杜振寧, 孫啟昌

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 楊凌 712100)

0 引 言

隨著信息技術(shù)的不斷演進(jìn),數(shù)字技能被廣泛應(yīng)用成了新現(xiàn)實(shí),人們對于數(shù)字技能教育和培訓(xùn)需求的激增,驅(qū)動著教育和培訓(xùn)內(nèi)容更新和服務(wù)轉(zhuǎn)型[1]。黨的二十大報告首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報告,賦予了教育在助力數(shù)字中國建設(shè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的時代使命。在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下,數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用廣度與深度都在不斷拓展[2]。面向“十四五”,高質(zhì)量發(fā)展是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要主題。如何以數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,是我們不得不回答的時代課題,而“三教”改革作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要抓手,職業(yè)教育“三教”改革該如何借助數(shù)字化提升質(zhì)量和水平,是擺在高等職業(yè)院校尤其是“雙高計劃”建設(shè)單位的一道難題。

1 時代背景與要求

《教育現(xiàn)代化2035》提出要加快信息化時代教育變革,建設(shè)智能化校園,統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺[3]。這就要求各職業(yè)院校提高教育管理信息化水平,深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用,應(yīng)用信息技術(shù)助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展[4];各高職院校要適應(yīng)5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展,強(qiáng)化數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用,推進(jìn)智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè),提升信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程。

自2019年入選首批國家“雙高計劃”建設(shè)單位B類學(xué)校。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終圍繞數(shù)字技術(shù)如何在更好的服務(wù)教育教學(xué)工作,如何實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)校教學(xué)管理工作,提升學(xué)校教學(xué)和管理工作[5]。學(xué)?！半p高計劃”建設(shè)期內(nèi),總預(yù)算投入6.8億元,其中信息化預(yù)算1.07億元;2020年實(shí)際投入信息化建設(shè)2 991萬元,2021年信息化建設(shè)2 849萬元,近三年信息化投入已達(dá)5 840萬元。

2 數(shù)字賦能的總體思路

數(shù)字賦能高職教育教學(xué)改革要遵循教育基本規(guī)律,圍繞學(xué)生主體,以教師為主導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)這一基本思路,以數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法、教學(xué)管理全流程等方面的創(chuàng)新改革。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式,全面推行線上線下混合式教學(xué)

現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育圍繞信息時代教師如何教、學(xué)生如何學(xué)等相關(guān)問題[6]。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院搭建了“一平臺統(tǒng)領(lǐng)、六系統(tǒng)支撐、多模塊建設(shè)與應(yīng)用”的信息化教學(xué)課程平臺新架構(gòu)?！耙黄脚_”指網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺,“六系統(tǒng)”指精品在線課程、專業(yè)資源庫、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源、數(shù)字化教材資源、課程直播、國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源等六大信息化教學(xué)系統(tǒng)?！岸嗄K”是指在平臺框架下的課程建設(shè)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)分析和課程管理等功能模塊集成教學(xué)中心、學(xué)習(xí)中心、考試中心、管理中心四個應(yīng)用中心。推動學(xué)校線上線下混合式教學(xué)全面開展。

2.2 利用平臺打通課程教、學(xué)、考、評各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù),推動教學(xué)革命與學(xué)習(xí)革命

遵循教學(xué)基本原理,系統(tǒng)梳理和整合教學(xué)思路、方法、路徑、流程,構(gòu)建了“雙主體、兩維度、三環(huán)節(jié)、四步驟”的信息化教學(xué)新范式[7,9]。“雙主體”指學(xué)生和教師兩個主體;“兩維度”指線上線下兩個維度;“三環(huán)節(jié)”指“課前”“課中”“課后”三個階段;“四步驟”指課程設(shè)計、建設(shè)、實(shí)施、評價等四個步驟。

3 智能教學(xué)實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)

統(tǒng)一門戶系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化、教學(xué)應(yīng)用信息化、師生學(xué)習(xí)信息化、教學(xué)資源管理信息化“四化”目標(biāo),形成資源共建共享、學(xué)習(xí)時域拓展、質(zhì)量多維評價、師生教學(xué)相長的教學(xué)新生態(tài)。

