斷豐富。但是一些高校雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在課程體系中把實(shí)踐教學(xué)納入其中，在實(shí)際的行動中卻沒有給予思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)足夠的關(guān)注。從目前學(xué)校教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上看，高校開門辦思政課，調(diào)動和運(yùn)用各種社會資源的意識和能力還不是很強(qiáng)。由于資金、安全和人力等多方面的限制，思政課的實(shí)踐教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全程體驗(yàn)或全面參與，像精英式代表參與和階段式體驗(yàn)參與這樣的少數(shù)群體“小灶”形式限制了思政課實(shí)踐教學(xué)的育人范圍，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的覆蓋范圍有限、頻率不高等問題，難以達(dá)到2018 年教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中本科2 學(xué)分和專科1 學(xué)分的高校思政課實(shí)踐教學(xué)要求，影響了思政課實(shí)踐教學(xué)育人效果，無法滿足“大思政課”提出的新要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)的育人特色突出性不強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，重在幫助學(xué)生夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果，深化對學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的認(rèn)識與把握，而德育正是高校思政課程實(shí)踐教學(xué)的目的所在，高校思政課程重在立德樹人。高校思政課的四門課程在理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，如何在協(xié)調(diào)好四門課程教學(xué)內(nèi)容的同時強(qiáng)化學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力是當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的難題。當(dāng)前高校思政課實(shí)踐育人水平良莠不齊甚至出現(xiàn)了重實(shí)踐形式、輕理論引領(lǐng)的現(xiàn)象。學(xué)校在活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，將更多的精力集中在“實(shí)踐”上，忽略了“育人”這一要義，偏離了思想政治理論課鑄魂育人的初衷，把社會實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)成一種對外展示宣傳活動，利用媒體進(jìn)行廣泛宣傳，注重活動相關(guān)報(bào)道的點(diǎn)贊率、轉(zhuǎn)發(fā)率，卻忽略了課程應(yīng)有的思想引領(lǐng)力、心靈啟迪力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐分、參與度容易評定，獲得感、參與感難以感知，更是出現(xiàn)了應(yīng)付老師交給的任務(wù)，“為了實(shí)踐而實(shí)踐”的現(xiàn)象，高校思政課實(shí)踐教學(xué)的育人特色難以有效凸顯。

（三）“大思政課”實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制不夠健全

完善“大思政課”實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制是確保教師和學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮的重要保障。當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)普遍延用傳統(tǒng)理論教學(xué)評價方法——結(jié)果性評價。在學(xué)生方面，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)評價體系過多地關(guān)注實(shí)踐教學(xué)形式，依據(jù)學(xué)生參加實(shí)踐活動的調(diào)研報(bào)告、活動總結(jié)、心得感悟等對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績進(jìn)行評價，對學(xué)生思想道德品質(zhì)、綜合能力素養(yǎng)等方面關(guān)注度不足。評價手段的單一片面容易造成學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中缺乏積極性、主動性，甚至出現(xiàn)了敷衍了事的現(xiàn)象。在教師方面，目前思政課教師的實(shí)踐教學(xué)工作量認(rèn)定并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)課的實(shí)習(xí)工作量認(rèn)定相比，兩者之間存在明顯的差異。其中，許多都是基于專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)（實(shí)習(xí)）的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，這導(dǎo)致了工作量認(rèn)定的科學(xué)性不足，實(shí)踐教學(xué)工作量的量化模糊，從而影響了教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

四、高校思政課程實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新理路分析

針對高校思政課程實(shí)踐教學(xué)面臨的問題，在“大思政課”背景下，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮育人實(shí)效，要從以下幾個方面著手發(fā)力：

（一）謀篇布局，完善思政課實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

思政課實(shí)踐教學(xué)的有序開展和實(shí)效取得需要從政府和高校層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從而為實(shí)踐教學(xué)提供政治支撐和重要保障。一方面，各級黨委、政府應(yīng)承擔(dān)起主體責(zé)任，推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的貫徹執(zhí)行?！按笏颊n”本身就蘊(yùn)含著實(shí)踐教學(xué)的屬性，實(shí)踐教學(xué)要在社會中進(jìn)行，只靠學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府的支持可以有效提高實(shí)踐教學(xué)的貫徹執(zhí)行力。2022 年發(fā)布的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》為思政課實(shí)踐教學(xué)指明了方向。中宣部和教育部總體謀劃，中央網(wǎng)信辦進(jìn)行全媒體宣傳，其他有關(guān)部門發(fā)揮自身專長，加強(qiáng)對基地的指導(dǎo)和建設(shè)。積極推進(jìn)落實(shí)“大思政課”視域下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)，各個地區(qū)應(yīng)將“大思政課”的建設(shè)視為“十四五”時期推動思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，并在基地資源、資金投入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和條件保障等方面采取切實(shí)有效的措施，確保思政課實(shí)踐教學(xué)的有效貫徹落實(shí)［11］。另一方面，建立完善的高校思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。高校應(yīng)建立各部門各司其職、統(tǒng)籌推進(jìn)的思政課實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)工程，成立由高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院主動牽頭，黨委宣傳部、教務(wù)處以及團(tuán)委等其他職能部門密切配合的思政課實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)制度。馬克思主義學(xué)院在思政課建設(shè)上具有理論和人才優(yōu)勢，因此可由馬克思主義學(xué)院派人具體負(fù)責(zé)，對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)以及監(jiān)督，并聯(lián)合高校其他各有關(guān)部門制訂和頒布實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，將實(shí)踐教學(xué)融入思政課教學(xué)體系之中，明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的具體學(xué)時學(xué)分，并為實(shí)踐教學(xué)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及任務(wù)要求。通過提供一套示范性的實(shí)踐教學(xué)方案，以供教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時參考和借鑒［12］。

