劉銘賾　張靜怡

[摘 要] 隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，高校思想政治教學(xué)工作迎來(lái)創(chuàng)新發(fā)展和提質(zhì)增效的歷史機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。文章根據(jù)當(dāng)下高校思想政治教學(xué)工作與融媒體相結(jié)合的現(xiàn)狀，提出在融媒體環(huán)境下，高校思政課教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師是否具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力、嫻熟又專業(yè)的媒體素養(yǎng)、融會(huì)貫通的耦合能力以及精準(zhǔn)匹配的供需平衡能力。而這些能力的提升則需要學(xué)校層面積極創(chuàng)設(shè)良好的融媒體育人環(huán)境及建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，同時(shí)教師本人也要主動(dòng)提高融媒體環(huán)境下的自我學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 融媒體；高校思想政治教育；能力提升

[中圖分類號(hào)] G424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2096-2991（2023）05-0109-07

隨著互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)智能終端的快速發(fā)展與普及，以“兩微一端”（微信、微博和新聞客戶端）為代表的新媒體逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)媒體與新媒體呈現(xiàn)出了融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)。2019年2月出版的《媒體融合藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)媒體融合發(fā)展報(bào)告（2019）》指出，我國(guó)媒體融合已經(jīng)進(jìn)入以“形式融合、內(nèi)容融合、體制機(jī)制融合”為主要特征的融合3.0時(shí)代[1]8-30。融媒體背景下，信息傳播在方式、速度、形態(tài)等方面發(fā)生了巨大變化，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維方式產(chǎn)生了重要影響。與此同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中，對(duì)廣大思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的六項(xiàng)要求。這一切都為融媒體時(shí)代高校思想政治教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更是對(duì)高校思想政治課教師的教學(xué)能力提出了更新和更高的要求。

一、融媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

融媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互融合，相互貫通，互取所長(zhǎng)，互補(bǔ)其短，極大地促進(jìn)了高校思想政治教學(xué)的新一輪改革創(chuàng)新活動(dòng)。融媒體以其具有的創(chuàng)新性、靈活性、迅捷性和全覆蓋性的諸多優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越受到高校師生的歡迎，也為高校思政課教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、培根鑄魂的初心使命提供了時(shí)代機(jī)遇。但也應(yīng)該看到，隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，在大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全定型和確立的關(guān)鍵階段，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息來(lái)源與傳播所具有的多元性、復(fù)雜性以及隱匿性特征，給當(dāng)下高校思想政治教學(xué)工作也帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。

（一）融媒體環(huán)境下高校思想政治教學(xué)工作面臨的機(jī)遇

1.拓寬了高校思想政治教學(xué)平臺(tái)

融媒體的出現(xiàn)，改變了信息傳播的格局與方式，也深刻地影響了高校思想政治教學(xué)工作的環(huán)境，打通了以“紙媒”、電視、廣播為主要載體的傳統(tǒng)媒體與以“兩微一端”和短視頻、VR全景等為代表的新媒體的壁壘，促進(jìn)了傳統(tǒng)媒體與新媒體的融會(huì)貫通，為高校卓有成效地開(kāi)展思想政治教學(xué)工作提供了更多的選擇。充分挖掘和發(fā)揮融媒體在高校思想政治教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)和潛力，提升高校思想政治教學(xué)工作的質(zhì)量和效能，既是對(duì)新時(shí)代傳媒技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的積極回應(yīng)，也是踐行“立德樹(shù)人”“培根鑄魂”教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。在融媒體時(shí)代，高校思想政治教學(xué)工作的平臺(tái)不再局限于三尺講臺(tái)，也不再依賴“紙媒”和電視、廣播，更不是要將思想政治教學(xué)工作的重心放置在“兩微一端”為代表的新媒體之上，而是要充分挖掘和發(fā)揮各種媒介資源的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，“使傳統(tǒng)媒體形態(tài)與新興媒體形態(tài)之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源的兼容、宣傳效果互融、傳播利益共融的新型媒體形態(tài)?！盵2]通過(guò)各種媒體的交互融合，必將拓寬高校思想政治教學(xué)路徑，推進(jìn)高校思想政治教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

