張加民

進(jìn)入初中學(xué)段，新課改背景下的理科課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為初中各科教學(xué)的重要目標(biāo)。初中物理課作為初中生群體的理科“主戰(zhàn)場(chǎng)”之一，更需要物理教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理課程的探究學(xué)習(xí)以及課程教學(xué)之外、日常生活中的理性思考、理念方法創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)邏輯思維能力。

一是優(yōu)化課堂教學(xué)情境。初中學(xué)段的學(xué)生有其獨(dú)特的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也有其年齡和生理發(fā)展特點(diǎn)，他們心智未成熟、三觀未定型、注意力也不能長(zhǎng)久保持在特定對(duì)象上，這都是物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)需要考量的重點(diǎn)問(wèn)題。要構(gòu)建物理高效課堂，必須激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)掌握物理學(xué)習(xí)技能的興趣，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我探究”為“我要探究”，挖掘初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力。這就需要教師靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能搞“玄之又玄”的、形而上的、讓人摸不著頭腦的生澀案例，而應(yīng)更多地結(jié)合日常生活，取材于日常生活，拉近學(xué)生與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)空距離感。如在講解“動(dòng)能與勢(shì)能”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，任課教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)，沙包被扔到高處后墜落和運(yùn)動(dòng)會(huì)上被運(yùn)動(dòng)員投擲墜落的兩種不同情形，幫助學(xué)生自主思考“動(dòng)能”與“勢(shì)能”的產(chǎn)生原因、構(gòu)成要素、定理推導(dǎo)等問(wèn)題。

二是創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。思維的發(fā)散與聚焦離不開(kāi)問(wèn)題，特別是巧妙問(wèn)題的提出。須知道，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的興趣便強(qiáng)，反之，則可能會(huì)有較強(qiáng)的抵觸心理而不愿意思考與探究教學(xué)內(nèi)容。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)注意尊重初中學(xué)生的思維特性、認(rèn)知水平和心理特征，注重尊重學(xué)生的年齡層次、生理特性，而不是孤立地看待問(wèn)題設(shè)計(jì)，這樣才能設(shè)計(jì)出符合初中生特性、并能吸引其探究的教學(xué)問(wèn)題。以“重力”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以結(jié)合物理教材和學(xué)生的日常生活內(nèi)容，設(shè)置一系列探究性的教學(xué)問(wèn)題，如，為什么“水往低處流”而不是“水往高處流”？蘋(píng)果掉落地面為什么垂直向下而不是斜向？舉一舉生活中的重力現(xiàn)象？這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生較為生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到“重力”，并通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的探索而進(jìn)一步提升自己的邏輯思維能力。[1]

三是做好自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要組成部分，對(duì)幫助初中學(xué)生直觀、具象地理解物理原理定理、錘煉邏輯思維能力、培養(yǎng)協(xié)調(diào)實(shí)踐能力具有重要的促進(jìn)作用，而由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作的具體物理實(shí)驗(yàn)更能夠使其身臨其境，幫助他們?cè)诔两降牟僮髦羞M(jìn)一步開(kāi)發(fā)自身的邏輯思維能力。在初中物理課堂的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出來(lái)的具體現(xiàn)象有哪些？得出的有效數(shù)據(jù)有哪些？這些具體現(xiàn)象和有效數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)規(guī)律？如在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論的鋪墊，接著引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位借助簡(jiǎn)單的工具來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理和具體的操作步驟。如引導(dǎo)學(xué)生借助直尺、音叉、玻璃杯等或敲擊或撞擊或彈擊，觀察這些物體發(fā)出聲音時(shí)的具體現(xiàn)象，幫助學(xué)生在分析、歸納中培養(yǎng)邏輯思維能力。

四是善用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代也是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，無(wú)論是物理教師群體還是初中學(xué)生群體，都是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代網(wǎng)民的重要組成部分之一。大部分的初中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取生活、學(xué)習(xí)、社交、娛樂(lè)等相關(guān)系列信息，形成了一個(gè)又一個(gè)主題豐富的“圈層”。在以往多媒體信息處理技術(shù)即時(shí)性、非線性、集成性等突出特性的基礎(chǔ)上，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)載體更豐富、教學(xué)資源更豐富、呈現(xiàn)形式更多元，對(duì)影音視頻、文字圖片、動(dòng)畫(huà)、圖表等處理的技術(shù)也更先進(jìn)。在初中物理課堂上，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)，收集更豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生更直觀形象地理解物理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可通過(guò)實(shí)現(xiàn)搜集網(wǎng)絡(luò)有關(guān)浮力實(shí)驗(yàn)的視頻播放幫助學(xué)生高效理解知識(shí)點(diǎn)；可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，幫助教師有效縮短因自身操作造成的實(shí)驗(yàn)效率較低、占用課堂時(shí)間較多問(wèn)題。此外，借助網(wǎng)絡(luò)可以無(wú)風(fēng)險(xiǎn)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理技術(shù)完成以往實(shí)際操作中帶來(lái)的高風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，如燃燒“鈉”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果是實(shí)際操作，一有不慎便容易灼傷皮膚。[2]

概括而言，初中物理教師應(yīng)該靈活地創(chuàng)設(shè)能夠引人入勝的課堂教學(xué)情境，著力尋求教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方式方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展自主探究，借力移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育教學(xué)資源、高超便捷的信息處理技術(shù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力飛躍式的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)绿m.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的初中物理情境教學(xué)設(shè)計(jì)[J].物理教師，2022年第43卷第3期.

[2] 王玉靜.多媒體輔助下的初中物理教學(xué)方法改革策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022年第五期第38卷.