李霞

摘要：高考數學復習要求學生全方位復習，在有限的時間內使學生取得最好的效果，得到最大地提升，是每一位高三數學教師要思索的問題。因此，高三數學教師要及時了解教學過程中和學生復習中容易出現的誤區(qū)，并及時掌握解決措施。

關鍵詞：高考復習 高中數學 措施探究

引言：高中數學復習是對高中數學知識的匯總，是全方位、深層次的復習。高考數學復習的目的是建立完善的數學知識體系，匯總解題技巧，綜合性處理復習中遇到的困難。在實際的高考復習中，有時會存在一些錯誤觀念，造成學生復習效果不佳，達不到預估目的。

一、明確復習任務，提升復習效果

高考復習最常見的誤區(qū)便是高考復習的任務不明確，讓學生感覺高考復習便是簡單的反復訓練。因此教師需要設計整體的、系統的、循序漸進的復習，合理地突顯高考復習的關鍵和目標，結合學生的實際情況合理規(guī)劃復習。[1]高考是一次選拔性的考試，務必在夯實基礎知識、把握基本方式、提升能力素質的情況下，使學生的能力得到一定的提升。

因而，能夠依靠下列兩種實際方式開展高考復習。（一）以知識控制模塊為系統，合理復習高中課本各章節(jié)目錄的主要內容或重點內容，走“知識控制模塊線”；（二）要以普通高中基本思維方法為基本，融合典型性考題，系統性、全方位地復習，走“思維方法模塊線路”。根據以上有關模塊的線路實際操作，能夠突顯復習總體目標，提升學生的答題能力。[2]與此同時，還可以在高考復習中補充好疏忽和空缺的知識，加強對有關定義的正確理解和把握，彌補學生的不足之處。

二、重視內容的循環(huán)訓練，搭建網絡體系結構

在高考復習中，高三數學教師會按照不同的復習階段和不同的復習進展以及學生的具體復習情況，給學生布置有針對性的練習題，讓學生練習和提高。在這個情況下，容易出現的一個失誤便是欠缺復習內容的循環(huán)訓練。如果只關心現階段班集體和現環(huán)節(jié)的復習進展和內容，就容易造成學生忘掉以前復習過的有關數學知識，這也合乎記憶的遺忘規(guī)律。如果一個教師沒及早地根據一定的方式協助學生反復進行一些重點知識的記憶，必定會造成學生在復習情況下忘卻之前學過的知識，進而造成復習效果不理想。

針對這類誤區(qū)，教師需要注意開展必需的循環(huán)訓練，設定有效的知識網絡架構，持續(xù)夯實學生的基礎，不斷提升學生的解題能力，確保學生系統化和體系化的復習，使學生能夠達到更高的復習效率。[3]因此針對復習具體內容的訓練，可以使用定時循環(huán)訓練的方式盡可能實現高考復習目標。

三、高考復習精準定位，提升學習效率

在高考復習中，一個普遍的誤區(qū)是復習精準定位不均衡，有些定位太高，有些定位過低，造成復習過程中選題難易度太高或過低。假如定位太高，這時選題難度系數較大，容易影響學生對復習的自信力，容易忽略難題的解決，容易導致學生眼高手低。但如果精準定位太低，會使學生滯留在初始階段，無法有效激發(fā)學生的潛力，提高學生的能力，忽略難題的解決，導致數學水平難以有效提高。

因此，有效地復習定位至關重要。例如，在復習導數相關知識時，因為導數的知識點相對較難，教師要依據學生在高一、高二的數學學習基本情況，制訂有效可行的復習具體指導和合乎學生狀況的具體指導，讓學生“跳起來才能夠得著”。在這一復習情況下，教師能夠持續(xù)正確引導學生“跳”，真正“運動”起來。在高考復習中，一個普遍的誤區(qū)是復習精準定位不均衡，有些定位太高，有些定位過低，造成學生在高考數學復習時的難易度過高或過低。因此，教師需要對學生進行精準定位，根據學生的學習能力劃分等級，進行分層教學。通過這種方式，讓每個學生都積極參與到復習學習中來，使高考數學復習的課堂學習氛圍得以改善，學生實現有效的高考數學復習，提升復習的效果。[4]與此同時，在復習的過程中，要依據學生的意見反饋調節(jié)復習方位，及時改正復習中的不足。做到真正的“因時制宜”，辨證地處理問題，進而實現高效率復習。

結束語：

高考數學復習緊張有序，是在高一、高二學習高中知識的基礎上開展的有針對性、有系統性的復習。重點是協助學生獲得知識，查缺補漏，歸納規(guī)律性問題，提升學生的個人能力。高考數學復習時間不長，要避免學生走彎路，高中數學老師要及時掌握教學環(huán)節(jié)中和學生復習中的誤區(qū)，及時掌握解決方案，提升學生在數學復習中的復習效率，使學習在高考中取得理想的成果。

參考文獻：

[1] 孔相慶.新高考視角下高中數學總復習教學實踐策略研究[J].新課程教學：電子版，2020（15）：2.

[2] 徐亞云.新高考背景下高中數學復習策略探究[J]. 2020.

[3] 劉正宇.新高考背景下高中數學復習策略探析[J].課堂內外（高中教研）， 2021.

[4] 唐海洲.高考視角下高中數學復習策略探究[J].好日子， 2021（15）：1.