2.提高了思想政治教學(xué)工作主體的能動(dòng)性

在融媒體時(shí)代，以“兩微一端”為代表的新媒體與傳統(tǒng)媒體的相互融合，為高校思想政治教學(xué)工作的主體——廣大思政課教師開(kāi)展卓有成效的工作提供了形式多樣的渠道和平臺(tái)，也為創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)工作提供了諸多可能。融媒體環(huán)境下，教師擺脫了對(duì)傳統(tǒng)媒體的依賴路徑，不再局限于傳統(tǒng)的黑板、粉筆、“紙媒”以及廣播、電視媒介，借助微信、微博、短視頻等傳播媒介與學(xué)生建立新的交流模式，建立師生間新的溝通交流平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。與此同時(shí)，借助融媒體，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)，一方面將有助于教學(xué)主體實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析識(shí)別他們的興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)算法，進(jìn)而更加精準(zhǔn)地推送融思想性、教學(xué)性、政治性和個(gè)性化于一體的內(nèi)容和信息；另一方面，也為教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常心理波動(dòng)和情緒變化提供助益，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)與介入，進(jìn)而最大限度地降低或避免極端事件的發(fā)生。融媒體環(huán)境下，教師的主體能動(dòng)性得到了釋放和提高，也必將激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而為高質(zhì)量的思想政治教學(xué)工作提供動(dòng)能。

3.激發(fā)了思想政治教學(xué)客體的主動(dòng)性

大學(xué)生群體正處于精力旺盛、思維活躍、接受新事物能力強(qiáng)的青春期，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一切新事物都充滿了好奇，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)”加持下的融媒體的接受和使用比例高于一般人群。思想政治教學(xué)的有效前提是提高學(xué)生的熱情和參與度，學(xué)生的積極性直接關(guān)系到教學(xué)效果。[3]課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)的主渠道，它以限定的教材為依托，教師在統(tǒng)一的時(shí)空下按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃講授統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性往往被忽略。在此條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性無(wú)法得到充分發(fā)揮。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，融媒體這一信息傳播的新形式越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生了解世界、了解中國(guó)與社會(huì)的主要渠道。通過(guò)具有高度開(kāi)放性和包容性的互聯(lián)網(wǎng)，借助形式多樣的融媒體平臺(tái)，如微博、微信、抖音等，大學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與到相關(guān)問(wèn)題的討論中，與教學(xué)者進(jìn)行平等的交流，增強(qiáng)了大學(xué)生獲取相關(guān)信息的自主性。而“融媒體”的出現(xiàn)，使當(dāng)代高校青年學(xué)生擁有了更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[4]。

（二）融媒體環(huán)境下高校思想政治教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

1.信息傳播渠道的多樣化對(duì)教學(xué)主體掌控力的弱化

融媒體時(shí)代的到來(lái)，拓寬了高校思想政治教學(xué)的平臺(tái)，深刻改變了高校思想政治教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)媒體的主導(dǎo)地位已經(jīng)逐漸下降。融媒體環(huán)境下，每個(gè)人都可以做信息資源的生產(chǎn)者，也可以是信息資源的傳播者。除了借助傳統(tǒng)媒體渠道進(jìn)行信息傳播，以“兩微一端”、自媒體為代表的新媒體逐漸成為信息傳播的新渠道和平臺(tái)，且呈逐年上升趨勢(shì)，信息傳播的渠道越來(lái)越多，多樣化趨勢(shì)日益明顯。信息渠道的多樣化已經(jīng)超出了教學(xué)主體能夠掌控的范圍，弱化了教學(xué)主體在思想政治教學(xué)中的主導(dǎo)性和權(quán)威性，更是對(duì)融媒體建設(shè)嚴(yán)重滯后的高校思想政治教學(xué)工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