3.1 教師教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用目標(biāo)

教師進(jìn)入個人主頁面,可以查看班級信息、課表、教學(xué)進(jìn)程表、校歷等教學(xué)文件,按權(quán)限管理等教學(xué)資料[8]。在教學(xué)平臺建立教學(xué)班級,通過電腦或手機(jī)APP安排線上教學(xué)活動,開展輔助教學(xué),實(shí)施師生互動、考勤考試、學(xué)習(xí)評價、學(xué)情監(jiān)測預(yù)警等教學(xué)全環(huán)節(jié)管理。教學(xué)中心可為教師個人發(fā)展及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供信息化服務(wù),促進(jìn)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)與教學(xué)協(xié)作。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化應(yīng)用目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)入個人主頁面,可以查看個人課表、考試成績、校歷、課件等相關(guān)教學(xué)信息。通過手機(jī)APP進(jìn)行簽到、在線學(xué)習(xí)、互動、考試、作業(yè)、評教、自評等;此外學(xué)習(xí)中心為學(xué)生個人發(fā)展、成績預(yù)警等提供信息化服務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展。

3.3 學(xué)生學(xué)業(yè)測試應(yīng)用目標(biāo)

教師在線從試題庫選題、賦分、組卷,客觀題實(shí)行系統(tǒng)自動評分,主觀題教師線上進(jìn)行手動閱卷。每道題都明確了對應(yīng)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)及難易程度,教師可以針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況開展針對性考查、考核,多維度分析學(xué)生成績,最終實(shí)現(xiàn)過程性考核與因材施教。

學(xué)生進(jìn)入個人頁面或手機(jī)APP,按要求提交作業(yè)、試卷,根據(jù)評分結(jié)果,針對錯題學(xué)習(xí)提高。

3.4 教學(xué)管理應(yīng)用目標(biāo)

一是對全校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)在平臺實(shí)行結(jié)構(gòu)化管理,方便文件的在線修訂和審核,便于課程團(tuán)隊(duì)在平臺上組織建課和教學(xué)活動。二是課程負(fù)責(zé)人可以在平臺上監(jiān)測課程資源建設(shè)與使用情況,查看團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)組織與實(shí)施情況。三是教務(wù)處及二級學(xué)院(部)可以在線監(jiān)測全校混合式教學(xué)實(shí)施情況,質(zhì)控部門及二級學(xué)院(部)質(zhì)控人員可以分權(quán)限通過平臺數(shù)據(jù)分析每門課程教學(xué)計劃執(zhí)行情況、全校教學(xué)運(yùn)行情況,配合線下聽課及線上巡課,開展督學(xué)督導(dǎo)。四是利用平臺對教師教學(xué)資源進(jìn)行儲存,分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡,形成教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)貫通,其中在教學(xué)環(huán)節(jié),教師主導(dǎo),平臺對教學(xué)軌跡全記錄;在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),以學(xué)生為主體,平臺對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果統(tǒng)計分析;在考核環(huán)節(jié),課后作業(yè)、階段考核與期末考試相結(jié)合,推動以考促學(xué);在評價環(huán)節(jié),線上線下雙結(jié)合教與學(xué)質(zhì)量評價,最終通過“四環(huán)相扣”推動教學(xué)由信息化向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變。

4 數(shù)字化賦能應(yīng)用探索與效果

按照上述思路和目標(biāo),通過升級校園新型網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所信息化水平、提升教學(xué)資源數(shù)字化水平、實(shí)施教學(xué)數(shù)字化改革、著力推動學(xué)生泛在學(xué)習(xí)能力、全面實(shí)施線上線下相結(jié)合的質(zhì)量管理,為數(shù)字化賦能高等職業(yè)教育改革提供全流程的實(shí)踐探索。