（二）構(gòu)建“大師資”體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！保?3］思政課要做到講深講透講活，教師是至關(guān)重要的。唯有教師教學(xué)能力不斷提升，才能適應(yīng)新時代對大學(xué)生思想政治教育工作提出的要求，確保思政課的教學(xué)水平與質(zhì)量。一要強(qiáng)化教師隊(duì)伍與專門力量，提升教師綜合能力。首先，思政課教師要有知識視野，不僅需要具備扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，還應(yīng)廣泛涉獵其他哲學(xué)社會科學(xué)以及自然科學(xué)等多個領(lǐng)域的相關(guān)知識，特別是要厚植思想政治理論課的歷史底蘊(yùn)，把馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華相貫通，與人們?nèi)沼枚挥X的共同價值觀念相融通。理論在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，強(qiáng)化思政課教師思想理論底蘊(yùn)，這是促進(jìn)課程學(xué)理性、科學(xué)性、吸引力以及影響力的一大法寶。其次，從思政課的政治特性出發(fā)，思政課教師需要持續(xù)建構(gòu)“大思政課”的視野與格局，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。除此之外，“大思政課”的實(shí)踐性要求教師在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力。教師要在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)或與學(xué)生共同參與社會實(shí)踐活動。在這個過程中，教師不僅能獲得第一手生動的資料還能近距離地觀察學(xué)生思想和行為特點(diǎn)，進(jìn)而將其用于科研和教學(xué)改進(jìn)。二是建立專兼結(jié)合的思政課教師隊(duì)伍，定期開展學(xué)科培訓(xùn)。適應(yīng)形勢健全高校專職教師隊(duì)伍，推行思政課兼職教師制度，邀請社會各界優(yōu)秀人才兼任思政課特聘教師為思政課注入新的活力,形成以專職為主、兼職輔助、人數(shù)充足、質(zhì)量過硬的工作力量。

（三）善用社會大課堂，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源聚集優(yōu)化整合

做好高校思想政治工作不能僅僅把關(guān)注點(diǎn)聚焦于校園內(nèi)和課堂上，更要增強(qiáng)問題意識，增強(qiáng)開門辦思政課的能力，回應(yīng)社會問題并善于運(yùn)用社會資源支撐思政課建設(shè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，積極踐行“大思政課”所提倡的理念。因此，應(yīng)積極促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)資源要素集聚和優(yōu)化整合。一是社會大課堂的資源非常豐富，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，黨領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)過團(tuán)結(jié)奮斗所取得的巨大成就和歷史性勝利都可以成為高校思想政治理論課的素材來源，從而為思政課實(shí)踐教學(xué)提供有力支撐。二是中華民族數(shù)千年來所形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，由中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在偉大斗爭中所塑造的革命文化以及社會主義的先進(jìn)文化，都為思政課建設(shè)提供了深厚的力量。三是為“大思政課”實(shí)踐教學(xué)提供場域支持，必須精心打造和充分利用實(shí)踐教學(xué)基地，以確保其有效性和可持續(xù)性。在“大思政課”的實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮高校思政課教師在實(shí)踐中的作用，有條件的學(xué)?？梢耘c相關(guān)基地建立長期的合作關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展科學(xué)研究和資源開發(fā)，要推動“第二課堂”建設(shè)，學(xué)?？梢蕴峁?shí)踐教學(xué)平臺，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、觀摩和實(shí)踐的機(jī)會，從而提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［14］。四是在長期的歷史進(jìn)程中，思政課建設(shè)所形成的一系列具有一定規(guī)律性的認(rèn)識為課程的守正創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。當(dāng)前高校思政課堂存在的一些問題需要在繼承傳統(tǒng)文化的同時，積極借鑒國外先進(jìn)思想成果。充分發(fā)掘靜態(tài)歷史文化資源和因時因地的動態(tài)資源，做到資源要素動態(tài)積聚互為補(bǔ)充，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)狀。

最后，提升思政課教學(xué)質(zhì)量還要建立一套完善的評價機(jī)制，這不僅是改革創(chuàng)新的動力，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。