2.信息傳播內(nèi)容的“多元化”與海量化對(duì)教學(xué)客體的“多元”影響

融媒體時(shí)代，信息傳播的速度更快，傳播的途徑更加多樣，而傳播內(nèi)容則呈現(xiàn)出“多元化”和海量化的特質(zhì)。在融媒體環(huán)境下，信息傳播的內(nèi)容不再受時(shí)空的限制，各種各樣信息借助融媒體平臺(tái)競(jìng)相涌現(xiàn)。但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)空間所具有的虛擬性大大增加了對(duì)信息傳播監(jiān)管的難度。一方面，使得一些涉嫌違法犯罪或者有悖公序良俗的思想內(nèi)容借由融媒體平臺(tái)廣泛傳播；另一方面，西方各種社會(huì)思潮通過(guò)融媒體平臺(tái)潛移默化地沖擊著社會(huì)主義核心價(jià)值觀和以馬克思主義思想為核心的主流意識(shí)形態(tài)，侵蝕著主流文化思想的根基，嚴(yán)重影響著大學(xué)生正確“三觀”的建立與形成，增加了高校思想政治理論教學(xué)工作的難度。信息傳播內(nèi)容的“多元”化對(duì)教學(xué)客體即大學(xué)生的多元引導(dǎo)已經(jīng)影響到我國(guó)高校的意識(shí)形態(tài)安全建設(shè)。

3.供給主體與需求客體間的協(xié)調(diào)性待改善

融媒體的快速擴(kuò)展推動(dòng)了信息傳播格局的重構(gòu)，而信息傳播渠道的多樣化則打破了教師這一單一供給主體模式，以“兩微一端”等為代表的新型融媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，使得供給主體日趨多樣化，為需求客體提供了更多的選擇。但在思想政治理論教學(xué)實(shí)踐中，供給主體與需求客體間在供給內(nèi)容、供給方式以及供給場(chǎng)域等方面的矛盾卻一直存在，已經(jīng)成為影響高校思想政治教學(xué)工作提質(zhì)增效的障礙。融媒體時(shí)代，作為需求客體的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的群體，他們對(duì)于供給內(nèi)容的品質(zhì)、供給方式的創(chuàng)新性以及供給場(chǎng)域的靈活性提出了更高的要求，個(gè)性化色彩也愈加凸顯。但作為供給主體一方，尤其是作為思想政治教學(xué)主導(dǎo)者的思政課教師，在如何協(xié)調(diào)好各供給主體間的相互關(guān)系，發(fā)揮各供給主體的優(yōu)勢(shì)，為廣大學(xué)子提供更有品質(zhì)的個(gè)性化產(chǎn)品方面卻差強(qiáng)人意，導(dǎo)致內(nèi)容供給無(wú)法滿足大學(xué)生的實(shí)際需求，供給方式乏善可陳，供給場(chǎng)域僵化刻板，進(jìn)而凸顯了供給主體與需求客體的不協(xié)調(diào)性。在這種背景下，如何協(xié)調(diào)供給主體與需求客體間的矛盾，最大限度地發(fā)揮融媒體優(yōu)勢(shì)，真正達(dá)到思政育人目標(biāo)，是高校思想政治教學(xué)工作不可回避的挑戰(zhàn)與難題。

二、融媒體環(huán)境下高校思政課教師應(yīng)提升的四種能力

融媒體以其信息傳播渠道的多樣性、信息傳播內(nèi)容的豐富性以及信息傳播速度的即時(shí)性等特點(diǎn)，深受當(dāng)代大學(xué)生的歡迎，為高校開(kāi)展思想政治教學(xué)工作提供了新的平臺(tái)，帶來(lái)了新的機(jī)遇，但也對(duì)高校思想政治教學(xué)工作提出了諸多挑戰(zhàn)。如何更好地利用融媒體為高校思想政治教學(xué)工作帶來(lái)機(jī)遇，最大程度地發(fā)揮融媒體的思想政治教學(xué)功能，同時(shí)亦能積極有效應(yīng)對(duì)融媒體環(huán)境下高校思想政治教學(xué)工作面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，趨利避害，關(guān)鍵在于建設(shè)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、能力突出的思想政治理論課教師隊(duì)伍。結(jié)合融媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)過(guò)程中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)思政課立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，達(dá)到“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，貫徹落實(shí)“六要”的要求，廣大高校思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)在以下幾個(gè)方面著力提升融媒體環(huán)境下的相應(yīng)能力。

