方思藝

加強合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是必然的趨勢，是新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出的新要求和新標準。如何充分發(fā)揮合作教學(xué)法的優(yōu)勢，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師探索的新方向。

一、合理劃分小組成員，加強目標引領(lǐng)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，將小學(xué)生科學(xué)合理地劃分小組是開展合作教學(xué)法的基本前提。讓小學(xué)生在分工、合作當(dāng)中優(yōu)勢互補，在學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)之下，通過分析問題、思考問題，刺激小學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，通過同學(xué)之間共同協(xié)作，解決具體問題。

比如在教學(xué)三年級《混合運算》這一模塊知識時，老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、性格特點等綜合考慮，將班級學(xué)生劃分為8個小組，每組學(xué)生在6～8人，組織學(xué)生以小組為單位探索加減乘除算式的運算順序掌握混合運算方法。老師給小學(xué)生展示競賽題目，以四則運算為主要考核內(nèi)容。小組成員之間合理分工，最終以正確率最高、速度最快的小組為獲勝組。通過這一教學(xué)活動，加強小學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力和合作交流意識，增強小學(xué)生的計算能力。

二、精心選擇合作教學(xué)內(nèi)容，開展分層教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該加強對課本知識的研究和分析，將合作教學(xué)法滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，合理選擇合作教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置優(yōu)質(zhì)的合作教學(xué)方案，落實在具體的教學(xué)細節(jié)當(dāng)中。

比如三年級下冊《圖形的運動》，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以借助多媒體輔助教學(xué)，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，吸引小學(xué)生的眼球，然后老師組織小學(xué)生開展小組合作，通過頭腦風(fēng)暴，幫助小學(xué)生進一步認識圖形的運動。不同學(xué)生對于知識的消化吸收進度不同，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的教學(xué)問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、開展合作實踐活動

老師應(yīng)該積極開展合作實踐活動，讓學(xué)生在合作實踐中強化數(shù)學(xué)思維，整理數(shù)學(xué)邏輯。

比如在教學(xué)三年級上冊《周長》這一模塊知識，老師可以通過拼一拼、指一指、描一描等實踐活動，幫助小學(xué)生對周長的“形”與“數(shù)”形成豐富的、感性的認知，然后再通過量一量、算一算、拉一拉等操作，進一步探索不同圖形周長的測量方法。小學(xué)生在合作探索的過程當(dāng)中，通過動手實踐，明確周長這一知識生成、轉(zhuǎn)化的過程，從而內(nèi)化對周長本質(zhì)的理解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中融合數(shù)學(xué)合作教學(xué)法，具體可以從合理劃分小組成員，加強目標引領(lǐng)；精心選擇合作教學(xué)內(nèi)容，開展分層教學(xué)法；開展合作實踐活動等方面著手，充分體現(xiàn)合作教學(xué)法的優(yōu)勢，發(fā)揮其價值，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的改革。