牛學(xué)平

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源具有內(nèi)容豐富、獲取簡(jiǎn)單、操作便捷等特征，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，可彌補(bǔ)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)欠缺、知識(shí)積累不足等方面的短板，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)與原則，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開(kāi)發(fā)路徑，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)資源；有效應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0042-03

教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)先進(jìn)技術(shù)的支持，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源，可幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，清除學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中非常便利，有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，為使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)活力，小學(xué)語(yǔ)文教師要在正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，積極思考如何將網(wǎng)絡(luò)資源高效的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

（1）有助于豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野

與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著不同的教學(xué)內(nèi)容載體，傳統(tǒng)教學(xué)以課本為載體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則以海量豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為載體，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，師生可更便捷地根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇任意國(guó)籍、時(shí)代、題材的閱讀材料，由此幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（2）有助于降低語(yǔ)文教學(xué)難度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源有多樣化的呈現(xiàn)方式，并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)信息，既包括各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也有生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，相關(guān)資源能夠隨時(shí)隨地獲取，具有很高開(kāi)放性，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可在教學(xué)中合理、靈活地選用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深化理解語(yǔ)文知識(shí)，從而降低教學(xué)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成就感，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（3）有助于拓展教學(xué)空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，可同步創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，利用爾雅、超星、微課等彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，突破時(shí)空局限，使學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，即便在家中也能及時(shí)獲得“教師”指導(dǎo)，高效獲取知識(shí)，在此過(guò)程中可培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的原則

（1）主體性原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源期間，要尊重學(xué)生的主體地位，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源真正服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生所需、所想。

（2）最優(yōu)原則

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源具有海量、泛化特征，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)也面臨一定挑戰(zhàn)，要求其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇更優(yōu)、更具針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)資源。

（3）需求與效益原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中引入網(wǎng)絡(luò)資源要遵循需求與效益原則，既要考慮教學(xué)需求，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，正確處理教和學(xué)的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師所選網(wǎng)絡(luò)資源要能夠促進(jìn)教和學(xué)效益的全面增長(zhǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用價(jià)值。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開(kāi)發(fā)路徑

（1）在課前輔導(dǎo)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)屬于重要基礎(chǔ)，優(yōu)化設(shè)置課前輔導(dǎo)將有利于提升課堂教學(xué)效率。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師可在課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教師的指導(dǎo)下使其有目的、有規(guī)劃地預(yù)習(xí)，并明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)課堂整體教與學(xué)質(zhì)量提升。比如，在《詠柳》教學(xué)中，教師可在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)中搜索和本詩(shī)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并圍繞重難點(diǎn)知識(shí)的講解制作微視頻，隨后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生共享該微視頻和其他的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前結(jié)合視頻資料預(yù)習(xí)《詠柳》，而且預(yù)習(xí)后可通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，教師結(jié)合線上調(diào)查問(wèn)卷所反饋信息優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，使后續(xù)的教學(xué)更具針對(duì)性。

（2）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通常在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生不會(huì)有較高的學(xué)習(xí)積極性和熱情，此時(shí)教師可適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，使其身臨其境，由此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生有著鮮明的形象思維，為幫助其高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)活動(dòng)中引入豐富的資源，并借助網(wǎng)絡(luò)工具更直觀、形象地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可積極引入多媒體課件資源，以視頻、音頻、圖片等方式直觀地呈現(xiàn)抽象知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，更輕松、愉快地學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師可先準(zhǔn)備和本節(jié)課相關(guān)的多媒體資料，并下載一首和這篇文章相符的背景音樂(lè)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生播放，使其通過(guò)聆聽(tīng)悅耳的音樂(lè)以及欣賞優(yōu)美的畫(huà)面沉浸在西沙群島的美麗情景下，通過(guò)感官刺激營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生參與感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還可讓學(xué)生自主收集課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)其在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索有關(guān)于西沙群島的視頻、圖片及文字介紹等資料，結(jié)合所收集的網(wǎng)絡(luò)資源深化理解課文信息，通過(guò)圖文對(duì)照促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源組織探究性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)有正確認(rèn)識(shí)，并深入挖掘教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)資源組合開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展，不斷提升課堂教學(xué)效率。如教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，在完成一篇課文的學(xué)習(xí)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行整理、總結(jié)及補(bǔ)充。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示所收集到的課文相關(guān)信息，在歸納學(xué)習(xí)成果后建立知識(shí)資源庫(kù)。此外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)互動(dòng)交流，使其在線上交流學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)信息，培養(yǎng)知識(shí)探究能力，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在《日月潭》教學(xué)后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找和日月潭相關(guān)的信息，或者其他作者對(duì)優(yōu)美景色進(jìn)行描述的作品，然后教師可專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課讓學(xué)生展示所收集作品資料，或者讓學(xué)生將所收集內(nèi)容展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，促進(jìn)課堂知識(shí)向課外延伸。

（4）在課文講解中引入網(wǎng)絡(luò)資源，合理降低教學(xué)難度

大部分小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，缺乏聯(lián)想能力以及抽象思維，一般只能記住并理解生活當(dāng)中的事，而很多課本中的內(nèi)容需要學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想力，記憶和理解難度都比較大。以往小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中主要會(huì)讓學(xué)生死記硬背課文，但卻忽視其對(duì)內(nèi)容的理解程度，長(zhǎng)此以往容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探索意識(shí)，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師可在課文講解中引入網(wǎng)絡(luò)資源，以更直觀化、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如在《飛奪瀘定橋》課文講解中，因?yàn)檎n文內(nèi)容和背景都和小學(xué)生目前的實(shí)際生活有很大差異，加上小學(xué)生缺乏聯(lián)想及理解能力，很難真正理解并感悟文章情感內(nèi)涵，影響教學(xué)效果。為幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，可在課文講解中引入相關(guān)紀(jì)錄片或圖片，使學(xué)生更直觀、深刻地理解課文中所描述的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)體驗(yàn)全面提升。