（一）與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！盵5]這既對(duì)思政課建設(shè)指明了方向，同時(shí)也對(duì)思政課教師提出了更高的要求，即思政課教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。近些年，思政課教師隊(duì)伍規(guī)模和素質(zhì)穩(wěn)步提升，但在課程創(chuàng)新上尚存提升空間。作為當(dāng)今社會(huì)最為活躍的群體，高校大學(xué)生富有理想，善于并樂(lè)于接受新事物，有著強(qiáng)烈的求知欲和使命意識(shí)。而落后的思維、老套的教學(xué)方法和陳舊的知識(shí)內(nèi)容顯然無(wú)法滿足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，這就要求思政課教師在新業(yè)態(tài)下具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。首先，應(yīng)注重提升和培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新思維推動(dòng)思政課教學(xué)。其次，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以移動(dòng)互聯(lián)終端為主要載體的融媒體已成為當(dāng)下大學(xué)生獲取信息的主要渠道，客觀上為思政課教師探索新的教學(xué)方法、提高思政課教學(xué)實(shí)效創(chuàng)造了條件。教師只有緊跟媒體傳播的可視化、沉浸化和體驗(yàn)化，提高教學(xué)創(chuàng)新能力，才能讓課堂教學(xué)更活、更新、更有感染力和說(shuō)服力。最后，教師亦應(yīng)提升內(nèi)容的創(chuàng)新能力。善于結(jié)合國(guó)家、社會(huì)與學(xué)生的實(shí)際，因時(shí)而異、因勢(shì)而宜，提升素材采集、內(nèi)容研發(fā)的意識(shí)和能力，以時(shí)效性強(qiáng)、學(xué)理優(yōu)的內(nèi)容教學(xué)，提升課堂抬頭率，從思想和心理引導(dǎo)達(dá)到與學(xué)生的精神和心靈共鳴。

（二）嫻熟又專業(yè)的媒體素養(yǎng)

融媒體整合了傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)勢(shì)，打通了媒體間壁壘，使信息全域呈現(xiàn)成為現(xiàn)實(shí)，為高校思政課改革注入了活力。當(dāng)下，絕大多數(shù)高校受媒體發(fā)展與能力提升的遲滯因素影響，能夠熟練地將融媒體運(yùn)用到思政課教學(xué)活動(dòng)的教師所占比例仍較低。一方面，部分教師因習(xí)慣于利用簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)媒體開(kāi)展教學(xué)，認(rèn)為融媒體的使用僅僅是一種形式，并不會(huì)對(duì)思想政治教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)意義的幫助，對(duì)融媒體在教學(xué)中的運(yùn)用有著較強(qiáng)的排斥心理，不能順應(yīng)融媒體發(fā)展大勢(shì)的需要而做出積極調(diào)整，這就直接導(dǎo)致了該部分教師運(yùn)用融媒體的能力偏弱。另一方面，融媒體以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，尤其是人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)在融媒體業(yè)態(tài)中的應(yīng)用，增加了其操作使用的復(fù)雜性和難度，由此形成技術(shù)上的障礙，進(jìn)而削弱了部分思政課教師運(yùn)用融媒體的熱情。基于此，思政課教師必須切實(shí)提升媒介素養(yǎng)和能力，如信息的編輯整理、輿情的判斷、視頻音頻的拍攝和編輯、圖片的拍攝和處理以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等能力。同時(shí)，面對(duì)人工智能迭代，教師還要提升微空間議題介入與設(shè)置以及智能算法賦權(quán)能力，以實(shí)時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解他們潛在的需求，進(jìn)而為學(xué)生推介或提供富有個(gè)性化、高品質(zhì)以及精致化的產(chǎn)品和服務(wù)。