4.1 升級校園新型基礎(chǔ)設(shè)施

適應(yīng)5G時代新趨勢,對接大數(shù)據(jù)中心,校企合作開發(fā)集“教學(xué)中心、學(xué)習(xí)中心、考試中心、管理中心”功能于一體的“優(yōu)慕課”教育教學(xué)一體化平臺,奠定了教學(xué)信息化向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。學(xué)校校園骨干網(wǎng)帶寬40 Gbps,出口帶寬11.3 Gbps,信息存儲量達(dá)到400 TB,實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,教育新型基礎(chǔ)設(shè)施條件達(dá)到國內(nèi)同類院校一流水平。

4.2 提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所信息化水平

全面改造教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場所,現(xiàn)已完成260間智慧教室建設(shè)和儀器設(shè)備的更新,學(xué)校教學(xué)及實(shí)訓(xùn)場所信息化改造率達(dá)80%,將于2023年底實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

4.3 提升教學(xué)資源信息化水平

4.3.1 出臺信息化教學(xué)配套管理制度 為推進(jìn)信息化環(huán)境下的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革,相繼出臺了學(xué)院《在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理辦法》《線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量評價辦法》等文件,著力推進(jìn)具有本校特色的在線課程建設(shè)、應(yīng)用和管理,推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

4.3.2 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè) 建成課程資源包和線上課程達(dá)100%,推動1 500余門課程線上線下實(shí)施混合式教學(xué)。入選國家級精品在線開放課程6門,近兩年成功立項(xiàng)陜西省優(yōu)秀教材7部,獲批國家“十三五”規(guī)劃教材14部,獲全國高職院校“教學(xué)資源50強(qiáng)”。

4.3.3 打造升級專業(yè)教學(xué)資源庫 升級食品營養(yǎng)健康質(zhì)量檢測專業(yè)教學(xué)資源庫、水環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫和動物藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)資源庫3個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫。

4.4 實(shí)施教學(xué)數(shù)字化改革

4.4.1 以“楊職金課”為抓手推動課堂革命 實(shí)施打造楊職“金課”三年行動計劃,按照“聚焦課堂教學(xué)實(shí)效,分步評選單元金課,累積達(dá)標(biāo)認(rèn)定金課”的思路開展,緊扣課堂一線主陣地,圍繞教法改革,突出理實(shí)(教-學(xué)-做)一體,驅(qū)動教材改革,充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心,打破課堂教學(xué)的低階、低效和沉悶的現(xiàn)狀,彰顯課堂活力,讓學(xué)生“動”起來,教師“火”起來,課堂“亮”起來。

先后有285門課程教學(xué)單元被確立為校級“單元金課”,逐步實(shí)現(xiàn)對整門課程的各教學(xué)單元金課評選,達(dá)標(biāo)后認(rèn)定形成整門金課。經(jīng)3年實(shí)施建設(shè),逐步形成300余門師生公認(rèn)、名副其實(shí)的教師名牌金課,形成具有較大影響力的學(xué)校課程品牌

4.4.2 組建結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)推動模塊化教學(xué)改革 組建結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)70余個,開發(fā)校級在線開放課程1 000余門,實(shí)現(xiàn)了所有專業(yè)在線課程全覆蓋。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),遠(yuǎn)程引入中國水利十三局、陜建集團(tuán)等企業(yè)現(xiàn)場操作視頻資源進(jìn)課堂,利用教育教學(xué)一體化平臺開展模塊化教學(xué)課程比例達(dá)90%,混合式教學(xué)課程比例達(dá)100%。

4.4.3 教師教學(xué)能力提升 近兩年,建成國家雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地1個、入選國家教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3個;教師獲全國信息化教學(xué)能力大賽國家級獎項(xiàng)2項(xiàng),入選陜西省“黃大年式”教學(xué)名師、陜西省杰出青年專家等30名。學(xué)校人才競爭力穩(wěn)居陜西高職院校前列。

4.5 全面推動學(xué)生深度泛在學(xué)習(xí)

