○張廣斌

習近平總書記近日對宣傳思想文化工作作出重要指示,強調(diào)“著力賡續(xù)中華文脈、推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”。教育在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展中承擔著特殊使命。伴隨著數(shù)字技術在教育中的廣泛運用,數(shù)字化成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新賽道。充分認識數(shù)字化的時代價值,加強數(shù)字交互課程建設,探索數(shù)字化評價方式,將為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育注入新活力。

數(shù)字化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要發(fā)展方向。數(shù)字時代,互聯(lián)網(wǎng)成為教育的前沿陣地,教育數(shù)字化進程正加速推進。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)字技術有機融合的產(chǎn)物。數(shù)字技術支撐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以文本、圖片、音頻、視頻等數(shù)字化方式呈現(xiàn),豐富了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容與形式,有助于提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效能。數(shù)字技術的跨時空性、實時交互性、自由開放性、精準性和虛擬性等特質(zhì),可以推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育由單向的知識傳輸轉(zhuǎn)向以學習者為中心的多元互動,在教學中激發(fā)學生與教師的參與熱情。進一步來說,數(shù)字技術讓傳承中華民族生生不息、長盛不衰的文化基因有了更加多元的渠道,讓文化經(jīng)典可親近可觸摸,提升了文化教育的感召力,從而最大化地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的育人成效。

數(shù)字交互課程是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化落地的有效路徑。課程是育人的關鍵載體,數(shù)字交互課程是借助數(shù)字技術工具為學生提供高度互動式、參與式、沉浸式的學習體驗課程。在技術與教育相互賦能的過程中,數(shù)字交互課程不僅彌補了傳統(tǒng)課程的不足和局限,還能更好地促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度學習。數(shù)字交互課程的跨時空性,打破了傳統(tǒng)學習場所和時間限制,使人人都可成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)課程資源的分享者,而其人機交互性、人人交互性,能夠激發(fā)學生學習興趣,使人人都可成為優(yōu)質(zhì)課程參與者。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字交互課程可以預先嵌入項目式問題,以沉浸式、情景式的呈現(xiàn)激發(fā)學生好奇心、想象力,使人人都可成為問題解決者。數(shù)字交互課程為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化落地提供了抓手,讓每個學生都能成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)展者。

數(shù)字化評價是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化的必要內(nèi)容。教育評價事關教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的教育實踐。當前,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的評價方式主要停留在知識考核和簡單的結果評價上,與浸潤式、熏陶式、參與式的文化育人方式仍有一定距離。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化為優(yōu)化教育評價提供了條件。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育客觀上需要過程性的文化素養(yǎng)評價,數(shù)字交互課程可以在學習過程中獲取交互數(shù)據(jù),使基于數(shù)據(jù)的過程性評價成為可能。在數(shù)字交互課程學習過程中,學生的核心數(shù)據(jù)被實時、精準記錄,學習情況被精準刻畫、客觀描述。通過對學習數(shù)據(jù)進行挖掘分析,可以及時了解學生學習狀態(tài)、文化素養(yǎng)狀況、個性發(fā)展情況等?；谡n程數(shù)據(jù),可以更好掌握育人目標的實現(xiàn)情況,根據(jù)學生的需求調(diào)整教學方式;基于長時間、大體量、多維度的數(shù)據(jù)分析,還可以揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人規(guī)律和數(shù)字化發(fā)展規(guī)律。從數(shù)字化評價機制、數(shù)據(jù)標準制定、數(shù)據(jù)治理方略等宏觀層面以及評價模型研發(fā)、評價結果應用等微觀層面加強研究,有助于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育數(shù)字化穩(wěn)健發(fā)展。