（三）融會(huì)貫通的耦合能力

融媒體是集傳統(tǒng)媒體和新媒體于一體的新型信息傳播媒介，它不僅是新媒體與傳統(tǒng)媒體在形式上的相互借鑒、互通共融，更是新媒體與傳統(tǒng)媒體內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上的融通發(fā)展。[6]媒體的融合，不是簡(jiǎn)單的加法，而是媒體資源優(yōu)勢(shì)的深度耦合?，F(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)和智能媒體的發(fā)展，為高校思政課插上了智慧的翅膀。講好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了馬克思主義理論、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國(guó)防、外交等諸多領(lǐng)域，有一定的教學(xué)難度。而融媒體與思政課的深度耦合，則涉及信息的篩選、內(nèi)容的編輯、平臺(tái)的選擇與運(yùn)用、信息的發(fā)布以及受眾的反饋等若干環(huán)節(jié)，也對(duì)教學(xué)主導(dǎo)者，思政課教師的有效資源融合能力提出了更高的要求。在融媒體的中央廚房中，思政課教師所能支配與掌握“食材”之豐富是傳統(tǒng)媒體不可比擬的，但要烹制一道道色香味俱全的思政課佳肴，不僅需要教師有別具匠心的創(chuàng)意，更要求思政課教師具備高超的烹飪技能，即能夠?qū)⑺颊n資源“食材”與融媒體的優(yōu)勢(shì)恰到好處地耦合一起，實(shí)現(xiàn)“食材”的選取與搭配、器具的選擇與應(yīng)用以及“火候”的掌控完美融合，進(jìn)而打造符合社會(huì)需要與學(xué)生需求的思政課盛宴。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分利用線上紅色文化資源、VR視頻、微電影以及抖音短視頻等與思政課教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)線下與線上、課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相配合的教學(xué)模式，使思政課更加生動(dòng)有趣和別開(kāi)生面。通過(guò)將思政課相關(guān)資源信息與融媒體有效銜接，借助融媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段創(chuàng)新，提升思想政治教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

（四）精準(zhǔn)匹配的供需平衡能力

習(xí)近平總書(shū)記指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！盵7]這一矛盾在高校思想政治教學(xué)活動(dòng)中則體現(xiàn)為思想政治教學(xué)供給與學(xué)生需求之間的矛盾。隨著新時(shí)代的到來(lái)，高校思想政治教學(xué)的供給側(cè)與需求側(cè)都發(fā)生了相應(yīng)的變化，兩者之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系表現(xiàn)得更加明顯[8]，而教學(xué)供給和學(xué)生需求精準(zhǔn)匹配，實(shí)現(xiàn)供需平衡，是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的關(guān)鍵。融媒體環(huán)境下，盡管各類媒體日漸智能化、移動(dòng)化和大眾化，但優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容依然是贏得受眾的不二法寶?，F(xiàn)階段，內(nèi)容供給不平衡不充分是高校思政課影響力不深的首要原因。教師所授與學(xué)生所需匹配欠精準(zhǔn)是思政課亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，供不應(yīng)需、供非所需和供需錯(cuò)位問(wèn)題在教學(xué)中仍然存在。由于思政課的政治性、思想性、知識(shí)性、價(jià)值引領(lǐng)性等特征決定了其在教學(xué)目標(biāo)、教材使用、課程設(shè)置等方面必須嚴(yán)格按照相關(guān)的要求展開(kāi)，使得供給內(nèi)容的更新相對(duì)滯后，甚至重復(fù)，與大學(xué)生的知識(shí)需求、價(jià)值需求、精神需求以及職業(yè)發(fā)展需求錯(cuò)位或脫節(jié)，容易引發(fā)大學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生疲勞甚至反感，無(wú)法引起大學(xué)生的情感共鳴。與此同時(shí)，新時(shí)代的大學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，積極上進(jìn)、求知欲強(qiáng)、易于接受新事物，但由于專業(yè)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及個(gè)人興趣等方面的差異性，致使大學(xué)生群體對(duì)于思想政治課的需求也存在著事實(shí)上的差異，呈現(xiàn)出多層次、立體化和個(gè)性化特征。因此，在融媒體助力下，思政課教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要和學(xué)生需求，提升教學(xué)供給與學(xué)生需求的精準(zhǔn)匹配能力，精心挑選思政課教學(xué)“食材”，創(chuàng)新多口味的“食譜”，為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)豐富和色香味俱佳的思政課大餐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)供給與學(xué)生需求的精準(zhǔn)匹配，不斷豐富思想政治理論課的內(nèi)涵，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感，在實(shí)現(xiàn)思政課供需平衡基礎(chǔ)上切實(shí)提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

