杜治平 余龍 張晶晶

摘?要：在分析機械設(shè)計基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究課程內(nèi)容，深入挖掘其中所蘊含的思政元素，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并開展線上線下混合式教學(xué)實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；混合式教學(xué)；課程思政

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.090

0?引言

機械設(shè)計基礎(chǔ)是高職院校機電相關(guān)專業(yè)的必修課程，課程主要介紹機械中常用機構(gòu)、通用零件的工作原理、特點、選用及設(shè)計計算方法，為學(xué)生將來從事機械產(chǎn)品的設(shè)計、維護(hù)奠定基礎(chǔ)。

1?課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?教學(xué)模式傳統(tǒng)

課程目前主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程中以教師講授、學(xué)生聽講為主。由于課程內(nèi)容較為抽象，理論性較強，教師雖利用視頻、動畫等幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點，但缺少好的課程設(shè)計且教學(xué)方法較為單一，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍無法調(diào)動起來，覺得課程內(nèi)容較為枯燥、難懂，學(xué)習(xí)興趣不濃；課堂上，教師雖會與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，但受課時的限制，互動范圍有限，從而大多學(xué)生課堂參與度不高，主要為被動地接受知識，學(xué)習(xí)能動性不足，學(xué)習(xí)效果不佳，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也無法全面掌握，從而不能及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)策略。

1.2?綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

傳統(tǒng)的授課模式、單一的教學(xué)方法，教給學(xué)生的主要為理論知識，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力以及不畏艱難、積極探索精神的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)以及愛崗敬業(yè)、踏實肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生自身的發(fā)展，也無法達(dá)到行業(yè)、企業(yè)對人才的要求。

1.3?考核不全面

課程考核仍沿用傳統(tǒng)考核方法，課程成績主要由平時成績和期末考試成績兩部分組成，分別占總成績的40%和60%。平時成績主要由學(xué)生出勤情況、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況等決定，期末卷面考核主要考查學(xué)生對課程理論知識的掌握情況，教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂參與度等方面的考核，因此，存在部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試前突擊復(fù)習(xí)，考試成績不理想的現(xiàn)象；此外，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的考核，考核不夠全面。

綜上，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程目前所采用的授課模式存在許多不足之處，無法滿足人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及特點進(jìn)行教學(xué)改革。由于課程知識點較為抽象難懂，課時較緊，因此，擬依托超星智慧教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。同時，將課程思政元素有機融入到相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、工匠精神以及刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的職業(yè)品格等。

2?課程改革及實踐

2.1?深入挖掘課程思政元素

課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)依托于思政教育和專業(yè)教育的有機融合，因此，應(yīng)深入研究課程各知識點，充分挖掘其中所蘊含的思政元素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及實踐?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行思政元素的挖掘，分別舉例說明。

2.1.1?愛國情懷、強國之志

古往今來，各種機械在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用，并且隨著科技的進(jìn)步不斷發(fā)展。查閱資料，關(guān)注科技發(fā)展前沿，了解通用零件或機構(gòu)的前世今生及其應(yīng)用，幫助學(xué)生更全面地理解課程知識點，激發(fā)學(xué)生的愛國之情、強國之志。

講授“齒輪傳動”章節(jié)中的“概述”時，通過霸陵出土漢代齒輪這一新聞視頻引入，向?qū)W生介紹我國是應(yīng)用齒輪最早的國家之一，曾多次有齒輪文物出土，此次出土的齒輪輪齒分布均勻，制作精細(xì)，展示了我國當(dāng)時的科技發(fā)展水平。齒輪在我國古代機械中也多有應(yīng)用，如東漢張衡制作的水運渾象儀就是以漏水為動力，通過齒輪系統(tǒng)，使渾象每日等速地繞軸旋轉(zhuǎn)一周。通過介紹，學(xué)生對齒輪有了更加深入的了解，同時也培養(yǎng)了他們的愛國之情，增強了他們的民族自豪感。緊接著，介紹齒輪行業(yè)的發(fā)展及其在現(xiàn)代機械上的應(yīng)用，近些年，隨著機械行業(yè)的飛速發(fā)展，我國齒輪行業(yè)也不斷發(fā)展，但高端齒輪產(chǎn)品仍受制于人，高端裝備的發(fā)展受到制約，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生強國之志。

