“雙減”背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提升對(duì)策探討

董馨 朱蘭娜

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教師如何在教授課堂知識(shí)的過(guò)程中，既做到充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，又做到使用創(chuàng)新化教學(xué)方式，已經(jīng)成為了每一位初中語(yǔ)文教師必須要面臨的難題。因此，本文將以“‘雙減背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提升對(duì)策探討”為題，重點(diǎn)探究初中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)模式，以此來(lái)為初中語(yǔ)文教師提供一定的教學(xué)指導(dǎo)。

一、初中語(yǔ)文課堂有效的教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)活力

初中語(yǔ)文教師若想使學(xué)生在課堂中時(shí)刻緊跟自身思路，就要根據(jù)課文所講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定深度的知識(shí)提問(wèn)。并且，由于初中生的心智還未完全成熟，使得學(xué)生更容易受課堂氛圍影響。所以教師還可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生更能夠在課堂上努力表達(dá)自己的真實(shí)想法，以此來(lái)達(dá)到發(fā)掘?qū)W生潛能的終極教學(xué)目標(biāo)。

（二）情境化教學(xué)表演模式

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的課文教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)詞語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)審美以及拓寬學(xué)生眼界的作用。但是目前對(duì)于我國(guó)大多數(shù)初中生來(lái)講，若學(xué)生單靠自身來(lái)探索語(yǔ)文知識(shí)，可能學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，還是需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)上，就可以通過(guò)教師采用情境化的教學(xué)模式，來(lái)使學(xué)生快速地領(lǐng)悟文章中心思想以及為學(xué)生建立一個(gè)豐富、有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師在講解《云南的歌會(huì)》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生建立現(xiàn)代化的民族歌曲情境，以此來(lái)使學(xué)生能夠直觀地感受體驗(yàn)我國(guó)各個(gè)民族之間音樂(lè)文化的不同，從而達(dá)到提高學(xué)生文化情境與課文感受度的作用。另外，利用情境化教學(xué)模式還能令學(xué)生更好地理解每篇文章，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的思維活躍度的目標(biāo)。

此外，在初中語(yǔ)文的情境化教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，以此來(lái)讓學(xué)生能夠充分進(jìn)入情境化教學(xué)模式中。并且，由于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際關(guān)聯(lián)較大。因此，教師也可以從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上具有良好的同理心，從而更好地提高教學(xué)效果。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中除以上策略之外，還有許多的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。因此，各科教師就可以根據(jù)各個(gè)科目所教授的具體內(nèi)容，選擇適應(yīng)的教學(xué)模式，以此來(lái)達(dá)到“因材施教”的教學(xué)作用效果。