三、融媒體時(shí)代高校思政課教師教學(xué)能力提升路徑

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵9]融媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)層出不窮，跨界融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，高校思政課教師必須適應(yīng)融媒體業(yè)態(tài)下新形勢(shì)。鑒于當(dāng)下融媒體時(shí)代思想政治教學(xué)工作所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升融媒體環(huán)境下思政課教師的相應(yīng)能力，既是對(duì)時(shí)代發(fā)展的回應(yīng)，也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，更是加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作、筑牢意識(shí)形態(tài)安全壁壘、提升高校思想政治教學(xué)工作實(shí)效的應(yīng)然之勢(shì)。思政課教師應(yīng)順勢(shì)而為，迎難而上，轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提升自身的能力，發(fā)揮融媒體的育人功能，提升思想政治教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，真正實(shí)現(xiàn)高校的育人目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的融媒體育人環(huán)境

隨著融媒體的快速發(fā)展，高校思想政治教學(xué)工作與融媒體漸呈合流之勢(shì)，在新的形勢(shì)下，必須“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[10]，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)地打造融媒體思政育人環(huán)境，形成人人“知媒、懂媒、用媒”的良好氛圍。高校教師要有政治觀、大局觀，充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用融媒體開(kāi)展思政育人的意義和價(jià)值所在，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記2016年在全國(guó)高校思想政治教學(xué)工作會(huì)議重要講話精神。與此同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)校情和學(xué)情，有計(jì)劃有步驟地統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校的融媒體思政育人工程建設(shè)，整合師資隊(duì)伍與融媒體平臺(tái)資源，將融媒體思想政治教學(xué)平臺(tái)打造成全員共建、共創(chuàng)、共享的有益載體，“著力打造影響力強(qiáng)、公信力高的新型主流傳播媒體，形成線上線下合力，更加強(qiáng)勁地弘揚(yáng)正能量，更加高昂地傳播主旋律”[2]84-87，實(shí)現(xiàn)“思政內(nèi)容+媒體技術(shù)”互融互通，構(gòu)建起高校思政教學(xué)媒體融合新格局，進(jìn)而為融媒體環(huán)境下開(kāi)展思想政治教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的運(yùn)行環(huán)境。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)”[11]333。但現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高?！叭诿襟w”平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)因受制于專業(yè)化師資隊(duì)伍的缺乏而發(fā)展遲滯，尤其是能夠熟練運(yùn)用融媒體的思政課教師更是稀缺。與此同時(shí)，在實(shí)際招聘環(huán)節(jié)也很難聘到具備較強(qiáng)融媒體技術(shù)而又符合思想政治教學(xué)工作的復(fù)合型人才?；诖耍谌诿襟w快速發(fā)展與普及的趨勢(shì)下，高校思政教學(xué)主管部門應(yīng)順勢(shì)而為，有意識(shí)地切實(shí)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，加大相關(guān)資源的投入力度，著力打造一支政治素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高，能夠熟練運(yùn)用新媒體、具有融媒體思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型思想政治教學(xué)隊(duì)伍。唯有如此，融媒體環(huán)境下的思政教師才能“不斷提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律的把握能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)能力、對(duì)信息化發(fā)展的駕馭能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的保障能力”[12]，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)融媒體與思想政治教學(xué)工作的融合，充分發(fā)揮融媒體的思政育人功能，提高融媒體環(huán)境下思想政治教學(xué)工作的實(shí)效性。

