黃新建

【摘 要】社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主經(jīng)歷調(diào)查、訪問(wèn)、探究等實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是活動(dòng)型學(xué)科課程的重要形式，是指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，是靈活、多樣的活動(dòng)方式。文章以高中思想政治必修3《政治與法治》中“公正司法”一課的教學(xué)為例，論述如何設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，為探討活動(dòng)型學(xué)科課程的有效實(shí)施提供一種研究范式。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 課程標(biāo)準(zhǔn) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）01-21-04

高中思想政治課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)立足于思想政治學(xué)科課程目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主經(jīng)歷調(diào)查、訪問(wèn)、探究等實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，并從中內(nèi)化知識(shí)形成能力與素養(yǎng)的一種活動(dòng)化教學(xué)方式。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》（本文簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）中提出：“學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，即通過(guò)一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)‘課程內(nèi)容活動(dòng)化‘活動(dòng)內(nèi)容課程化?！?/p>

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的界定

（一）活動(dòng)型學(xué)科課程的重要形式

打造活動(dòng)型學(xué)科課程是課程標(biāo)準(zhǔn)最具獨(dú)特的標(biāo)識(shí)?；顒?dòng)型學(xué)科課程不是單純的活動(dòng)課程，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科課程依賴活動(dòng)的實(shí)施?；顒?dòng)型學(xué)科課程要求采取“活動(dòng)型”教學(xué)方式，既要開(kāi)展課堂思維活動(dòng)教學(xué)，又要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)需要，挖掘鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展走進(jìn)社會(huì)大課堂的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)就是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下開(kāi)展的學(xué)科活動(dòng)，是把馬克思主義理論重要“議題”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為“三貼近”的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、粗放的參與體驗(yàn)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)需要一個(gè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)內(nèi)容、活動(dòng)流程等，要求教師圍繞相關(guān)議題或主題，整合思想政治學(xué)科教材內(nèi)容，通過(guò)更廣闊的空間、更豐富的素材、更真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主選擇、深度參與的積極性，為學(xué)生提供更直接的參與感、獲得感，拉近“知”與“行”之間的距離。其中，議題的確定是實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的靈魂，“思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的議題應(yīng)聚焦于能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科知識(shí)、展示價(jià)值判斷的核心概念和基本觀點(diǎn)，觀照能夠凸顯課程性質(zhì)、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的根本問(wèn)題”。［1］

（二）指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)把政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與作為思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)的培育，不能只靠灌輸和空談，除了需要課堂上的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，還需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為核心素養(yǎng)內(nèi)生和外化的載體?！保?］社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)將學(xué)生思想政治觀念和道德行為規(guī)范既內(nèi)化又外化的過(guò)程，是落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要而有效的途徑。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受思想的灌輸，而是在主動(dòng)參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中增強(qiáng)了道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正達(dá)成政治認(rèn)同；在處理紛繁復(fù)雜的資料和信息的過(guò)程中，學(xué)生能提高運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)、基本方法分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培育科學(xué)精神；在調(diào)適個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系中，學(xué)生養(yǎng)成了依法辦事、依法行使權(quán)利和依法履行義務(wù)的習(xí)慣，有助于法治意識(shí)的養(yǎng)成；在投身社會(huì)公共事務(wù)的建設(shè)中，學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，習(xí)得公共參與素養(yǎng)。

（三）靈活、多樣的活動(dòng)方式

實(shí)踐活動(dòng)方式具有多樣性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容和活動(dòng)主題靈活選用活動(dòng)方式。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際操作中，教師可以采用一種實(shí)踐活動(dòng)方式，也可以同時(shí)采用不同的實(shí)踐活動(dòng)方式以相互結(jié)合或交叉互補(bǔ)，使學(xué)生在主動(dòng)探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造中順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以《政治與法治》的教學(xué)為例，課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程內(nèi)容”中的教學(xué)提示共設(shè)計(jì)了11個(gè)議題，建議使用的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式具體有紅色旅游、人物訪談、查閱文獻(xiàn)、參加協(xié)商活動(dòng)、參觀考察、旁聽(tīng)聽(tīng)證會(huì)、模擬活動(dòng)、調(diào)查研究、志愿服務(wù)等。例如以“為什么中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”為議題，探究中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民革命、建設(shè)和改革的奮斗歷程?？梢猿浞掷帽就临Y源開(kāi)展研學(xué)旅行，如參觀革命遺址、革命歷史展覽館等相關(guān)教育實(shí)踐基地；當(dāng)然，在開(kāi)展研學(xué)旅行的過(guò)程中，也可以適時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和志愿服務(wù)，讓學(xué)生在更真實(shí)的情境中體驗(yàn)、升華和內(nèi)化，認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。人物訪談因其便捷、感性、高效的特點(diǎn)也成為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)常用的一種方式，尤其適用于已有理論闡釋和確定性結(jié)論，但需要學(xué)生在真實(shí)生活中去驗(yàn)證的“事實(shí)觀點(diǎn)（理論）”。再如以“怎樣看人大代表的作用”為議題，可走訪本地人大代表，了解其履行職責(zé)的經(jīng)驗(yàn)，分析人大代表的產(chǎn)生過(guò)程、活動(dòng)方式和主要職責(zé)。學(xué)生通過(guò)面對(duì)面采訪人大代表，能深刻感到人大代表人民選，人大代表為人民，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)我國(guó)人民代表大會(huì)制度的政治認(rèn)同和制度自信。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室邁向社會(huì)，與平常的課堂教學(xué)相比，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)能力要求更高，需要教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程和步驟會(huì)有差異，但大致需要經(jīng)歷以下五個(gè)步驟：一是活動(dòng)的準(zhǔn)備，教師在認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，確定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題和方式，論證實(shí)踐活動(dòng)承載教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性。二是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，提出具體的任務(wù)要求和活動(dòng)流程，學(xué)生要做好小組的劃分與分工，明確各自的分工和任務(wù)；或是教師指導(dǎo)學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。三是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞主題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并做好活動(dòng)過(guò)程的記錄、總結(jié)、提煉、反思。四是分享與交流實(shí)踐成果，學(xué)生可以把成果以展板、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式進(jìn)行交流與展示；教師也可以把學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得的直接經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論或者辯論，實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。五是進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和活動(dòng)效果，改進(jìn)教學(xué)。