2.1.2?科學(xué)家精神

讀科學(xué)家故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。

講授“齒輪傳動”章節(jié)中的“輪齒疲勞折斷”時，觀看視頻，了解我國著名結(jié)構(gòu)疲勞專家高鎮(zhèn)同的故事。高鎮(zhèn)同兒時便立志為祖國生產(chǎn)飛機、大炮抵御強敵，他努力學(xué)習(xí)，考取了北洋大學(xué)航空系。工作后開始涉足結(jié)構(gòu)疲勞領(lǐng)域，帶領(lǐng)團(tuán)隊經(jīng)過多年研究，提出了符合我國國情的飛機結(jié)構(gòu)壽命預(yù)測理論，為我國殲擊機、轟炸機、客機等二十多種型號的飛機進(jìn)行定壽和延壽，為保障部隊的飛行安全作出了重大貢獻(xiàn)。觀看視頻的過程中，學(xué)生能深刻體會到高鎮(zhèn)同院士胸懷祖國、潛心研究、敢為人先的精神，也明白了在學(xué)習(xí)上、工作上，只有不斷努力，刻苦鉆研，才能獲得成功。

2.1.3?工匠精神

了解行業(yè)工匠，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

講授“軸承”章節(jié)中的“概述”時，跟學(xué)生一起回顧軸承守護(hù)者李書乾的故事。他幾十年如一日，在平凡的工作崗位上不斷學(xué)習(xí)、鉆研，解決了我國軸承制造熱處理領(lǐng)域電氣技術(shù)的許多難題，并將自己的經(jīng)驗毫無保留地傳授給青年工人，敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新等工匠精神在他的身上有著集中的體現(xiàn)，是當(dāng)代工人的楷模，由此教育學(xué)生，要想在工作中有一番成就，就要在崗位上一絲不茍、精益求精、努力研究、勇于創(chuàng)新，不斷淬煉自己的技藝。

2.1.4?唯物辯證法

課程諸多知識點中蘊含著辯證思維，可以教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點看待問題。

講授“齒輪傳動”章節(jié)中的“輪齒疲勞折斷”時，先講解知識點，輪齒疲勞折斷是由于齒輪工作時，輪齒受到過高的交變應(yīng)力的作用，齒根處逐漸形成疲勞裂紋，裂紋隨著工作時間的增長不斷擴展，最后導(dǎo)致輪齒折斷，這是一個量變到質(zhì)變的過程。由此教育學(xué)生，量變會引起質(zhì)變，因此，在生活中，勿以善小而不為，勿以惡小而為之；同時，學(xué)業(yè)、事業(yè)上的成功不是一蹴而就的，是堅持不懈地努力積累而成的。

2.2?設(shè)置育人環(huán)節(jié)

除了通過課程相關(guān)知識點中所蘊含的思政元素來達(dá)成課程思政目標(biāo)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會思考、分析及創(chuàng)新，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.2.1?小機構(gòu)制作

在教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置小機構(gòu)制作任務(wù)，如在學(xué)習(xí)“凸輪機構(gòu)”章節(jié)時，先讓學(xué)生分組制作凸輪機構(gòu)小玩具，制作小玩具的過程，鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神；再讓每個小組利用自己組所制作的凸輪機構(gòu)小玩具，分析凸輪機構(gòu)的組成、工作原理、工作過程等，每個小組指定一位同學(xué)匯報小組分析得出的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在動手實踐的過程中探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對知識點的理解也更加深入。

2.2.2?小組主題匯報

在我國五千年的歷史長河中，有許多凝聚著古人智慧的發(fā)明創(chuàng)造，古代機械便是其中重要的組成部分。布置小組任務(wù)：介紹某一中國古代機械，著重介紹該機械的結(jié)構(gòu)、工作原理、功用，并可根據(jù)小組實際情況，介紹該機械相關(guān)的發(fā)明故事、發(fā)展歷史等。各小組查閱資料，商量確定匯報主題，小組同學(xué)分工，進(jìn)行資料的查閱、搜集、整理，并制作PPT、準(zhǔn)備匯報。學(xué)生在進(jìn)行小組任務(wù)的過程中，能切實體會到我國古人的智慧，文化認(rèn)同感、民族自豪感都得以提升，同時，學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于探究的精神也得到了培養(yǎng)。

2.2.3?設(shè)計作業(yè)

設(shè)置部分設(shè)計作業(yè)。如學(xué)習(xí)“齒輪傳動”章節(jié)后，布置齒輪傳動設(shè)計作業(yè)，進(jìn)行齒輪傳動的設(shè)計，繪制從動齒輪零件圖并準(zhǔn)備答辯。設(shè)計的過程非一蹴而就，設(shè)計過程中，齒輪的模數(shù)應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)系列表中選取，一些參數(shù)要通過圖表查取，零件圖的繪制應(yīng)規(guī)范。同時，繪圖需要足夠的繪圖基本功和耐心，由此可以培養(yǎng)學(xué)生運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等技術(shù)資料的能力，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，愛崗敬業(yè)、不畏艱難、敢于磨煉的職業(yè)品格。

