小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入方法的探析

朱敏

精彩恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是扎實(shí)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的可行方式與主要措施之一，更是幫促班級(jí)學(xué)生們?nèi)〉幂^好的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量的有效前提和基本方法。如此的導(dǎo)入活動(dòng)能讓班級(jí)中學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)得到極大的豐富。對(duì)于譯林小英教科書(shū)及其中的每一個(gè)單元及單元的主題、內(nèi)容等，我們可以聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，同時(shí)打好他們英語(yǔ)閱讀的根基和基礎(chǔ)，使他們能夠以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的心理準(zhǔn)備參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。我們必須反思過(guò)去英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存有的不足與問(wèn)題，尤其是導(dǎo)入方面的問(wèn)題，積極有效地尋求各種針對(duì)性的措施與計(jì)略，使學(xué)生真實(shí)體悟到英語(yǔ)閱讀的魅力與價(jià)值，幫助他們提升閱讀英語(yǔ)的積極性和實(shí)效，改善閱讀教學(xué)計(jì)劃和行為，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高收獲的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

一、開(kāi)展“角色”表演活動(dòng)導(dǎo)入，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熟悉感得到提高

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)可以與其對(duì)應(yīng)的文本活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以此作為與依托，組織班級(jí)中的學(xué)生開(kāi)展“角色”活動(dòng)，讓他們提前“熱身”。這樣的活動(dòng)能使學(xué)生的大腦活動(dòng)得到積極的開(kāi)發(fā)和激活，幫他們真正、實(shí)在掌握、熟記英語(yǔ)課文的內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等。還可以有機(jī)地聯(lián)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并進(jìn)行與之相關(guān)的“角色”表演活動(dòng)設(shè)計(jì)，落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀開(kāi)展之前的各種準(zhǔn)備，使他們的知識(shí)儲(chǔ)備等方面得以扎實(shí)，增強(qiáng)他們已有的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和參與英語(yǔ)閱讀的活躍程度。如小英六（上）Unit1 The kings new clothes的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀第一個(gè)板塊時(shí)，筆者做了如下情形的教學(xué)導(dǎo)入：“Do you like new clothes？”“There is a kind of cloth which can be made into mysterious clothes. The foolish can not see the clothes but the clever can. Do you believe it？”在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)角色，即“皇帝、男孩 、騙子”，讓學(xué)生自由自主選擇角色，并進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，之后開(kāi)展與其他“角色”的對(duì)話交流活動(dòng)。通過(guò)這樣帶有對(duì)應(yīng)性的交流活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、想象能力得到了切實(shí)的提高，同時(shí)也為后續(xù)的英語(yǔ)閱讀作了鋪墊。 結(jié)合英語(yǔ)課文內(nèi)容的“角色”表演活動(dòng)的導(dǎo)入，能讓學(xué)生全心全意地投入到英語(yǔ)課文閱讀活動(dòng)當(dāng)中，提升他們參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的主體性，使他們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有趣和高效。

二、實(shí)施“游玩”英語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣性得以彰顯

“游玩”對(duì)現(xiàn)今的中小學(xué)生來(lái)講，它的吸引力是百分百的?？茖W(xué)的英語(yǔ)游戲活動(dòng)也是真實(shí)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、輕松英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略之一，同時(shí)也能使有效強(qiáng)化學(xué)生閱讀英語(yǔ)的行為。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于具體的課文閱讀，我們必須結(jié)合文本，并依托它來(lái)設(shè)計(jì)各種對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)“游玩”活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀平臺(tái)得以切實(shí)的優(yōu)化，不斷增強(qiáng)他們的英語(yǔ)閱讀愿望，且形成內(nèi)驅(qū)的閱讀動(dòng)力?！坝螒颉蓖鎸W(xué)活動(dòng)表明：它可以激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)思維，為小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)做好必要的準(zhǔn)備，讓他們快樂(lè)、開(kāi)心地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀。如小英六（上）課文Unit3 Holiday fun的教學(xué)中，有關(guān)“假日樂(lè)趣”的內(nèi)容，筆者考慮到學(xué)生假日活動(dòng)的多樣性、豐富性、精彩性，先讓學(xué)生在課前回憶，課中組織他們采取“游戲”玩學(xué)的方式來(lái)演繹假日活動(dòng)。接著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式來(lái)自由組建活動(dòng)小組，并閱讀課文內(nèi)容，統(tǒng)整活動(dòng)的要求、細(xì)節(jié)等。最后，開(kāi)展各種形式的假日活動(dòng)，呈現(xiàn)出“快樂(lè)”的場(chǎng)景。比如，小組的假日活動(dòng)主題是“reading is my holiday fun”，“游戲”玩學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生交流的內(nèi)容很多，他們能夠根據(jù)個(gè)體的表達(dá)需求邊用英語(yǔ)表述，邊輔助以匹配的肢體動(dòng)作。如此的活動(dòng)，不但讓學(xué)生體驗(yàn)積極參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的成就與快樂(lè)，還能幫助他們拓寬英語(yǔ)知識(shí)與活動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的拓展、充實(shí)與積累，給后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了各個(gè)方面的充分的準(zhǔn)備。結(jié)合課文內(nèi)容的“游戲”玩學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入，能讓學(xué)生聚精會(huì)神地投入到當(dāng)前的英語(yǔ)課文閱讀活動(dòng)之中，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的激情與愉悅。

精彩的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入，是學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效、扎實(shí)的開(kāi)端，也是提升他們閱讀效益的重要保證，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升英語(yǔ)閱讀實(shí)效。教師需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，打好學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的根基和基礎(chǔ)，使他們能夠以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的心理準(zhǔn)備參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，秉承“實(shí)事求是、刻苦創(chuàng)新”的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)精神，開(kāi)辟拓寬有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)渠道，幫助學(xué)生們提升對(duì)閱讀的新鮮感，使學(xué)生的大腦得到積極的開(kāi)發(fā)和激活，幫他們真正、實(shí)在地掌握、熟記英語(yǔ)課文內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等，使他們的英語(yǔ)閱讀多維目標(biāo)得到有效且圓滿(mǎn)的達(dá)成。