4.5.1 依托教育教學(xué)一體化平臺手機(jī)APP開展泛在學(xué)習(xí) 組織學(xué)生利用手機(jī)APP完成線上自學(xué)、考勤、互動、作業(yè)、測試等任務(wù),指導(dǎo)個性化、差異化進(jìn)行課前、課中、課后的深度泛在學(xué)習(xí),常態(tài)化監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,開展個體督促、因材施教。

4.5.2 實(shí)施全過程學(xué)業(yè)評價推動無紙化作業(yè)與考試 對學(xué)生實(shí)施全過程學(xué)業(yè)評價,將資源學(xué)習(xí)、課堂互動、在線作業(yè)等計入總成績,推行無紙化作業(yè)與考試,實(shí)施線上組卷、教考分離,期末成績權(quán)重占40%。學(xué)生深度學(xué)習(xí)參與率達(dá)100%,實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)、管理服務(wù)全覆蓋。

4.5.3 依托崗位實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息化全員全過程全覆蓋 圍繞干旱半干旱地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局,結(jié)合涉農(nóng)職業(yè)院校特色,對接新農(nóng)科、新工科、新商科,將崗位實(shí)習(xí)全流程分為的計劃準(zhǔn)備、實(shí)施管理、監(jiān)控檢查及評價反饋四個階段,校企合作開發(fā)平臺支持多種溝通方式(網(wǎng)絡(luò)、語音通話、手機(jī)短信及手機(jī)客戶端等)的管理服務(wù)平臺,涵蓋安全管理、教學(xué)管理、質(zhì)量管理及就業(yè)管理等實(shí)習(xí)各個方面,實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)習(xí)全過程信息化管理。

4.6 全面實(shí)施線上線下雙結(jié)合質(zhì)量管理

4.6.1 建立高職信息化教學(xué)組織實(shí)施新體系 形成了“四策略推進(jìn)、五維度實(shí)施、十舉措提升”的信息化教學(xué)組織實(shí)施體系。按照“全面推進(jìn)、雙線并行、典型引領(lǐng)、漸進(jìn)提升”的教學(xué)改革實(shí)施策略,從“理念思路、頂層設(shè)計、方式途徑、制度體系、保障機(jī)制”等五個維度推進(jìn)實(shí)施,采取“制定方案、組織培訓(xùn)、座談研討、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、示范引領(lǐng)、互動答疑、教學(xué)競賽、課題研究、政策激勵、條件建設(shè)”等十大舉措,提升信息化教學(xué)水平。

4.6.2 線上監(jiān)控與線下督導(dǎo)兩結(jié)合促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升 教務(wù)處、二級學(xué)院(部)利用線上平臺開展師生互動、線上學(xué)習(xí)等,線下對線上不清楚的地方進(jìn)行現(xiàn)場答疑,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4.6.3 基于平臺大數(shù)據(jù)開展課程教學(xué)診改 利用平臺開展課程教學(xué)診改,通過大數(shù)據(jù)分析,對比不同教師在授同一門課程時學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,形成數(shù)字評估機(jī)制。

4.6.4 診改試點(diǎn)與智慧教學(xué)成效顯著 學(xué)校通過陜西省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)復(fù)核,入選全國職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)制度建設(shè)優(yōu)秀案例1項(xiàng)、陜西省高職教育質(zhì)量年報典型案例3個;典型經(jīng)驗(yàn)在省級以上會議、學(xué)術(shù)論壇上交流多次,學(xué)校先后入選“全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)樣板?！薄瓣兾魇「叩葘W(xué)校智慧校園示范?！?。

5 結(jié) 語

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展離不開信息化的支撐。通過強(qiáng)化信息化技術(shù)在職業(yè)院校應(yīng)用,促進(jìn)教學(xué)、管理、服務(wù)、數(shù)據(jù)融合創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)泛在化、管理精準(zhǔn)化、服務(wù)個性化、決策科學(xué)化,以數(shù)字化助力人才強(qiáng)國建設(shè),著力提高職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)一步適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化,讓職業(yè)教育真正大有可為、大有作為。