（5）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深化理解知識(shí)內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種高效的教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性。部分小學(xué)生其思維模式不夠成熟，缺乏理解能力以及自我控制能力，僅僅依靠教師的講解很難保證學(xué)生深化理解知識(shí)內(nèi)涵。而基于課文知識(shí)營(yíng)造形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，可使學(xué)生沉浸在相應(yīng)情境中，并將相關(guān)情境帶入所學(xué)課文內(nèi)容，由此有助于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以圖片、視頻、音頻等方式展現(xiàn)課文內(nèi)容，打造信息化、立體化教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等，使其身臨其境地理解文章內(nèi)容和思想情感。如在《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)中，教師就可利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等搜索有關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的網(wǎng)絡(luò)資源，如開(kāi)國(guó)大典實(shí)時(shí)錄像資料、當(dāng)時(shí)的媒體報(bào)道文章等，從而為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀的開(kāi)國(guó)大典情境，使學(xué)生沉浸其中，結(jié)合文章閱讀深入分析段意，從而將獲得更理想的教學(xué)效果。同時(shí)通過(guò)引入多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以及視頻、圖片等，增強(qiáng)對(duì)民族和國(guó)家的情感，高效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感教學(xué)目標(biāo)。

（6）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)靈活性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，而教師能否用正確的方法解決相關(guān)問(wèn)題就直接體現(xiàn)著其教學(xué)能力高低。以往在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常存在缺乏靈活性以及預(yù)設(shè)性強(qiáng)的問(wèn)題，為解決此類(lèi)問(wèn)題，優(yōu)化課程教學(xué)，可合理引入豐富、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)問(wèn)題，使語(yǔ)文教學(xué)更加靈活。如在《女?huà)z補(bǔ)天》課堂教學(xué)中，有學(xué)生提出“我發(fā)現(xiàn)這篇文章有一個(gè)問(wèn)題，其中雖然說(shuō)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，但卻沒(méi)有說(shuō)為什么天會(huì)塌呢？”面對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想，教師就可引導(dǎo)學(xué)生先自主討論，隨后再引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源從而解決教學(xué)問(wèn)題。比如，教師可引導(dǎo)“我之前怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有這個(gè)問(wèn)題，那大家想一想為什么天會(huì)塌呢？”隨后學(xué)生會(huì)七嘴八舌地討論。之后教師可通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻《共工怒觸不周山》，使學(xué)生通過(guò)視頻觀看找到問(wèn)題答案。

（7）引入網(wǎng)絡(luò)資源組織個(gè)性化閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織個(gè)性化閱讀活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及閱讀能力，充分尊重了學(xué)生不同的習(xí)慣、知識(shí)、心理及個(gè)性等，有助于推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在自主閱讀活動(dòng)中引入海量、多元的網(wǎng)絡(luò)資源，可使學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自主選擇閱讀素材，使學(xué)生深化感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并解決學(xué)生在閱讀中遇到的難題，培養(yǎng)自主閱讀能力。同時(shí)教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行微課視頻的制作，使學(xué)生有更多線下自主學(xué)習(xí)資源。如在《猴王出世》教學(xué)中，教師就可先深化研讀教材，明確課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)處難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)途徑收集和本節(jié)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行微課視頻的制作，所制作微視頻涵蓋有教學(xué)重難點(diǎn)、語(yǔ)言特色分析、課外鏈接等內(nèi)容，使學(xué)生先自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，通過(guò)自主閱讀提升閱讀效率及質(zhì)量，提高整體教學(xué)效果。為使學(xué)生在結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向，還可為其設(shè)置個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案，使其更高效地進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（8）在寫(xiě)作教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象及觀察能力

小學(xué)生正處于綜合能力養(yǎng)成階段，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。為使學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中創(chuàng)作一篇語(yǔ)法正確且內(nèi)容豐富、完整的文章，需要學(xué)生具備良好的觀察和想象能力，在細(xì)致觀察身邊事物的基礎(chǔ)上加深自我感受，并通過(guò)聯(lián)想構(gòu)思文章中心思想和內(nèi)容。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可引入網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)小學(xué)生想象及觀察能力。如在《我想對(duì)您說(shuō)》習(xí)作教學(xué)中，教師就可先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放父母一天的生活及工作視頻，讓其在視頻觀察中想一想父母有哪些明顯的特征以及有哪些讓人感動(dòng)的表現(xiàn)，此外可以引導(dǎo)其結(jié)合視頻內(nèi)容想一想爸爸媽媽有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)其觀察能力，之后回憶自己的爸爸媽媽都有哪些相關(guān)的特征，并想一下想對(duì)父母說(shuō)什么話，從而使其打開(kāi)思路，并促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源并整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)有趣豐富的知識(shí)素材，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量全面提升。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分把握網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并堅(jiān)持主體性原則、最優(yōu)原則以及需求與效益原則等，關(guān)注在課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)入、課文講解、教學(xué)問(wèn)題解決、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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