2.3?進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)實踐

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所挖掘出的課程思政元素，進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，將思政元素有機融入到教學(xué)內(nèi)容中，整理、制作教學(xué)資源并上傳至智慧教學(xué)平臺，依托課程平臺開展線上線下混合式教學(xué)實踐。

課前，教師在智慧教學(xué)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過任務(wù)單了解課堂學(xué)習(xí)形式，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)習(xí)課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)短視頻、文檔，觀看該部分知識點相關(guān)的思政案例視頻、文獻(xiàn)資料，完成相應(yīng)習(xí)題，進(jìn)行小組任務(wù)分配，完成小組任務(wù)前期準(zhǔn)備工作，查閱相關(guān)資料等。學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以線下跟同學(xué)討論，也可以線上尋求老師或同學(xué)的幫助；教師及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生抓緊學(xué)習(xí)，回答學(xué)生線上問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并調(diào)整教學(xué)策略。

課中，進(jìn)行線下教學(xué)，教師發(fā)布課前測試，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師總結(jié)學(xué)生測試情況及課前線上學(xué)習(xí)情況，通過多種方式引入新課。教學(xué)過程中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，讓學(xué)生參與到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如布置小組任務(wù)，讓小組成員分工協(xié)作完成任務(wù)并進(jìn)行成果匯報；設(shè)置主題討論，讓學(xué)生通過討論分析、總結(jié)出思政案例中所蘊含的科學(xué)家精神、工匠精神、工程素養(yǎng)等；布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成相應(yīng)習(xí)題、設(shè)計作業(yè)。學(xué)生通過討論、探究完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識、培養(yǎng)能力。

課后，學(xué)生線上線下復(fù)習(xí)，鞏固課程知識點，完成作業(yè)或課外拓展習(xí)題，完善小組作業(yè)，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)；教師批改作業(yè)，進(jìn)行答疑，分析學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)。

線上線下混合式教學(xué)打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間、空間的限制，滿足了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師能與學(xué)生進(jìn)行有效互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及獨立分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，將課程思政元素融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，潛移默化中塑造了學(xué)生的品格，實現(xiàn)了育人與育才的統(tǒng)一。借助智慧教學(xué)平臺，教師能及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以反思、總結(jié)并適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略，教學(xué)效果顯著提升。

2.4?完善評價體系

基于智慧教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)后，課程的成績由考試成績、平時成績和項目設(shè)計成績?nèi)糠纸M成，考核內(nèi)容及所占分值比例如表1所示。其中，期末筆試主要考查學(xué)生對理論知識點的掌握情況，而平時成績和項目設(shè)計成績則是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新精神、工程素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的評價，實現(xiàn)了過程考核、全面考核。

3?教學(xué)反思

通過教學(xué)設(shè)計，將挖掘的課程思政元素有機融于課程教學(xué)中，利用智慧教學(xué)平臺開展教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果，但有幾點需要注意：

首先，育人和育才的統(tǒng)一不應(yīng)僅依靠課程思政元素，教師自身良好的言行是最好的示范。教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷加強自身修養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，應(yīng)公平公正地對待學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生，潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，混合式教學(xué)改革及課程思政改革都對教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。要充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的課程思政要求，都離不開好的教學(xué)設(shè)計，也離不開教師良好的課堂教學(xué)組織能力。因此，教師在提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時，應(yīng)加強學(xué)習(xí)，深入理解混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵與實施要求，深刻領(lǐng)悟課程思政的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上積極探索，勇于實踐，不斷提升自己混合式教學(xué)能力和思政育人能力。

最后，應(yīng)將課程中所挖掘出的思政元素按模塊進(jìn)行分類，如愛國情懷、科學(xué)家精神、工匠精神等，每一模塊選取一個典型的、具有特色的案例融入到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，形成課程思政教學(xué)案例。同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生留下想象和思索的空間，以期達(dá)到更好的育人效果。

4?結(jié)語

深入研究機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中所蘊含的思政元素，擬定教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評價方法、學(xué)法和教法的設(shè)計，將思政元素有機融入到相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，基于智慧教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)實踐，讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)到相應(yīng)的知識，提升自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、工程素養(yǎng)等。教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)主動性明顯增強，教學(xué)效果良好；同時，通過教改實踐，教師的教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力也得到了提升，但在教改實踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

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