基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)以問促學(xué)模式研究

傅傳芹

由于新課改的推進(jìn)，初中語文教師更多地運(yùn)用基于核心素養(yǎng)的以問促學(xué)模式，此模式的出現(xiàn)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題、主動(dòng)分析問題及主動(dòng)解決問題，從而能夠使學(xué)生提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、在初中語文教學(xué)中基于核心素養(yǎng)教學(xué)以問促學(xué)模式的重要性

在以往初中語文的課堂中，部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但大多數(shù)問題都是以完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的，并沒有依據(jù)學(xué)生視角看待問題，這也就導(dǎo)致了提問的單一性。同時(shí)，由于在初中語文課堂中的被動(dòng)提問，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)文章進(jìn)行主動(dòng)思考，只能依賴教師的提問被動(dòng)思考。因此，這將不利于學(xué)生針對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行主動(dòng)思考，長期以往，不利于學(xué)生主動(dòng)思維的形成。而采取基于核心素養(yǎng)的以問促學(xué)模式，能夠給予學(xué)生充足的思考空間，使學(xué)生成為課堂主體，充分發(fā)揮其在課堂的主體作用，并能夠通過教師的多元設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，使學(xué)生能夠更加了解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而來幫助學(xué)生提高自身的思維能力，使學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)過程中能保持源源不竭的動(dòng)力。

二、在初中語文教學(xué)中基于核心素養(yǎng)教學(xué)以問促學(xué)模式策略

（一）建立趣味問答，提高課堂求知欲

隨著教學(xué)模式的不斷更新，初中語文教師應(yīng)更新原來單調(diào)的教學(xué)模式，通過新穎的趣味問境激發(fā)學(xué)生的語文求知欲，使學(xué)生能夠在歡樂的教學(xué)環(huán)境中充分掌握各種語文知識(shí)。比如，初中語文教師在設(shè)置趣味問境時(shí)，就可以從課文內(nèi)容出發(fā)，將學(xué)生通過問答帶入到學(xué)境中，使學(xué)生能夠在此階段進(jìn)行主動(dòng)思考，從而增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師還可以將初中語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)帶入到問題情境中，使學(xué)生在探究重難點(diǎn)時(shí)能夠提高求知欲，從而科學(xué)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在初中語文的課堂教學(xué)中，引入以問促學(xué)的教學(xué)模式將能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）課堂聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)課堂趣味

如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而無法得到運(yùn)用，那么不利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升，教學(xué)氛圍也可能會(huì)單調(diào)、乏味。因此，初中語文教師可以將課堂內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到教材內(nèi)容的實(shí)際效用，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師還可以通過現(xiàn)實(shí)問題對(duì)學(xué)生發(fā)出多元化的提問，將現(xiàn)實(shí)問題引入課堂教學(xué)，使教學(xué)的問答變得更加多元化。同時(shí)，還可以增加課堂的學(xué)習(xí)趣味。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文課堂中引入核心素養(yǎng)的以問促學(xué)教學(xué)模式，不僅提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。