以普通高中思想政治必修3《政治與法治》中的“公正司法”一課為例，本節(jié)課是思想政治必修3《政治與法治》第九課的第三框題，主要探究司法公正的意義和價(jià)值，以及體現(xiàn)公正司法的制度和措施。本框與前兩框“科學(xué)立法”“嚴(yán)格執(zhí)法”以及后一框“全民守法”一起構(gòu)成我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)提示中建議可參觀調(diào)解中心、仲裁委員會(huì)、人民法院或人民檢察院，認(rèn)識(shí)其功能和作用；可通過(guò)具體案件的審理，感受公平正義。福建莆田某老師在深入理解教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地以“公正司法如何維護(hù)社會(huì)公平正義”為議題，組織課內(nèi)外活動(dòng)教學(xué)一體化的設(shè)計(jì)與探究，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，該教師認(rèn)真分析了學(xué)情：①高一學(xué)生心理逐漸成熟，能深入探索，學(xué)習(xí)效率高，但是對(duì)比較空洞的法律知識(shí)不太感興趣，因此，對(duì)他們灌輸這些知識(shí)有一定的難度；②不論是在之前的學(xué)習(xí)還是在日常生活中，學(xué)生都或多或少地接觸過(guò)關(guān)于法治的相關(guān)知識(shí)，對(duì)司法這一概念有了一定的了解，但是對(duì)于“公正司法”這一概念缺乏系統(tǒng)性的理解；③缺少知識(shí)整合性，該課內(nèi)容較抽象，學(xué)生無(wú)法全面掌握?；诖耍摻處煂⒄n堂延伸到校外，通過(guò)參觀福建莆田市荔城區(qū)人民法院相關(guān)展館和設(shè)施讓學(xué)生充分感受并了解法院的職能；通過(guò)旁聽(tīng)審判案件加深學(xué)生對(duì)公正司法的理解并且知道公正司法的重要性。在校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，該教師采取集體參觀與小組活動(dòng)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng)流程：①組織學(xué)生參觀福建莆田市荔城區(qū)人民法院，參觀沉淀法院文化與智慧的院史館、展現(xiàn)法官風(fēng)采與素養(yǎng)的文化長(zhǎng)廊，了解法院的職能和辦案程序，認(rèn)識(shí)法官的工作；②旁聽(tīng)法官審判過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)法律和審判的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立司法公正的意識(shí)以及正確的人生觀；③分小組對(duì)旁聽(tīng)的案件進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生親身參與到法律實(shí)踐中，提高對(duì)公正司法的理解，使學(xué)生在潛移默化中接受法治教育；④邀請(qǐng)福建莆田市荔城區(qū)人民法院法官對(duì)同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦械木时憩F(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生深切體會(huì)案件審理中的公平正義。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，分小組按照事先安排的任務(wù)要求，在課堂上分別進(jìn)行展示交流活動(dòng)，內(nèi)容詳見(jiàn)表1。

這種圍繞議題展開(kāi)的序列化活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效承載了學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，可以將教材知識(shí)與學(xué)生的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，不僅有利于學(xué)生掌握必備知識(shí)，提升關(guān)鍵能力，而且還有利于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)除了要有教師基于課題的活動(dòng)主題與方式、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、任務(wù)要求等要素的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該有體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活動(dòng)過(guò)程記錄表的設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）。教師可以根據(jù)不同的活動(dòng)形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表，在活動(dòng)開(kāi)展之前分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行記錄和反思，也便于教師對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著眼于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，致力于學(xué)生交流合作與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的提升，促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一套科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和行為。在上述“公正司法”的教學(xué)案例中，教師結(jié)合不同的活動(dòng)任務(wù)及素養(yǎng)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化（見(jiàn)表3），提煉不同的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，以直觀、明確的表述呈現(xiàn)出來(lái)，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)為主，他人評(píng)價(jià)為輔，既凸顯了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思、強(qiáng)化體驗(yàn)、自我激勵(lì)，又使活動(dòng)評(píng)價(jià)更加全面、更體現(xiàn)互動(dòng)性。

在表3中，教師細(xì)化了評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取星級(jí)方式進(jìn)行評(píng)定，由學(xué)生本人、小組長(zhǎng)、教師共同參與，其中教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)結(jié)果適用于組內(nèi)每位同學(xué)。這種評(píng)價(jià)方式同時(shí)兼顧了自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合、學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)的結(jié)合，能對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，推動(dòng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)水平的提高，真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

為確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，還必須發(fā)揮高考終端的評(píng)價(jià)作用。在高考評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，一方面要把過(guò)程性評(píng)價(jià)切實(shí)落實(shí)到人才的選拔機(jī)制上來(lái)，關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、成果與效果；另一方面在高考試題的命制上要貫徹落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的要求，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性，減少死記硬背的試題，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容和題材的考查，提供只有親歷活動(dòng)才能達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，創(chuàng)新了思想政治課的教學(xué)方式，增強(qiáng)了思想政治課的吸引力和親和力，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力！

【參考文獻(xiàn)】

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