（三）提高融媒體環(huán)境下思政課教師的學(xué)習(xí)能力

高質(zhì)量的思政課離不開(kāi)高水平的教師，教師水平的高低是決定思政課質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。根據(jù)馬克思主義理論內(nèi)外因的辯證關(guān)系原理，事物發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，其中外因是條件，內(nèi)因則是事物發(fā)展的根本，起著決定性作用。在融媒體迅速發(fā)展的大背景下，實(shí)現(xiàn)融媒體與思政課的有機(jī)融合，提高思政課的實(shí)效性，學(xué)校層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、良好的融媒體環(huán)境以及師資隊(duì)伍建設(shè)力度的加大皆屬于外部條件，而能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于思政課教師自身這一最根本的內(nèi)在因素，教師只有不斷提高自身的素質(zhì)與技能才能更好地履行職責(zé)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。事實(shí)上，融媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)當(dāng)下高校思政課教師在教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面提出更高的要求。這就要求廣大思政課教師首先要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，具有進(jìn)取心和開(kāi)拓精神，深入挖掘融媒體的思政育人功能；其次，有意識(shí)地學(xué)習(xí)和提高融媒體相關(guān)技能，能夠合理地將融媒體運(yùn)用到教學(xué)中，提升對(duì)媒體的使用能力。如利用融媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓思政課堂更加生動(dòng)形象、豐富多彩，進(jìn)而將思政課打造成深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)質(zhì)課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，深刻地改變著社會(huì)的發(fā)展，影響著人們的生活方式。[13]融媒體時(shí)代的到來(lái)，的確為當(dāng)下高校思想政治教學(xué)工作帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，但從發(fā)展的角度來(lái)審視融媒體對(duì)高校思想政治教學(xué)工作的影響，絕對(duì)是利大于弊的，問(wèn)題在于該如何充分挖掘和利用融媒體的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值功能，使其更好地為思想政治教學(xué)工作服務(wù)，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于打造一支善于運(yùn)用融媒體的思想政治教師隊(duì)伍，提升思政課教師隊(duì)伍融媒體的綜合運(yùn)用能力。隨著移動(dòng)通信和人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育必將迎來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的新業(yè)態(tài)[14]106-113，展現(xiàn)新的生機(jī)與活力。

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【責(zé)任編輯 王金玉】

Exploring the Improvement of Teaching Ability of Ideological and Political Course Teachers in Universities from the Perspective of Integrated Media

LIU Mingze，ZHANG Jingyi

（School of Marxism，Jilin Normal University，Siping，Jilin136000，China）

[Abstract] With the arrival of the era of integrated media， the ideological and political teaching work in universities has ushered in a historical opportunity to achieve innovative development and improve quality and efficiency， but at the same time， it also faces many challenges. Based on the current situation of combining ideological and political education work in universities with integrated media， the article proposes that in the integrated media environment， the key to implementing the goal of cultivating morality and cultivating talents in ideological and political education in universities lies in whether teachers have the innovative ability to keep up with the times， proficient and professional media literacy， the coupling ability of integration and integration， and the ability to accurately match supply and demand balance. The improvement of this ability requires the establishment of a good environment for integrated media sports personnel and the construction of a high-quality teaching team in the school floor area. At the same time， teachers themselves should also actively improve their self-learning ability in the integrated media environment.

[Key words] convergence media；university；ideological and political education；ability improvement

［收稿日期］2023-04-16

［基金項(xiàng)目］吉林省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JLJY202353084047）

［作者簡(jiǎn)介］劉銘賾（1976-），男，吉林伊通人，吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，法學(xué)博士，研究方向：思想政治教育；張靜怡（1997-），女，山東淄博人，吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。