苗春雷

“雙減”政策的落地，解決了學(xué)生作業(yè)繁重的問題。教師要加強學(xué)情的分析、重難點的研判，對全學(xué)段語文教學(xué)目標有精準的把握。教師要按各學(xué)段教學(xué)目標要求，細化知識掌握與能力訓(xùn)練，關(guān)注寫作背景、時代特點等要素，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的知識體系，能促進學(xué)生語言運用能力的提升。

一、減負增效，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要從多維度解讀教材，對教學(xué)目標有一個清晰的認識。教師要不斷學(xué)習(xí)、深入反思自己的工作與生活方式，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)技能。教師要加強學(xué)習(xí)，要多讀書、勤反思，拓展知識視野，在面對學(xué)生的提問時能應(yīng)付自如。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生的真實想法，分析學(xué)生存在的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，合理地開展課堂教學(xué)。

二、減量增效，加強作業(yè)設(shè)計研究

作業(yè)是檢驗學(xué)習(xí)效果、促進知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)，教師要對作業(yè)設(shè)計進行研究，要發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進學(xué)生對知識的鞏固、能力的提升、習(xí)慣的培養(yǎng)。作業(yè)也能幫助教師評估教學(xué)效果、精準分析學(xué)情、改進教學(xué)方法。作業(yè)能促進學(xué)生對知識的鞏固，鍛煉學(xué)生能力，促進學(xué)生對語篇的分析、問題的解決、信息的搜集。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我矯正，能促進學(xué)生思維能力的提升。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一文時，教師布置作業(yè)如下：搜集像梅花一樣有氣節(jié)的人物的故事，與組內(nèi)的同學(xué)一起讀一讀，再運用本單元學(xué)到的體會文章思想感情的方法，感受他們的愛國之心！

三、減壓增趣，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣

部編本教材注重對課外閱讀的延伸，能促進“教讀”“自讀”“課外導(dǎo)讀”的融合，能拓展學(xué)生的認知視野，促進學(xué)生的分享交流。學(xué)生對書籍中的精彩片段進行分享，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇，培養(yǎng)他們主動閱讀的意識。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去選擇與他們認知水平相接近的書籍去閱讀。閱讀書籍的挑選要豐富，這樣才能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教師要開展形式多樣的閱讀活動，在班級設(shè)立圖書角，通過“圖書漂流”促進信息的分享交流；開展“讀書博覽會”活動，組建共讀活動，交流閱讀的心得；通過“親子共讀”活動，能讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂。閱讀要成為學(xué)生生活的一部分，要讓他們在閱讀中獲得享受。

總而言之，在“雙減”這一政策的影響下，教師要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓教學(xué)回歸本真，讓學(xué)生成為課堂的主體，開展豐富多彩的語言實踐活動，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。