刁飛

現(xiàn)階段的美術教學中，一部分教師忽略了美術教學的人文性，導致美術教學活動有工具化的傾向。要想改變這種狀態(tài)，教師就要從核心素養(yǎng)出發(fā)，優(yōu)化美術課堂，創(chuàng)新教學策略，構建高效課堂。因此，教師在向?qū)W生講解基本的小學美術知識時，還應注重學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，引入新的教學模式，通過多種途徑使學生獲得一定的藝術素養(yǎng)。本文結合實踐經(jīng)驗，對基于基礎素養(yǎng)的小學美術教學策略進行分析和探究。

一、在實踐中培養(yǎng)學生的讀圖能力

在小學美術教育中，為了培養(yǎng)學生的圖像閱讀能力，使學生能夠準確地詮釋視覺文化現(xiàn)象和圖形信息在生活和學習中的內(nèi)在價值，教師必須積極組織學生參與更多的實踐活動，運用理論與實踐相結合的教學策略，讓學生將所學的藝術知識應用到現(xiàn)實生活中，提高學生的藝術素質(zhì)和綜合能力。例如，在與花草有關的繪畫教學中，教師可以向?qū)W生展示許多與花卉有關的畫作，讓學生觀察作品，從作品的材質(zhì)和版式上了解作品的特點，并確定作品的類型。一旦學生掌握了基本的圖像識別能力，教師就可以帶學生走出課堂，讓學生在大自然中漫步，感受花草之美，給學生實踐機會，讓學生感受大自然景色的美好。同時，教師要給學生獨立交流和溝通的機會，讓學生區(qū)分不同的顏色和圖像，鼓勵學生在日常生活中利用廢品和老舊物品制作自己喜歡的花草。這樣既可以培養(yǎng)學生的圖像識別能力和審美能力，又可以加深學生對自然的印象，提高學生的藝術基本素質(zhì)，從根本上增強學生在美術活動中的審美體驗。

二、通過情境教學加強學生的表現(xiàn)能力和運用能力

在小學美術教育中，要培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力，就必須了解學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，在《山水江景》教學過程中，教師可以先用多媒體向?qū)W生展示一段西藏的雪山的視頻，問：你知道這是從什么角度拍攝的嗎？緊接著，將圖像從上到下和從下到上展示給學生，并通過兩者的比較，讓學生了解從不同角度看到的風景的差異。緊接著，教師向?qū)W生展示這些圖畫，并鼓勵他們思考從不同角度畫這些圖畫的效果。最后，教師可以向?qū)W生介紹生活中的不同場景，讓學生從不同的角度和位置完成作品繪畫。

三、結論

總的來說，在小學美術教育中培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)是非常重要的。教師要結合現(xiàn)代化教學模式的發(fā)展情況不斷探索美術教學的方式和方法，推動美術課程的改革，落實素質(zhì)教育的相關要求。