郭惠蓮

在初中英語的學習過程中，閱讀成為了學生掌握英語知識的重要環(huán)節(jié)。良好的閱讀能力可以幫助學生理解英語教材中的重點詞匯和句子，也有助于學生提高英語表達能力。因此，教師應通過有效的教學策略促進學生閱讀水平的提升，從而打造初中英語高效課堂。

一、情境引入，激發(fā)學生的探究欲望

在教學過程中，教師可以利用相應的情境對話來促使學生進行交流互動，通過引入與生活息息相關(guān)的問題促進學生積極回答。教師通過有效的問題情境或是生活情境的帶入使學生融入到英語環(huán)境當中，通過英語進行交流和互動，使學生在輕松、愉悅的英語口語交際當中，提升英語閱讀能力，克服學習英語的障礙，增強英語閱讀的自信心，從而提升自己的口語表達能力，提高對于英語閱讀的認識和理解。

例如，在學習“My Day”的“Reading”環(huán)節(jié)時，首先，教師可以通過疑問的形式讓學生自主研讀教材了解Millie的校園生活，學生帶著疑問從課文中找出“have a good time/have fun”短語，了解到Millie的校園生活是非常有趣的，提升了學生相應的閱讀技巧。其次，教師通過互動讓學生說出上午、下午、晚上對應的英語詞匯，從而指導學生得出相關(guān)短語“ in the morning/afternoon/evening”，并組織學生用詞匯進行造句。最后，教師可以引導學生根據(jù)生活實際情況，用簡單的句型敘述自己的校園生活，組織學生進行小組互動和交流，以英語對話的形式提升自身的閱讀水平。

二、信息化滲透，增加學生直觀體驗

初中英語教師在開展閱讀教學時應利用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的閱讀內(nèi)容，幫助學生直觀體驗英語教材中的相關(guān)情節(jié)。教師在開展閱讀時可以通過播放小視頻的形式組織學生進行觀看，學生通過趣味的英語視頻增加學習英語的興趣，也能直觀體驗英語情境當中的相關(guān)語境。信息化技術(shù)的相關(guān)滲透有助于學生形象地認識英語教材中的詞匯、句子，教師可以通過音頻、圖片的形式對于英語詞匯和句子進行擴展，激發(fā)學生學習英語的好奇心，從而提升學生的閱讀能力。

例如，在學習“Welcome to our school”的“Reading”環(huán)節(jié)時，首先，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生出示詞匯“front，building，ground，bright，hall ”等的相關(guān)圖片和音頻朗讀，引導學生通過聽讀和跟讀的形式增強詞匯知識的理解和掌握。其次，教師可以通過播放小視頻的形式引導學生觀察學校里的事物，并從視頻中找尋所運用的短語，促進學生閱讀技巧的提升。

總而言之，初中英語教師應站在學生的角度展開閱讀教學，充分了解學生對于英語閱讀的掌握情況，采用科學合理的閱讀方法增強學生的閱讀能力，促進學生積極參與表達和交流。在閱讀中激發(fā)學生對于英語的興趣，提升學生的聽讀能力，從而實現(xiàn)初中英語課堂教學的高效性。